小學美術(shù)教學論文
在學習和工作的日常里，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學美術(shù)教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學美術(shù)教學論文1
一、合作學習在小學美術(shù)教學中實施的意義
首先，合作學習在小學美術(shù)教學中的實施，能夠使學生產(chǎn)生良好的互動，小學生通過合作對美術(shù)教學內(nèi)容進行學習，大家集思廣益充分發(fā)揮想象力對美術(shù)教學問題進行思考，共同解決學習中的困難，有助于調(diào)動學生學習積極性，減輕學生學習壓力，在合作中，學生相互幫助共同進步，對增強學生團結(jié)互助意識具有重要意義。其次，合作學習在小學美術(shù)教學中的開展，有助于活躍美術(shù)課堂教學氛圍，以往美術(shù)教學課堂氛圍比較沉悶，小學生天性活潑好動，沉悶的美術(shù)課堂氛圍一定程度上影響了學生學習興趣，不利于學生美術(shù)學習能力的提升，合作學習的實施，使學生相互研究美術(shù)學習中的問題，學生活躍的思維和表達使美術(shù)課堂教學氛圍充分活躍起來，有助于激發(fā)學生美術(shù)藝術(shù)細胞，提升學生的美術(shù)學習能力［1］。再次，合作學習在小學美術(shù)教學中的實施，學生之間不僅可以進行合作，教師也參與到合作學習中，打破了以往教師占主體地位，學生被動學習的不良現(xiàn)象，拉近了師生之間的距離，充分實現(xiàn)了美術(shù)教學中學生的主體地位。學生和教師共同合作對教學效果進行評價，一方面，有助于使學生改進學習方法，提高學生的學習能力;另一方面，教師更加了解學生的學習需求，并根據(jù)學生的需求制定教學方案，對提升教師的教學水平也具有重要意義。
二、小學美術(shù)教學中合作學習的實施策略
1．營造合作氛圍
良好的合作氛圍能夠有效的調(diào)動學生合作學習的積極性，使學生積極參與到小學美術(shù)教學活動中，提高小學美術(shù)教學效率，因此，小學美術(shù)教師在美術(shù)教學中應(yīng)根據(jù)學生的學習需求，結(jié)合美術(shù)教學內(nèi)容，為學生營造良好的合作學習氛圍。例如，在“泡泡飛呀飛”教學中，教師在教學之前，為學生布置預(yù)習任務(wù)，使學生在家長的幫助下用肥皂和水等制作一些可以吹泡泡的.設(shè)備，并要求學生將這些教學需要的設(shè)施帶到課堂中，教師將課堂拓展到戶外，如學校操場等地點，將學生科學分為兩組，每組學生要觀察泡泡的形狀、顏色以及其他特征，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)泡泡的特點最多，學生在教師的指導下細心觀察泡泡的特征，小組學生在合作中輪流記錄，其他學生觀察，學生將泡泡大小、形狀以及泡泡在陽光下五顏六色的特征全部記錄下來，學生在合作學習中紛紛吹出不同的泡泡，泡泡在操場上飄揚，充分調(diào)動了學生的積極性，為小學美術(shù)教學營造了一個良好的合作學習氛圍，有效的提高了學生的合作學習效果。
2．制定合作任務(wù)
制定合作任務(wù)是指在小學美術(shù)合作學習實施過程中，教師將教學內(nèi)容以任務(wù)的形式安排給學生，要求學生通過合作共同完成任務(wù)。制定合作學習任務(wù)需要注意以下幾點:首先，任務(wù)要以教學內(nèi)容為依托，保證任務(wù)在完成的過程中，學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有所理解與掌握。其次，任務(wù)要具有趣味性，以此激發(fā)學生的合作學習興趣。第三，任務(wù)的難易程度和復(fù)雜程度要適中，保證學生具有完成任務(wù)的信心。例如，在“可愛的動物”教學中，教師在課堂中指導學生從動物的外形以及其他特點了解不同的動物，之后將學生分組，要求小組學生課下制作一組小動物，制作材料不限，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，比一比哪一組學生制作的動物最多、最好。在教師的指導下，課下學生們組織在一起開始構(gòu)思制作哪些動物、用哪些材料，等等，學生們你一言我一語，都積極參與到合作學習當中，有效地提高了學生的自主學習能力。
3．開展合作評價
在小學美術(shù)教學中實施合作學習，可以使學生參與到評價過程中，師生合作共同完成課堂評價。例如，在“化裝舞會”教學中，教師要求學生先對自己的學習進行評價，之后學生之間互評，之后使學生對教師的教學進行評價，提出意見和建議，最后教師進行綜合評價，合作評價過程中，學生通過自評，反思自己學習中存在的問題，不斷提升自我，教師通過學生的意見看到教學中存在的不足，不斷改進教學方法，使學生的學習能力和教師教學水平雙方面都有所提升，有效的提高了小學美術(shù)教學效率。
三、結(jié)論
綜上所述，美術(shù)是美育教育的重要組成部分。因此，小學時期就應(yīng)該培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣，使學生積極參與到美術(shù)學習中，而合作學習模式在小學美術(shù)教學中的實施，使學生在美術(shù)教學中不斷發(fā)揮其創(chuàng)造思維進行創(chuàng)作，有效地提高了學生的綜合能力。
小學美術(shù)教學論文2
新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養(yǎng)學生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生主動參與。
學生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、設(shè)計美術(shù)教學活動時，必須增強其趣味性。
美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學設(shè)計，美術(shù)教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、美術(shù)教學活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學生的這個特點，積極調(diào)動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的.思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解�！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學生的自信心，使每個學生大膽地在美術(shù)教學活動中展現(xiàn)自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論是學習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學中以教師的"教"為主，忽視了學生的"學"，把教學過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生成為被動地適應(yīng)教師教學、接受現(xiàn)成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次的學生學習美術(shù)。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學習美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學美術(shù)教學論文3
摘要：
伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學教育的重要環(huán)節(jié)，對學生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學是必不可少的部分。通過色彩認知，有效地將現(xiàn)實與美術(shù)教學相聯(lián)系起來，為提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對小學美術(shù)教育中色彩教學作進一步探究，希望為我國的小學美術(shù)教育貢獻一份力量。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 色彩 藝術(shù)修養(yǎng) 色彩教學
