新時期的體育教育功能探析論文
摘 要：促進學生身心健康發(fā)展是學校教育的共同目標，學校體育教育是實現(xiàn)這一目標的主渠道。本文主要論述了新時期體育教育功能的變化，希望能為體育教育的發(fā)展提供一些思考。
關鍵詞：新時期；體育教育；功能；主體性；人本精神
體育教學伴隨著教育現(xiàn)代化的變革已經(jīng)跨入了新世紀。教育的形式與內(nèi)涵在高科技、知識經(jīng)濟時代背景下，已發(fā)生了重大變化，體育教育同樣面臨深刻的變化�！敖】档谝弧钡膶W校教育指導思想提出后，體育與健康關系的探討，己成為學校體育界關注的論題，體育教育功能的再認識隨著《體育與健康教學大綱》的貫徹再一次變成學校體育改革的熱點。那么，適應新時期教育發(fā)展的體育教育功能的變革該如何認識，這是本文需要探討的主題。
一、學校體育功能的變革
縱觀我國學校體育的發(fā)展簡史，隨著社會經(jīng)濟、政治的變革，學校體育功能的演變大體可以劃分為三個階段。十九世紀后期清末大學堂的建立，最早引進兵操，以學生身體運動為特征的科目在學校建立，這是第一階段。這一階段的學校體育有著極強的民族自強的時代意識，要甩掉“東亞病夫”的帽子，“孔武有力”成為學校體育中大練兵操的理由，這種體育功能的價值追求在建國以后很長一段時間也被強調(diào)。“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”，也成為學校體育的指導方針，強調(diào)國家意志、集體主義、勞動衛(wèi)國、鍛煉為國等等，這些體育功能的特征，是社會性的、國家意識性的和工具性的。第二階段的體育功能特征是20年代后期，一批留學生回國他們帶來了當時在歐美教育界影響頗大的實用主義，體育教育的功能強調(diào)的是以自然為本，健身強體，陶冶性情，以身體運動發(fā)展人的能力。第三階段是建國以后，中國的教育體制照搬蘇聯(lián)教育模式，仿照蘇聯(lián)體育的做法，1953年“勞衛(wèi)制”在全國鋪開，學校體育的大綱內(nèi)容變成以“勞衛(wèi)制”為中心，以身體素質(zhì)達標考核為標準。為此，教育內(nèi)容局限于田徑、體操、三大球等幾項運動項目的傳習和練習，教育指導思想上強調(diào)組織化，注重集體主義觀念和紀律性。
二、 體育教育中主體性人格的培養(yǎng)
教育中，學生創(chuàng)造力的發(fā)展是最為重要的，通過學習，發(fā)展能力，完善人格，是教育的首要任務。體育教育是通過“身”而及“心”的過程，由身體運動和動作技術的學習，而發(fā)展人的“主體性”，我們知道動作技巧的中樞體育機制同思維智力機制在神經(jīng)網(wǎng)絡層次上是融為一體地密切聯(lián)系著的，體育不僅僅是體質(zhì)發(fā)展的必要條件，也是智育和德育發(fā)展的重要條件。兒童的運動游戲，不但對于體育和智育非常重要，而且還是兒童培養(yǎng)積極意志和健全人格，正確認識和參與人際關系的一個重要課堂。
可見，體育的“身體性認知”過程中，“身體”并不限于“肉體”或“軀體”的含意�！绑w育”是人的意識發(fā)展到了一定水平，人把自己身體的健康、強壯和優(yōu)美作為文化目的的結果。體育就是人對自己身體的自我培養(yǎng)，顯然，這是有意識地優(yōu)化自我的身體的活動。體質(zhì)是人的生命存在的身體性的十分重要的方面，這就要求體育教育強調(diào)“主體性”人格的確立，要改變以往我們把“身體”當純粹的“運動的工具”，忽略主體人的感受以及“身體”的主體性。主體性人格是一種具有主動性、獨立性、責任心和合作精神的人的類型特征。體育教育中確立主體性意識，讓學生在運動中把握感受，自我判斷，自我測評。在運動中體會人際的互動，配合中的效益，協(xié)作創(chuàng)造成績的團隊意識，等等，都是至關重要的。
三、體育教育中的人本精神的確立
