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民辦高校物流專業(yè)一主三輔人才培養(yǎng)模式的研究論文
摘要：以能力為主線、“一主三輔”的人才培養(yǎng)模式是寧波大紅鷹學院在應用型本科人才培養(yǎng)的過程中提出的一種新思路。本文將以寧波大紅鷹學院為例，對民辦應用型本科院校物流管理專業(yè)的“一主三輔”人才培養(yǎng)模式進行研究。
關鍵詞：物流人才培養(yǎng)模式一主三輔
1以能力為主線、“一主三輔”人才培養(yǎng)模式的提出
以能力為主線、“一主三輔”的人才培養(yǎng)模式是原寧波大紅鷹職業(yè)技術學院（2008年已更名為寧波大紅鷹學院）吳國良院長為規(guī)劃今后的本科教育建設而提出的探索性思路。其特色在于始終強調能力的培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)作為主線貫穿人才培養(yǎng)全過程，并與“一主三輔”（以應用型為主，輔之于復合型、外向型、創(chuàng)新型）的綜合培養(yǎng)要求緊密結合，具有極強的可操作性。其內涵為：
1.1突出“應用”。應用型本科人才的“應用型”主要是指“技術應用型”，是對技術、工藝的應用。這里所指的“技術”不僅是指工程背景的技術，也指管理的技術，經濟的技術，甚至專業(yè)的外語也是一門技術。
1.2強調“復合”。所謂“復合型”，就是實現技術交叉、應用交叉以及技術應用與經營管理能力的交叉，實現一專多能。
1.3重視“外向”�！巴庀蛐汀敝饕袃蓚�內涵，一個是開放的意識，另一個是適應涉外環(huán)境的能力。
1.4推進“創(chuàng)新”。應用型本科院校所提倡的創(chuàng)新，主要是出于應用目的對技術、工藝的學習、吸收和再創(chuàng)新。
1.5培養(yǎng)“潛力”。具備潛在發(fā)展的能力是應用型本科人才區(qū)別于高職高專培養(yǎng)的技能型應用人才的主要之處。
2寧波大紅鷹學院物流管理專業(yè)“一主三輔”人才培養(yǎng)模式的構建
2.1物流管理專業(yè)學生現狀寧波大紅鷹學院物流管理專業(yè)從2003年開始招生，每年的招生數及畢業(yè)生數。
2.2物流管理專業(yè)師資隊伍現狀加強師資隊伍建設，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。經過近幾年的努力，初步形成由專業(yè)學科帶頭人和一批中、青年骨干教師組合的有專業(yè)特色的“雙師型”教師隊伍。
2.3人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)面向生產一線的操作層、管理層，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現代物流管理基本理論和專門知識，能在生產、流通和服務領域中從事物流各作業(yè)流程管理、物流作業(yè)信息管理，正確選擇、熟練操作各類物流設備，能指導、管理他人進行物流作業(yè)活動，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、物流現場組織管理、市場開拓、客戶關系管理能力，符合社會發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經營”高素質技能型人才。
2.4“寬平臺、多方向”的專業(yè)課程體系按照“根據職業(yè)活動設課”的原則，專業(yè)課程分為行業(yè)整體性課程、行業(yè)流程性課程和外圍課程。行業(yè)流程性課程圍繞崗位需求設置，是行業(yè)崗位技能的培養(yǎng)課程，課程按照行業(yè)分工的運行過程分段展開，本專業(yè)涉及的行業(yè)流程分為采購、生產、銷售、貨運代理、報關、國際結算與單證、報檢、集裝箱儲運、港口等段次，以實訓或學工交替的形式完成段與段之間的銜接，其教學過程60%以上為實訓。外圍課程是經濟運行主線以外的課程，如報關、報檢等。知識拓展型課程，如數據庫應用技術、物流地理等。
2.5強化實踐教學內容已具備的實踐教學條件：學院現有實驗室多個。其中物流管理專業(yè)已經建成了綜合物流實驗室、軟件實驗室和校外合作實驗室。計劃逐步推進綜合物流實驗室二期工程，形成技術領先、功能齊全、性價比高的綜合性物流實驗室。以物流業(yè)務流程為基礎，以物流系統為模擬平臺，以先進的物流設備（如：立體庫、條碼、射頻、電子標簽等）為實現手段，形成先進、實用、高效的現代物流綜合模擬實驗室。同時在校企合作和產學合作過程中，建立較為穩(wěn)定的校外教學實訓基地。 物流管理專業(yè)從2006年開始與九龍物流校企合作辦學。本著校企互利共贏目的，開設九龍物流班40人。雙方共同出資，師資主要由物流公司提供，場地由學校提供，每年保證學生進入公司實習實訓，優(yōu)秀學生將直接進入公司編制。2007年9月，首個“紅鷹九龍班”正式開班，目前，雙方第二期的合作辦班正在進行中。與寧波市金星物流有限公司的合作方式以小批培訓、擇優(yōu)錄用為主。目前每年暑期由專任的物流老師帶領10－20名學生到金星物流企業(yè)實習。由企業(yè)對這些學生進行培訓，并為每位學生配備師傅，進行悉心指導；企業(yè)通過對學生的試用，從中選擇企業(yè)想用的人員，并提前預訂。
在與這兩家公司合作的基礎上，進一步拓展合作的范圍與合作的對象，將學生培養(yǎng)與實踐頂崗結合，采取形式多樣的合作方式，在有利于學生前提下，積極整合學校和企業(yè)資源。
2.6 教學方法靈活多樣
2.6.1 課堂教學方法靈活形式多樣 目前專業(yè)各門課程均改變過去課堂講授等單一傳統的教學方法，在靈活運用直觀教學、案例分析、現場教學、問題教學、模擬訓練、啟發(fā)式教學、單項實訓、綜合實訓等各種教學方法的同時，配合使用各種專業(yè)教學軟件輔助教學。
2.6.2 “請進來、走出去”與社會聯系緊密 目前專業(yè)各門課程均開展“走出去”(指走出校門，到生產第一線、到實訓基地去進行參觀、教師現場講解、專業(yè)人士講解)、“請進來”(指請校外相關專家、專業(yè)人士來我院講學或講解)，加深與社會的接觸，增加感性認識。
2.6.3 通過頂崗實習保持與企業(yè)的近距離接觸 在教學過程中以提高學生的技術應用能力為核心，開展兩次到企業(yè)的專業(yè)認知和生產實習，通過對具體崗位的頂崗工作，學生在把課堂所學知識與實際結合的同時，學生快速了解企業(yè)所需及崗位所需，在填補書本知識空白保持知識更新的同時，學生快速地進入工作角色，融入企業(yè)文化。
3 結論
3.1 廣大教師積極參加教學改革，提高了教師的自身水平，建立了一支滿足應用型本科院校教育需要的教師隊伍。
3.2 構建了分層次、循序漸進的實驗教學體系。通過認識實習、案例教學、現場教學、團隊式教學等方式，針對課程特點，把基本知識融入到實踐中去，形成了一系列綜合課程練習，解決了理論與實踐脫節(jié)的問題，使學生在物流管理專業(yè)應知、應會等基本技能和動手能力方面有顯著提高。
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