1引言
小學時代是人的認知發(fā)展的重要階段，在這個時期學校肩負著對學生各方面的教育工作，對學生的成長有非常重要的作用。此時的小學生還處于對世界的認知朦朧的狀態(tài)，但其對色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學生對美術(shù)課，對色彩方面的知識有著強烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學有利的推進了孩子審美觀，促進在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
2色彩教學在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩、點、線條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學的美術(shù)教學中，往往是通過富有變化的.色彩去吸引小學生的注意力，并促進學生在審美上提高，進而在學生世界觀、人生觀、價值觀方面的起到積極的影響。通過美術(shù)課中色彩的學習，有利于向?qū)W生傳導積極、樂觀的生活態(tài)度，有利的促進孩子的成長。在美術(shù)課色彩方面的教學中，能夠促進小學生對一些物理知識的學習，例如，通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進一步的推動了小學生對色彩、物理特性的興趣，增強其求知欲[1]。
3小學美術(shù)色彩教育教學研究
3.1視覺與色彩
眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得，在現(xiàn)實生活中我們的周圍也充滿各式色彩，每一個顏色都有著其不同的意義。在世界上每個國家縱然在語言上、信仰上各不相同，但人們對于色彩的感知都有著相同的認知，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進取心，激勵人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見的顏色，通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益，綠色在當前時代中也是環(huán)保的象征。如藍色，藍色是永恒的象征，藍色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍色還表示秀麗清新、寧靜、憂郁、豁達、沉穩(wěn)、清冷。
3.2色彩與知覺
我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在，色覺籠統(tǒng)的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩，在通過神經(jīng)傳導，將這一物體反映到大腦中進行對比，同時大腦也感知到物體的色彩并將色彩進行相應(yīng)的存儲。這樣大腦就能完成對色彩的存儲，例如當我們看到綠色，第一時間的就會想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍色，我們想到遼闊，這是藍天留給們印象[2]。
4提高學生的色彩教學質(zhì)量的具體途徑
4.1掌握色彩的觀察方法
所謂觀察有許多種類，而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進行觀察與比較，通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學生學會色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。
4.2正確引導學生觀察生活中的色彩
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開生活，當然美術(shù)也不應(yīng)遠離生活�？梢越柚钪械亩喾N細節(jié)元素來進行美術(shù)教育的學習，這樣也有助于學生更好的認識美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時還能夠讓學生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學習不是一蹴而就的，美術(shù)學習也不例外，它也是一個漫長的積累過程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準備。因此，當前美術(shù)的學習是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學美術(shù)的學習階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當學會引導學生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個明確的認知概念。
4.3結(jié)合實踐，聯(lián)系生活
通常情況下小學生在美術(shù)課上，老師都安排對一些較為有名的作品進行賞析，通過對這些名人作品的鑒賞，可以進一步推動學生對美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學生領(lǐng)會作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達的思想。通過美術(shù)課的學習和老師的講解，使得學生在對色彩的理解上上一個臺階[4]。
5結(jié)束語
隨著時代的進步，人們對美麗的認識日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學習中有著重要的作用，在小學基礎(chǔ)教育中對美、對色彩的認知尤為重要，對學生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見，在小學美術(shù)教育中，通過各方面的學習提高小學生的對色彩的感知就很有必要了。
參考文獻：
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小學美術(shù)教學論文4
摘要：隨著新課改的進行，小學美術(shù)教學引進了創(chuàng)意性的寫生方法。這一教學方法能夠有效提高小學美術(shù)教學的價值，激發(fā)學生的繪畫熱情，進而提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。基于此，文章對小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生的教學價值和具體策略進行了分析。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)意性寫生；價值
國外的美術(shù)教育專家率先提出了創(chuàng)意性寫生教學方法。創(chuàng)意性寫生教學是基于學生原有的知識基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，繪畫出想要表達的內(nèi)容。這種教學的目的不單在于讓學生掌握一門繪畫技能，更重要的是通過這樣的學習和訓練過程來開發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。
一、創(chuàng)意性寫生對于小學美術(shù)教學的價值
（一）有利于提高學生學習美術(shù)的興趣和積極性
小學階段學生還處在孩童時期，看待事物的眼光和角度與成年人有所區(qū)別。學生對待事物不會像成人那樣進行理性的思考，很多時候?qū)W生做事都是根據(jù)自己的興趣。創(chuàng)意性寫生很好地考慮到了學生這種純真的天性。這種寫生方式鼓勵學生在已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己內(nèi)心的所思所想進行寫生創(chuàng)作。學生普遍喜歡涂鴉的繪畫方式，創(chuàng)意性寫生與涂鴉有著相類似的地方，那就是學生可以畫自己想畫的內(nèi)容。但是創(chuàng)意性寫生又有更高層次的進步，它是在學生已有的繪畫基礎(chǔ)上展開的，可以充分調(diào)動學生對繪畫創(chuàng)作的積極性[1]。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力