運動的發(fā)展過程中，由于運動所具有的超越和人肯定超越的能力。使人類不但創(chuàng)造運動項目，豐富運動內(nèi)容，而且隨時改造運動環(huán)境，使運動適應人自身，而不是顛倒過來，要人去適應運動。人本主義的體育教育思想強調(diào)，在體育教育過程中，除了教授動作技術和各種體育知識，以及發(fā)展學生體能和技能以外，還應該把培養(yǎng)學生的情感、理想、意志力作為教育價值取向的重要內(nèi)容。人本主義體育強調(diào)體能發(fā)展與情感發(fā)展的一致性，以形成完整的人格。體育不應該是一種把活人制造成某種產(chǎn)品的工具，而是以尊重人的全面發(fā)展為目標的身體運動教育的方式。
社會的現(xiàn)代化需要教育的現(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化則需要從德、智、體等幾方面來對受教育者進行高水平的主體培養(yǎng)。這就促使總體教育界觀的每一學科的教育思想不斷有所更新和進步。體育教育應有利于學生的身體美、技能美和人格美，使學生從外在的身體到內(nèi)在的人格都能在朝向美的境界的追求中得到落實和提高。當然，吸取了美學營養(yǎng)，便能在教育思想和教學內(nèi)容上豐富體育課，使體育課在更高的層次獲得美感和力量，從而以美的要求和標準去促進少年的身心發(fā)育。
四、體育教育的產(chǎn)業(yè)化趨勢
目前國內(nèi)對教育是否應該產(chǎn)業(yè)化爭論不休，尚無定論，但是，就引入產(chǎn)業(yè)經(jīng)營機制，大力發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)己達成識。從教育體制改革和“學校體育發(fā)展綱要”的要求看，實現(xiàn)體育教育產(chǎn)業(yè)化就是轉(zhuǎn)換我國現(xiàn)行體育教育體制，使體育教育適應市場經(jīng)濟的要求，按市場經(jīng)濟規(guī)律運作。體育教育產(chǎn)業(yè)化己成為一種發(fā)展走向。
隨著物質(zhì)文化生活水平的提高，學生對學習和掌握融休閑、健身、娛樂為一體一些運動項目的愿望越來越高，但由于這些項目多為高消費項目，而學校體育經(jīng)費的投入又受限。為此，采用體育“有償性”教學，“以場養(yǎng)場”、“以館養(yǎng)館”，以及體育俱樂部教學，等等，都是可行的，且是代表方向性的。另外隨著人們生活方式的巨大變化，體育的價值觀念也隨之更新、“花錢買健康”的體育健身和消費意識逐漸為人們所接受。一個內(nèi)容多元化的體育教育新格局正在形成，體育教育也進入投入、產(chǎn)出為背景的現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系。
體育教育作為教育的內(nèi)容，一方面是全民的事業(yè)，是上層建筑的重要組成部分；另一方面它又是全面性、先導性的基礎產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟基礎的重要組成部分，是第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。為了體育教育能擴大容量，走教育產(chǎn)業(yè)的路子，有償教育的盈利改變體育教育的環(huán)境，提高體育教育效益，不失一條正道。只是要注意由于利益驅(qū)動，在體育教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的功利化傾向，要避免其影響體育教育健康的發(fā)展。
【新時期的體育教育功能探析論文】相關文章：
贛南客家民俗體育文化翻譯的功能探析論文06-24
新時期中學體育教育研究論文07-23
大學體育教育管理瓶頸探析論文08-14
淺析體育舞蹈審美教育功能的論文10-27
探析音樂教育的和諧功能08-06
新時期高校德育的教育論文10-15
新時期聲樂教育中的審美教育論文10-03
教育論文寫作的特點與功能09-21
新時期的農(nóng)村成人教育論文05-17