學習化環(huán)境和師資培訓-

【摘要】 在信息技術沖擊著生活各個領域的今天，以學生為主體的教學模式和學習化環(huán)境越來越受到重視。這一變化對在職教師和師范生的職業(yè)技能提出了更新更高的要求，特別是使用技術促進學習和設計學習化環(huán)境的技能。因此，師資培訓擔負起這一新的任務和要求，是推進素質(zhì)教育的得力措施，也是體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的方向。

【關鍵詞】 教師角色的轉(zhuǎn)換 師資培訓 網(wǎng)絡教學 學習化環(huán)境

一、學習化環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡的發(fā)展對人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠的影響，也深刻地影響了人類的教育與學習。信息技術引入教育領域，大大豐富了教學的內(nèi)容、教材的形式，促進教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學生為中心的學習化環(huán)境越來越引起人們的重視。

學習化環(huán)境的基本思想源自建構主義學習理論，在學習環(huán)境上不是只專注于目標知識的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學習者對信息的理解和主動建構過程。通過為學習者提供一個具有更多的主動和自由的環(huán)境，使學習者可以在其中自由的探索和學習，學習者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學科的知識，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長的支持與幫助下，完成意義建構。

學習化環(huán)境是以學生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會話等手段，并具有“真實世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育和學會學習的今天，構建學習化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學習化環(huán)境及其對教師角色的影響，這三類學習化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關，而且三者聯(lián)系緊密，在實際教學中往往可融合在一起。

1、基于媒體的學習化環(huán)境

廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學的內(nèi)容和形式；而且也為學生提供了更多的學習機會，更多的認知工具，更為豐富的學習環(huán)境�；�于媒體的學習化環(huán)境正是從學習者的角度強調(diào)了媒體的功能，即不是用于傳遞預先設定的教學內(nèi)容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學習工具，以鼓勵學生的探索和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)更具個人意義的學習。

在基于媒體的學習化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個方面：作為通訊工具，以促進學生交流與協(xié)作；作為資源，通過超媒體、Internet、光盤等支持學生的信息探索探究活動；作為內(nèi)容情境化的工具，使學習置于一個真實的情景中，支持意義建構；作為可視化工具，促進學生將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實模型，以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢；作為表達工具，通過電子作品的形式發(fā)展學生的信息文化素養(yǎng)。

在這一環(huán)境中，學生的探索空間增大，教學策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學習活動的組織者和引導者。教師不僅要學會如何用媒體來傳遞教學材料，如何使用課件來輔助課堂教學，更關鍵是如何將媒體作為學生的學習工具和學習情景。例如運用Internet 和數(shù)據(jù)庫軟件Access收集數(shù)據(jù)，再用數(shù)學工具軟件Math lab進行統(tǒng)計分析，然后用Word 制作電子簡報，用PowerPoint向其他學生做演示。因此，將媒體集成到教學中，運用多種媒體創(chuàng)設學習化的環(huán)境，是對教師新的挑戰(zhàn)。

2、各學科綜合的學習化環(huán)境

現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運用各種知識和技能，這種趨勢促進了學校教學目標的改變，要求學校設置綜合課程，使學生獲得跨學科的知識和方法，并培養(yǎng)探究問題的能力。綜合的學習化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。
綜合的學習化環(huán)境主要有三個特征：

注重體驗。將學科學習內(nèi)容融入到生活體驗中，通過接觸實際現(xiàn)象，獲得意識和經(jīng)驗，這些獲得的經(jīng)驗也能為今后學習提供有意義建構的基礎。

注重跨學科的關聯(lián)。綜合化是和課程的整體結構相聯(lián)系，它所關心的核心是各個知識領域和知識類型之間的相互影響、相互滲透的問題。目前主要采取交叉模式（課程間知識技能重疊交叉部分來進行關聯(lián)，如數(shù)學和自然科學中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的）和問題模式（選擇一個較有學術價值、有爭議的問題或重大社會問題，如人口問題，環(huán)境問題，種族歧視問題等）來展開教學。

注重方法性的知識。信息時代里使學生學會學習，掌握學習的方法和技能很重要，因此綜合化的學習環(huán)境更重視方法性知識，立足于社會中復雜而綜合的現(xiàn)實問題，使學生在解決問題過程中，學會并掌握各種信息處理方法。方法性的知識主要包括信息收集與交流的方法，調(diào)查和訪問的方法，統(tǒng)計測量的方法，發(fā)表和討論的方法，評價的方法，這些方法都是學生未來生存的基本能力；另外，學生也發(fā)展了與學科相關的特殊方法，如藝術學科中鑒賞的方法等。

新技術的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡的發(fā)展使綜合的學習化環(huán)境構造更加具有可操作性。在實際教學中，綜合化的學習環(huán)境往往用計算機作為處理和分析信息的工具；以網(wǎng)絡作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介；以問題為中心，與研究和探索結合起來，發(fā)展學生應用實際知識解決新問題的能力。例如，地理課可以用數(shù)據(jù)庫收集氣象數(shù)據(jù)，運用數(shù)學工具進行統(tǒng)計分析，利用網(wǎng)絡查找資料，使用文字處理工具寫成小論文，并通過校園網(wǎng)發(fā)布自己的作業(yè)和進行討論�？梢钥闯�，綜合化的學習環(huán)境要求教師對課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術，尤其是計算機和網(wǎng)絡來展開“問題解決式”教學。

3、家庭化的學習環(huán)境

信息技術也影響著學習者的成長環(huán)境—家庭，促進了家庭教育和學習化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會整個教育事業(yè)的組成部分。實踐證明，學校教育需要家庭配合，家庭教育需要學校指導。構建家庭化的學習環(huán)境是有利于學生全面成長的。過去，教育責任主要交給學校來完成，家長主要承擔撫養(yǎng)責任，很少參與學生學習活動。隨著社會發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡技術等在家庭普及，通過媒體的學習經(jīng)常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學校增加了交流的機會；現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小，現(xiàn)一代家長比上一代具有更多的時間與小孩一起活動；現(xiàn)一代家長的文化基礎比上一代好，為小孩與家長進行文化交流提供了可能；由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長更早、更快接受新事物、新觀念和新方法，家長在引導小孩的同時，家長自己也往往在受到教育，例如學會電腦操作的往往先是小孩。因此，“學習型家庭” 正是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，在當今中國越來越受到重視，家庭化的學習環(huán)境正是“學習型家庭”的體現(xiàn)。

家庭化的學習環(huán)境主要特征有：

注重家長和子女共同學習。廣播、電視、計算機或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學習內(nèi)容和活動環(huán)境。例如，子女同家長一起聽廣播、看電視獲得知識和交流是很有教育價值的。家長的參與為學生提供了情感支持，有利于學生積極的探索，對發(fā)展智力、減輕學業(yè)負擔大有裨益。

注重生活化的學習。家庭中存在大量的學習機會，家長利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學、生物等知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可觀察、可操作、可實踐的經(jīng)驗，對孩子動手能力的提高是很有幫助的。

當然，加強學習與家庭生活的結合，并不是要使學習脫離學術軌道，而是給已經(jīng)學術化的課程增添時

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