21世紀是一個極其注重創(chuàng)造與創(chuàng)新的時代，而創(chuàng)意性寫生的教育模式對于開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的推動作用。學習美術(shù)的過程就是感受藝術(shù)的過程，藝術(shù)離不開創(chuàng)作。小學美術(shù)的學習既是學生接受藝術(shù)熏陶的啟蒙階段，也是學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金階段。在這個時期，學生普遍對未知的事物有著強烈的好奇心，創(chuàng)意性寫生很好地做到了保持學生好奇心，并調(diào)動學生的動手創(chuàng)作能力，實現(xiàn)了對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┯欣谔岣邔W生的綜合素質(zhì)
學生在進行創(chuàng)意性寫生時，不僅對學生的繪畫技巧有要求，而且還要求學生在繪畫過程中傾入自己對作品的.情感。學生在進行繪畫時，同時動用了自己的眼、手、腦。這樣的結(jié)合使用，使得小學生的審美、想象、繪畫實踐能力同時得到提升。以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師偏向于讓小學生臨摹各種各樣的作品，但通過這樣的方法，學生只是機械地描摹，對于藝術(shù)的綜合感知能力卻很難得到提升。
（四）將生活和藝術(shù)緊密相聯(lián)
傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式大多局限在繪畫教室內(nèi)，教師總是要求學生臨摹原有的繪畫作品來提高學生的繪畫技術(shù)。這樣的教學方式雖然有利于提升學生的畫畫技術(shù)，但是實際上與生活脫節(jié)。在這樣的教學方式下，藝術(shù)在學生眼中成了一種工具。而創(chuàng)意性寫生突破了傳統(tǒng)教學的局限性。學生在創(chuàng)意性寫生的影響下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力。
二、小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生教學的具體策略
�。ㄒ唬┐蚱圃械慕虒W模式
在原有的教學模式中，教師喜歡采用灌輸式的教學方法，在具體的繪畫課程上，臨摹或是填涂占了更多訓練學習的時間。在這樣的教學模式下，學生只是掌握了一門繪畫的技巧，卻不能領(lǐng)悟到學習美術(shù)的真諦。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，采用創(chuàng)意性的寫生教學模式指導學生進行繪畫創(chuàng)作。教師還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走向自然，讓學生感受自然的魅力，汲取靈感，進行創(chuàng)作[2]。
（二）創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和角度
學生進行創(chuàng)作需要靈感的啟發(fā)，教師可以通過創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和形式來改變學生寫生的狀態(tài)。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，千遍一律的寫生內(nèi)容容易讓學生感到厭倦。因此，教師可以根據(jù)學生的興趣狀況，尋找不同的寫生內(nèi)容。不同年齡段、不同性別的學生對不同的事物有不同的想法，教師要根據(jù)具體的情況做好寫生內(nèi)容更新。還有一些學生繪畫出來的東西總是一成不變，教師可以就這種情況，引導學生變換寫生觀察的角度。因為從不同角度進行觀察，學生的想法和感觸也是不相同的[3]。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新寫生的形式
除了寫生內(nèi)容和角度需要更新外，教師也可以幫助學生創(chuàng)新寫生的形式。創(chuàng)意性寫生可以有一些不同的寫生形式。例如，教師可以讓幾個學生組成創(chuàng)意性的寫生小組，由小組內(nèi)的學生共同完成創(chuàng)意寫生。教師還可以組織學生和其父母進行親子互動性寫生，在父母的啟發(fā)和引導下，學生也可以創(chuàng)作出與眾不同的繪畫作品。
三、結(jié)語
創(chuàng)意性寫生教學方式的運用充分考慮到了小學生的學習特點，從學生的角度出發(fā)，鼓勵學生自發(fā)地創(chuàng)作繪畫，對開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力起了極大的促進作用。因此，在開展小學美術(shù)教學時，就需要積極地嘗試這種科學的教學方法，只有這樣才能幫助學生更輕松地學好美術(shù)。
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小學美術(shù)教學論文5
一、我國小學美術(shù)教學中存在問題
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應(yīng)試制度影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活一門課程，他們要求學生將大部分時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術(shù)教學質(zhì)量措施
（一）創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習興趣
我們知道，小學生好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來滿足自己好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)興趣。例如，當在學習一些較為簡單美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單將所要學習內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀幾幅畫來，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定鼓勵，從而更好激發(fā)他們學習美術(shù)興趣。隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)音樂、視頻以及小品等。
（二）加強師資隊伍建設(shè)
由于受應(yīng)試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學領(lǐng)導人員必須要改變自己觀念，加強學校對美術(shù)教學重視程度，在美術(shù)教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學校美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應(yīng)該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀教師來擔任美術(shù)教師這一職責。
�。ㄈ┒ㄆ谂e辦美術(shù)大賽
為了激發(fā)小學生學習美術(shù)興趣，學校可以定期舉辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應(yīng)該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀幾名學生之后，學校應(yīng)該給予一定獎勵，進而更好激發(fā)他們學習美術(shù)興趣。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)該積極組織課外活動
