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無機化學(xué)實驗教學(xué)改革研究
摘要：無機化學(xué)實驗是大學(xué)一年級新生剛進入大學(xué)必修的一門基礎(chǔ)實驗課，對于后續(xù)實驗課的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法不能很好激發(fā)學(xué)生在實驗時的思考和探索，文章結(jié)合安順學(xué)院無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，通過開展無機化學(xué)實驗競賽、實驗預(yù)習(xí)報告的設(shè)計使用、理論課與實驗課的科學(xué)統(tǒng)一、改革考核制度等措施，激發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗;考核制度;實驗預(yù)習(xí)報告
無機化學(xué)實驗是化學(xué)工程和化工工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)與試驗，加深對無機化學(xué)基本理論的理解，學(xué)習(xí)并掌握無機化學(xué)實驗的基本方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的思考和探究，學(xué)生的創(chuàng)新能力在實驗中得不到更好的培養(yǎng)，因此無機化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切和重要�，F(xiàn)結(jié)合安順學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院無機化學(xué)實驗教學(xué)的具體情況，將筆者的想法列出，與同行討論，使無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量得以提高。
一、目前無機化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題
1.1 大一新生在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中實驗素質(zhì)不高 無機化學(xué)實驗是新生剛進大學(xué)就馬上開設(shè)的第一門實驗課，要求為后續(xù)實驗課打下基礎(chǔ)，其地位之重要不言而喻。學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基本不是從實驗著手而總結(jié)出理論，而普遍出現(xiàn)“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”現(xiàn)象[1]，使學(xué)生在高中階段幾乎沒有自己親手做過實驗，因此，無機化學(xué)實驗課程的重要性與學(xué)生較低的實驗素質(zhì)形成了矛盾，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不理想。
1.2 化學(xué)實驗課程和無機化學(xué)理論課程不能科學(xué)統(tǒng)一 無機化學(xué)實驗課是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，它與無機化學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合，化學(xué)中的一些定律、原理、學(xué)說都來源于實驗，同時又受實驗的檢驗。做無機化學(xué)實驗是學(xué)好無機化學(xué)的必要手段，做好實驗可以鞏固和擴大課堂上所獲得的知識，同時理論也可以指導(dǎo)實驗的操作進行，分析和解決實驗中出現(xiàn)的問題。所以兩門課程必須緊密結(jié)合在一起，才能同時學(xué)好兩門課程，二者缺一不可。
1.3 “照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ讲焕诩ぐl(fā)學(xué)生對于無機化學(xué)實驗的思考和探索 筆者在從事將近三年的無機化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做實驗時很少思考，是因為他們都是按照教材上已經(jīng)很成熟的實驗方法操作，對應(yīng)實驗步驟照搬完成，形成所謂“照方抓藥”的實驗習(xí)慣，而對于出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象很少思考為什么。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，筆者認為原因是學(xué)生在實驗之前沒有充分預(yù)習(xí)實驗，對于實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有科學(xué)的預(yù)測，導(dǎo)致在實驗中只是照著步驟按部就班，不思考為什么，并且對于出現(xiàn)的特殊實驗現(xiàn)象不能作出科學(xué)的解釋。因此如何督促學(xué)生在實驗之前必需預(yù)習(xí)是值得思考的問題。
1.4 無機化學(xué)實驗考核制度不能全面反應(yīng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?無機化學(xué)實驗是獨立開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，它不僅與無機化學(xué)理論聯(lián)系緊密，而且是后續(xù)實驗課的基礎(chǔ)。但是無機化學(xué)教學(xué)實踐中，實驗教學(xué)往往未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而缺乏科學(xué)的考核方式與評價手段是其中重要的原因。過去，無機化學(xué)實驗成績主要是根據(jù)實驗報告給定的。但是僅憑實驗報告給成績，造成了一些學(xué)生不認真做實驗，而把主要精力放在實驗報告的書寫上;這就導(dǎo)致了實驗成績高的學(xué)生，實驗技能不一定高，并且慢慢對實驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度[2]，這樣的態(tài)度對于學(xué)生良好實驗素質(zhì)和嚴謹科學(xué)態(tài)度的形成是非常不利的。
二、針對存在問題的改革措施
2.1 開展基本化學(xué)技能競賽 對于剛走進實驗室的新生來講，由于中學(xué)幾乎沒有基本的實驗基礎(chǔ)，因此基本儀器的認識和規(guī)范操作是必須面對的一課，對于剛開始的實驗基本技能的操作培養(yǎng)常常感到枯燥和乏味，甚至認為這不是化學(xué)實驗，從而沒有給予足夠的重視。對此，學(xué)院具有針對性的開展了基本化學(xué)技能操作比賽，如溶液的配置、酸堿中和滴定、物質(zhì)的稱量等，這樣的活動有利于學(xué)生對于基本操作的重視，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且相當彌補了在中學(xué)階段實驗?zāi)芰Φ娜笔А?/p>
2.2 上實驗課必須先寫預(yù)習(xí)報告 針對學(xué)生實驗之前不預(yù)習(xí)，直接開始實驗，照著教材實驗步驟“照方抓藥”的不良習(xí)慣，要求學(xué)生在實驗之前必須先做實驗預(yù)習(xí)報告，實驗預(yù)習(xí)報告由實驗老師根據(jù)每一個無機化學(xué)實驗的具體內(nèi)容設(shè)計，如在元素化學(xué)實驗部分，實驗預(yù)習(xí)報告應(yīng)該包括以下幾項：實驗步驟、預(yù)測的實驗現(xiàn)象、預(yù)測實驗現(xiàn)象的解釋、實際實驗現(xiàn)象、實際實驗現(xiàn)象的解釋、實際現(xiàn)象與預(yù)測現(xiàn)象是否相符(若不符，請解釋)。先做了這樣的預(yù)習(xí)準備，學(xué)生在開始實驗時，可以做到心中有數(shù)，對于出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象會有主動的思考。
2.3 改進無機化學(xué)的實驗考核制度 傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗考核制度并不能反映學(xué)生實際的實驗?zāi)芰�，可以做如下的改進：無機化學(xué)實驗成績的評定按五級制記錄考試成績，凡實驗成績不合格者，該門課程必須重修。學(xué)生成績以平時成績?yōu)橹�，平時成績包括預(yù)習(xí)成績、考勤和紀律、實驗操作、衛(wèi)生整理和實驗報告五項，其中預(yù)習(xí)成績以實驗報告質(zhì)量打分，實驗操作則以每次實驗中實驗老師分別給出每次實驗的操作分數(shù)，期末以平均值為最后成績，實驗報告成績則以上交的實驗報告的格式、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等給分。
無機化學(xué)實驗成績=平時(80%)+期末(20%)
平時=預(yù)習(xí)(20%)+考勤和紀律10(%)+實驗操作(40%)+衛(wèi)生整理(10%)+實驗報告(10%)
期末=最后一次實驗成績
三、總結(jié)
針對在無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中大一學(xué)生存在的問題，筆者提出上述改革措施，并在14級化本教學(xué)中進行改革，結(jié)果證實學(xué)生的實驗技能和分析問題、解決問題的能力有較明顯的提高[3]�，F(xiàn)將想法列出，與同行共勉。
參考文獻：
[1]王曉明.中學(xué)與大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)銜接問題調(diào)查與研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.
[2]王克誠，等.無機化學(xué)實驗考核的改革[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2004(3)：17-19.
[3]李向清，等.大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2011(05)：24-26.
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