隨著我國教育體系不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺一部分。我們知道小學生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學知識，還會使得他們失去學習興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)興趣，還可以開闊他們視眼、培養(yǎng)他們自立能力，同時還可以幫助他們找到更多美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應(yīng)該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫題材，根據(jù)自己所觀察去繪畫，然后在繪畫過程中不斷提高自己美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
隨著近幾年來，我國教育體系不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多時間和精力。但是，由于受應(yīng)試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己教學理念，根據(jù)自己教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展實際情況制定出一個較為完善教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)興趣，進而不斷提高他們美術(shù)素養(yǎng)，達到教學最終目。
小學美術(shù)教學論文6
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出："美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導向，……注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密相連，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。"美術(shù)教學要注重創(chuàng)新精神。要在某個領(lǐng)域有創(chuàng)新，首先要對這個領(lǐng)域有濃厚的興趣。在美術(shù)教學中，只有讓學生對繪畫產(chǎn)生了興趣，才會有充滿想象力的畫面。在教學中，我從以下幾個方面，進行了嘗試：
一、課堂角色的轉(zhuǎn)換
"3~9歲，是兒童繪畫發(fā)展、變化較大也是兒童繪畫發(fā)展研究中分歧最大、問題最多的階段。有時能表現(xiàn)簡單的情節(jié)，想象豐富、形象夸張、表現(xiàn)大膽、充滿情緒。"根據(jù)不同年齡學生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，采用合作教學與自主學習相結(jié)合的形式，把課堂的主動權(quán)交還給學生，是我校的一個辦學特色。
如，第一冊教材《找找三角形》中，我提出三組問題。第一組問題，師："老師畫了什么？"生："三角形。"師："你會用筆畫出來嗎？你能把它變成什么？請同學上來畫，好嗎？"學生在黑板上畫了一個滑滑梯，這時候，下面的學生坐不住了："老師，我也會畫三角形，我畫的三角形和他畫的不一樣。這樣一來，學生的興趣被調(diào)動了起來，紛紛要求上來演示，老師及時地表揚學生，"你畫得真棒，很漂亮！"我看到被表揚的學生臉上的表情瞬時豐富了起來。第二組問題，師："你還知道哪些東西是三角形的嗎？"教師打出投影"自行車".為什么自行車的框架要設(shè)計成三角形？你們可以用手上的材料演示一下三角形的特點。不一會兒，就有幾個學生聚到一起動手演示起來，生："老師，三角形不容易改變形狀。"師："三角形比較穩(wěn)定。"第三組問題，師："你會畫嗎？畫完自行車，你能給它們設(shè)計一個擺放背景嗎？"生"老師，它可以放在草地上。""可以飛在天上。"……整節(jié)課下來學生始終處于主動的學習狀態(tài)中，老師的問題只能插空提出，每提出一個問題，總有很多的學生說出各種想法，讓他們自己去思考、去發(fā)揮，從真正意義上把課堂還給了學生。()隨著不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也在不斷發(fā)展，最終表現(xiàn)為兒童的個性。只有具備這些因素，創(chuàng)新心理才趨于健康、完善。
二、鼓勵學生大膽想象
在低年級的美術(shù)作業(yè)中，常會看到，樹能看到它們的地下根、洗衣機涂成了七彩的顏色……對事物的未來大膽地想象是創(chuàng)新的起點，"只怕想不到，不怕做不到".如，在《太陽和月亮》的教學中，我利用低年級學生愛聽故事的特點，虛構(gòu)了一個太陽和月亮的故事，并且在黑板上畫了出來，一邊畫，一邊提示學生，"太陽和月亮之間還會有什么故事呢？"給學生留有發(fā)揮的余地，把對太陽和月亮不同的想象，自由表現(xiàn)，每個人都參與其中。實踐證明，采取多樣化的.教學方式，能使美術(shù)課堂處于常見常新的狀態(tài)中，令學生保持濃郁的興趣。
美國教育家艾齊納說過："兒童不完全畫其所知，亦不完全畫其所見，有時還畫其想象與感情。"例如：畫一棵青菜，"它只能是青菜嗎？""它只能是一棵樹嗎？""對于人類來說，它是一棵菜，因為它很小，而對于螞蟻、蝸牛來說，它就是一棵大樹。"
在美術(shù)作業(yè)中，往往有些學生的思維獨特，具有獨創(chuàng)性。教師要對學生的作業(yè)采取欣賞的心態(tài)，肯定學生的再創(chuàng)造。
三、多些贊許、包容
1.觀察生活，勤于思考
創(chuàng)新離不開生活，對生活中普通的事物，引導學生用自己的眼睛，自己的心靈去觀察、體會、表現(xiàn)。觀察物象的主要特征和細小變化，然后對自己感興趣的某部分進行夸張、想象后表現(xiàn)出來。如在每學期的第一課，我都會讓學生以小組的名義到黑板跟前，由老師出題，學生比賽繪畫。繪畫的內(nèi)容以身邊的物體為主，比如"書""路燈""水杯"等等，在觀察階段給學生充分的思維活動空間，老師給予適當?shù)奶嵝�，本組同學可以上來補充。這種方法不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，對學生細致地描繪物體，提高繪畫技能也有一定的幫助。
2.擴大學生的信息吸納量，激發(fā)學生產(chǎn)生新構(gòu)思
"社會的發(fā)展、生活水平的提高、影視文化的影響，家庭對獨生子女的培養(yǎng)等因素，使兒童的認知水平、思維水平都比以往的兒童更成熟，繪畫水平也比以往有所提高。"課堂教學中教師整合其他學科的教學內(nèi)容，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生提供豐富的信息，讓學生充分嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新構(gòu)思的誕生。
3.動手實踐，創(chuàng)造中思考
美術(shù)教材中，"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域內(nèi)容占了很大的比重，其旨在提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力。如，在第一冊教材《形的組合》一課中，我就先讓學生先畫或剪出形狀，然后再想象添畫，也可以用圓、三角形和矩形剪貼。從無意識的剪出形狀到有意識的表現(xiàn)，鼓勵學生在非理性的狀態(tài)下任意涂抹，然后看它像什么，再有意識地去塑造相應(yīng)的形象，從而達到意想不到的繪畫效果，激活學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)造能力。
"技能"的教學是基礎(chǔ)，但是"創(chuàng)新"的培養(yǎng)也不可缺少。創(chuàng)新是人類永恒的話題，美術(shù)學科因其特殊性，更是給學生提供了一個創(chuàng)新平臺。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)更好地把握美術(shù)教學課堂這塊主陣地，用一顆熱情的"心"去點燃學生的學習熱情，讓學生的繪畫插上想象的翅膀。
參考文獻：
尹少淳。美術(shù)課程標準解讀.北京師范大學出版社，20xx.
小學美術(shù)教學論文7
小學語文作為基礎(chǔ)文化教育科目，對學生中華民族文化啟蒙與認知具有至關(guān)重要的引導意義。隨著社會的發(fā)展進步，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學語文教學提供了大量的物質(zhì)、理論、實踐支持，使教學理念不斷理性回歸。在小學語文教學中引入美術(shù)元素，有利于推進小學高效課堂的建設(shè)。
一、美術(shù)元素對小學語文教學的促進性作用
美術(shù)元素的納入能夠有效地促進對語文教學的連續(xù)、漸進發(fā)展，有利于對學生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的'積累以及人文意識的內(nèi)化。而且語文教學是通過語言的抽象形式達到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀審美特性，將其引入語文教學可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵性，能夠使學生不僅僅對知識的“單純記憶”，還能實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性“消化”，有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。
二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語文教學
1.以先進教學理念為指導，建立美學教學機制
在小學語文教學中應(yīng)積極引入先進的教學理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學模式，建立美學教學機制�；诖�，應(yīng)加快推進小學語文課程體系的革新，在教學過程中引入美學激勵機制，鼓勵學生多閱讀、多思考，以此提高學生的學習興趣和創(chuàng)造能力。
2.轉(zhuǎn)變教學觀念，積極培養(yǎng)學生的思維能力
教學觀念的轉(zhuǎn)變是納入美術(shù)元素回歸語文教學本質(zhì)屬性和培養(yǎng)學生獨立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中建立以學生為主體的教學體系，加強教師的主導作用，通過美術(shù)元素的刺激手段，導入學生的認識系統(tǒng)，并通過有效的外界引導，實現(xiàn)知識的內(nèi)化升級。比如，講述《游山西村》詩作中，可以通過影像和動畫導入此詞中的場景，再現(xiàn)詩作的情景氛圍，使學生受到美學情境的感染，激發(fā)學生對課文學習的興趣，然后，教師可引導學生，如果你是作者，面對此景你會作何詩作，鼓勵學生自主創(chuàng)作。美術(shù)元素具有藝術(shù)性和觀賞性，對學生具有很強的激發(fā)作用，因此，在小學語文教學中應(yīng)將美術(shù)元素有效地納入小學語文教學中，提高教學的趣味性和審美性，提高教學效率。
小學美術(shù)教學論文8
摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓審美能力的培養(yǎng)成為各個學科的教育目標。美術(shù)學科，具有藝術(shù)性與審美性，學生的美術(shù)能力，直接影響著個人審美能力。在素質(zhì)教育全面實施的今天，教育工作者的教學思想也在變化。小學美術(shù)課堂教學活動的創(chuàng)新，已經(jīng)成為其發(fā)展的必然方向。豐富小學美術(shù)課堂教學的創(chuàng)意，給小學生提供完全不同的美術(shù)課堂體驗，才能促進美術(shù)教學目標的全面實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)新教學；活動；策略；思路
前言
小學美術(shù)課堂創(chuàng)新教學，需要教師突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改革傳統(tǒng)的教學方法。在長期的小學美術(shù)教學中，小學美術(shù)教學一直利用黑板、粉筆進行教學，讓小學生吸收課本上的美術(shù)知識。傳統(tǒng)的教學，很難調(diào)動小學生的美術(shù)學習積極性，也不利于小學生審美能力的提高。用創(chuàng)新的教學方式實施美術(shù)教學，讓小學美術(shù)課堂變得與眾不同，才能讓更多的學生參與到課堂活動中來，提高教學效率。
１創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的小學美術(shù)課堂氛圍
提高小學美術(shù)課堂教學活動的創(chuàng)意，需要教師給小學生營造一個相對輕松的學習環(huán)境。小學生的創(chuàng)新潛能是無限的，要將小學生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，教師要給予小學生積極的引導，用輕松的課堂氛圍使小學生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認識到自己并不是教學活動中的主體，從傳統(tǒng)的教學思想中走出來，認識到學生的主體地位，于教學活動中最大程度上調(diào)動小學生的課堂參與積極性。放下教學權(quán)威的架子，多與小學生進行交流，幫助小學生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進小學生思維的活躍。比如在講《瓢蟲的花衣裳》時，如果教師一板一眼地進行教學，讓小學生畫一只瓢蟲，那小學生的畫出的東西可能是一模一樣的。積極與小學生討論，用開放性的問題組織小學生暢所欲言，能夠促進創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設(shè)計時，給瓢蟲設(shè)計一身美麗的花衣裳，你想要設(shè)計什么樣的衣裳呢？”這樣開放性的問題鼓勵小學生去思考，提出自己個性化的看法，會讓每一位小學生都成為獨具特色的設(shè)計師�？隙ㄐW生異想天開的想法，并引導他們落實，能夠讓小學生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。
２組織具有創(chuàng)意的小學美術(shù)教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的`小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容，往往來自于美術(shù)課本。只重視課本美術(shù)內(nèi)容的講解，會讓小學美術(shù)教學受限于課本內(nèi)容，也會讓小學生感覺美術(shù)學習太枯燥，沒有美術(shù)學習的興趣。在教育技術(shù)不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體去尋找更多的課外美術(shù)教學內(nèi)容。利用信息化的內(nèi)容，開展豐富多樣的美術(shù)學習活動，促進小學生的開放化，并提高美術(shù)學習興趣。美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，無論是美術(shù)作品的創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術(shù)教學內(nèi)容具有直觀性與形象性，在教學中利用多媒體，給小學生提供更為震撼的視覺體驗，有利于美術(shù)教學創(chuàng)意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學生利用視覺去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng)作的靈感，有利于傳統(tǒng)教學問題的解決。比如在講《太空里的植物》時，如果教師一直用語言去描述，或者結(jié)合課本內(nèi)容講解，并不能讓學生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學生播放一段有關(guān)于太空植物科學類視頻，讓學生理解太空植物的特點。引導學生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學美術(shù)課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學生也更樂于參與。
３引入具有創(chuàng)意的小學美術(shù)操作活動
多元化的美術(shù)操作活動，是促進小學生發(fā)揮個人美術(shù)學習潛力的重要方法。讓小學生在美術(shù)課堂中找到自己的個人價值，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。每一位小學生都具有不同的思維特點，對于同一美術(shù)主題有著不同的理解，擅長運用不同的繪畫技巧。一些小學生喜歡用線條繪畫，一些小學生則樂于用色彩涂鴉。根據(jù)小學生的美術(shù)學習興趣去開發(fā)全新的教學活動，促進小學生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術(shù)課堂創(chuàng)意性的提高。像在引導小學生畫自己的家鄉(xiāng)時，教師可以給小學生準備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學生自主去選擇。小學生對工具的個性化選擇，會催生多種繪畫操作活動，直接推動課堂教學的創(chuàng)意化。
４實施具有創(chuàng)意的小學美術(shù)教學評價
教師的教學評價是否具有創(chuàng)意性，直接影響著小學生的創(chuàng)意美術(shù)學習積極性。在小學美術(shù)教學中，教師要認識到每一個人的審美標準是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒有統(tǒng)一的標準與完整的定義。因此，在美術(shù)教學活動中，教師要積極去肯定小學生各種各樣的想法，只要小學生積極去創(chuàng)作，積極去思考，就要鼓勵他們?nèi)ネ瓿�。寬容地對待小學生，才能讓美術(shù)教學創(chuàng)意無限。像在做“巧用瓶蓋”的活動時，一些小學生用瓶蓋粘成了一個小帽子，一些小學生將其做成了一副眼鏡，還有學生用瓶蓋做了一條腰帶。小學生的想法無限，創(chuàng)意無限，如果教師批評學生“胡來”，無意抹殺了小學生的美術(shù)學習積極性。用欣賞的眼光看待學生，夸贊學生的創(chuàng)意，才能推動美術(shù)課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。
５結(jié)語
綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)意性的小學美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學思想，通過個人教學行為的積極化，來推動小學美術(shù)課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學習活動拉近師生之間的距離，引入新的教學內(nèi)容與教學方式，豐富課堂教學的信息量，培養(yǎng)學生的審美思維，才能讓小學美術(shù)教學突破限制。讓小學生成為美術(shù)課堂中天馬行空的主體，才能實現(xiàn)創(chuàng)意化教學的目標。
參考文獻
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小學美術(shù)教學論文9
摘要：小學美術(shù)教育作為小學課程體系中重要的組成部分, 對于學生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進學生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識。基于此背景, 提升小學美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結(jié)合實踐, 通過分析小學美術(shù)教育的特點, 探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學措施, 使其能夠有效地應(yīng)用在教學中, 為今后小學美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù); 課堂教學; 有效性; 策略;美術(shù)教育教學
引言
很長一段時間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升, 忽視了學生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學生多方面的能力, 促進學生的長遠發(fā)展, [1]是當前教育教學的最終目標。小學美術(shù)教育, 對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵, 所以加強小學美術(shù)教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性, 是新教育思想對實踐教學的重要要求, 即要求課程的教學過程與學習過程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學美術(shù)教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略, 本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點。
1 小學美術(shù)教育的特點
1.1 豐富性
筆者認為小學美術(shù)教育最大的特點就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學生對于美的感受, 對美的作品進行鑒賞, 教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學美術(shù)教育教學內(nèi)容的豐富性, 學生能夠?qū)W習更為廣泛的知識, 對學生美學意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次, 小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學活動以及教學環(huán)節(jié), 這就突出了小學美術(shù)教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性, 有利于小學美術(shù)教育的開展, 能夠大大提升學生學習的積極性, 對于教學的有效開展十分關(guān)鍵�？傮w來說, 小學美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學美術(shù)教育發(fā)展的重點, 對于小學美術(shù)課堂教學有效性的提升十分關(guān)鍵, 應(yīng)當引起教師的重視。
1.2 重要性
小學美術(shù)教育還具有重要性的特點, 主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先, 小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學, 對于整個小學課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學生的思維以及激發(fā)學生對學習的興趣, 這有利于開展小學美術(shù)教育, 對于整體層面的課程教學有一定的促進意義, 這也就體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性。其次, 從學生發(fā)展的層面而言, 隨著時代的發(fā)展, 社會對于人才的要求越來越高, 尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中, 學生具有良好的學習能力以及可塑性, 加強學生美學意識的培養(yǎng), 能夠有效促進學生今后的長遠發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性�？偟膩碚f, 小學美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學研究, 最大限度地促進其發(fā)展。
2 提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略
2.1 引導性教學方法的應(yīng)用
提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性, 筆者認為首先就要從教學方法入手, 即應(yīng)用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法, 簡單而言, 就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案, 而是通過不斷地引導, 使學生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如, 在小學美術(shù)課堂教學中, 老師教學生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學生如何去繪圖, 而是引導學生, 讓學生自己去嘗試, 從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應(yīng)用, 有利于課堂教學有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學生自主學習以及自主探究的能力, 使得學生能夠在課堂教學中積極地探索, 學生在探索思維模式下展開學習, 能夠大大提升教學有效性。此外, 引導性教學方法下, 學生的自主學習能力增強, [3]使得學生能夠充分利用課余時間學習, 這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2 新型教學資源的應(yīng)用
近年來, 隨著技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學中應(yīng)用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學資源, 對教學發(fā)展產(chǎn)生了很大的'促進作用�；诖�, 為了提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性, 新型教學資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學資源以及新媒體教學資源。例如, 在小學美術(shù)教學中, 應(yīng)用視頻教學資源, 讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及美學意識的方式, 能夠大大提升學生學習的效率, 從而促進了課堂教學有效性的提升。此外, 新型教學資源往往具有引導性的特點, 有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應(yīng)用新型的教學資源, 能夠大大提升學生學習的興趣, 學生在興趣的引導下學習, 教學效果自然是十分理想的。
3 結(jié)語
本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點, 基于此探究了提升課堂教學有效性的策略�？傮w來說, 課堂教學有效性的提升, 對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻
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小學美術(shù)教學論文10
一 小學美術(shù)分層教學的必要性及可行性
分層教學又被稱之為“分組教學”、“能力分組教學”，它是建立在充分肯定學生個體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學性教學方法，實踐中，教師根據(jù)學生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學生劃分為不同的層次，每個層次中的學生能力水平基本相近，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實現(xiàn)每個學生的提升。具體到小學美術(shù)分層教學之中，教師要充分了解學生在美術(shù)學習中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì)、個性特點等，并根據(jù)小學階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學生自身的心理特點，必須尊重學生的主體意志，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學生展開差異性的美術(shù)教育工作。
(一) 小學美術(shù)分層教學的必要性
第一，符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說，我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀 80 年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴重。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學、心理學、教育學等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對美術(shù)教育的全方位認識，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的，根據(jù)小學生個體的特點，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學的基本邏輯。
第二，實現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進步，從觀念認識上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個人價值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實踐應(yīng)用的問題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴重的天性壓抑。(5)在管理層面強調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對學生的尊重，導致師生關(guān)系的嚴重不和諧局面。以上情況在小學教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學工作中——美術(shù)教學沒有形成符合自身學科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級制度的前提下，學生被強調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標準”，嚴重地壓抑了學生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對這一情況進行徹底的改革，實現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學科特點，不能局限于有限的時間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學中，要加強互動、交流，強調(diào)學生的自主意識發(fā)揮。
(二) 小學美術(shù)分層教學的可行性
小學美術(shù)分層教學是建立在學生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學生的天資稟賦，通過分層教學的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對學生的尊重和愛護，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實上，對于小學生群體而言，學校不僅是一個學習知識、培養(yǎng)技能的地方，還是一個重要的“社交場所”，在學校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過分層教學策略的執(zhí)行，學生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會構(gòu)成學生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進而實現(xiàn)學生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個學生都能夠得到進步。
二 小學美術(shù)分層教學策略的實踐探究
(一) 以學生自身分層
以學生自身為參考展開分層教學，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學美術(shù)教學工作而言，小學生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學生本身，而不是其他的外在力量及教育因素。現(xiàn)代教育學理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學天賦、語言天賦、音樂天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個人都有自己擅長和不擅長的方面，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢，并展開合理的利用。結(jié)合我國以學生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端，如一些學校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學習成績進行的區(qū)分，這很容易導致學生在教學環(huán)境中形成惰性，甚至嚴重地不自信，本質(zhì)上說，也是對分層教學的一種誤解。分層教學應(yīng)該是針對對象而不是成績，結(jié)合小學美術(shù)教學而言，考試成績高的學生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見。因此，在以學生自身分層的過程中，應(yīng)該強調(diào)一定的`“柔性”，例如，可以通過一段時間的美術(shù)學習、實踐之后，再進行班級內(nèi)部的有效分層。
(二) 以教學目標分層
以教學目標分層的方式需要前期測試，即通過教師和學生的雙向教學活動來確定不同的目標層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級層等。傳統(tǒng)小學美術(shù)教育中確立教學目標依賴教學大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學美術(shù)教學目標分層模式的開展，要打破對教學大綱的依賴，充分考慮每個學生的差異性，并參考教學要求進行細分，執(zhí)行依據(jù)則是學生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
例如，人教版小學美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計三個教學目標分層，對于“基礎(chǔ)層”的學生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩或一段描述，讓學生進行自主嘗試。不同層面的教學目標實現(xiàn)即可，并不需要強調(diào)繪畫水平的高低強弱。
(三) 以教學環(huán)節(jié)分層
小學課堂教學主要以提問方式進行交流互動，小學美術(shù)教學環(huán)節(jié)中如果采取分層教學策略，則要注意提問的方式、難度以及與教學內(nèi)容的相關(guān)性。如果教師在不區(qū)分層次的情況下提問，會忽視一大部分層次較低的學生的感受，并不能在美術(shù)方面發(fā)揮啟發(fā)、推動作用。根據(jù)不同層次學生的能力、提出難度相當?shù)膯栴}，一般規(guī)則是層次越低的問題越簡單、層次越高越有難度，但對于學生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動，
進一步刺激學生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學習興趣。
(四) 以學生作業(yè)分層
無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時也有利于啟發(fā)學生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進學生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學策略的要求，在設(shè)計作業(yè)的過程中要符合學生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學生在階段學習的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學》中，其教學目標是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學會線描的人物寫生方法，并進一步培養(yǎng)學生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中，“基礎(chǔ)層”的學生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當?shù)乇磉_出細節(jié)部分。“中等層”可以要求加入一定的色彩元素，如對衣服、鞋子等進行一定的細化。“高級層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動作、以漫畫形式配文字等。
三 結(jié)語
“百年大計，教育為本”，教育關(guān)系著一個國家和民族的未來，在我國經(jīng)濟水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會公眾對教育的重視程度也在增強。同時，在當前全面展開素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，尤其對小學生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識強化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實踐也證明，小學階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時期”，積極探究這一階段美術(shù)教學的科學策略，對我國小學美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動作用。
小學美術(shù)教學論文11
摘要：本文通過長期收集的數(shù)據(jù)和資料，針對多媒體在美術(shù)教學中的運用的重要性展開討論。探討適當?shù)亩嗝襟w的運用帶來的各方面的好處和重要性及過度使用帶來的不良效果。旨在形成一個科學系統(tǒng)的美術(shù)教學體系。
關(guān)鍵詞：多媒體教學；美術(shù)教學；重要性
小學課程中，美術(shù)課是一門必修課，是素質(zhì)教育中很重要的一部分，是對學生進行美育的重要課程之一。在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的想象力，陶冶學生的審美情操，教師有必要合理地使用多媒體技術(shù)進行教學。眾多的學習和課堂教學經(jīng)驗證明，多媒體對于啟迪學生智慧、完善課堂教學具有重要的作用。如今的電子技術(shù)和電子計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代美術(shù)課堂教學多媒體已越來越多地運用于其中，它發(fā)揮著其特有的巨大作用。不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且有效地喚起學生的興趣、情緒和思維，增強基礎(chǔ)創(chuàng)造力，最大限度地作用于學生。下面結(jié)合教學實踐談?wù)劺枚嗝襟w，提高課堂教學效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，激發(fā)興趣
不管是哪一門學科，興趣都是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學習行為都是被動的，都是填鴨式的、灌輸式的，這樣的學習必定會直接影響教育效果。美術(shù)學科也一樣，在美術(shù)課堂適時的運用多媒體，可以激發(fā)學生的興趣。小學美術(shù)課不同于數(shù)學、語文等課程，它是要學生在各國的藝術(shù)作品中去發(fā)現(xiàn)世界的美、感受美的表現(xiàn)形式，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當前美術(shù)課能利用的資料相對匱乏、教學手段單一，尤其是美術(shù)欣賞課，學生光靠眼睛看書本上的作品圖片，其實很難找到其中的美感。這時，運用現(xiàn)代教學手段非常有必要。多媒體手段能為學生多方面、多角度地提供大量直觀、生動、形象的素材，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。為了讓學生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的'美，教師可以做好教案，找一些資料，比如音頻、圖片、文字資料、動漫視頻等來制作課件，通過圖像、聲音來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在《杯子的設(shè)計》一課中，教學要是單純地針對設(shè)計來說是比較枯燥的，在新課導入時，我給同學們放映了一段《新烏鴉喝水》的視頻，里面烏鴉和小鳥的精彩對話立刻吸引了同學們的注意力。這也使得在接下來的教學活動中輕松了不少，也使得接下來的教學環(huán)節(jié)中，學生能更主動地接受知識。
二、利用多媒體，提高課堂的教學效率，激發(fā)創(chuàng)作
通過各種圖片的展示，動態(tài)的或靜態(tài)的更能讓學生們對其進行仔細的觀察，在聽《誰畫的魚最大》一課中，授課老師充分運用了多媒體進行教學，用海底世界的場景，讓同學們帶著濃厚的興趣來觀察和欣賞魚的照片，然后通過老師的幾張泛畫將大小的概念引出來。學生們在觀察了各種各樣的魚之后，在繪圖過程中更是得心應(yīng)手，教學效果得到了很好的展示。要是單憑教材中單調(diào)的圖片，很難讓低年級的學生認真的配合教學預(yù)設(shè)，也很難達到理想的教學效果。
三、利用多媒體，精講多練突破難點，提高效率
同樣的，在教學中，有很多難點是不容易突破的。在上五年級上期《杯子的設(shè)計》一課時，難點則為讓學生們知道杯子的設(shè)計，除了外形美觀以外，還要注重杯子的實用性，即設(shè)計時要“以人為本”。我做了ＰＰＴ，里面穿插了很多不同樣式、造型各異的杯子，課堂上讓同學們觀察，由于運用了多媒體教學，同學們觀察起來都特別認真入微，不僅從材質(zhì)、造型這些外在方面觀察，很多同學還想到了功能，比如有的杯子造型上是一個動物的形狀，其中身體的某個部位就成了杯子的把手，這樣的杯子除了外形美觀外，這樣的設(shè)計也多了幾分趣味性。有的杯子杯口上有一個小的凹陷部分，這樣利于湯匙的放置。也正是這些各式各樣的杯子，讓學生們在盎然的學習興趣中突破了本課的難點。四、多媒體僅輔助教學，不可當作教學手段的主要形式隨著公眾對教育重視程度的提高，國家對教育方面的投入增加，教學設(shè)備不斷得到更新，教學手段的多樣化，多媒體輔助教學成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。很多的課例證明，多媒體的運用在美術(shù)教育中起到了意想不到的效果。比如把電影引入動漫形象設(shè)計的教學，不管是國產(chǎn)動畫還是外國動畫，比如《大圣歸來》《超級大壞蛋》《超能陸戰(zhàn)隊》。充分利用了電影中動漫形象，讓學生在更直觀的感受中體驗到動畫的藝術(shù)感染力，理解動畫形象的造型夸張、表情豐富、形體特征明顯、色彩艷麗豐富等創(chuàng)作原則。寓教于樂，讓孩子們在愉快的氛圍中掌握教學重點。特別是外國的原聲動畫片，學生既可以學習美術(shù)知識，還可以了解多國的歷史、文化、語言等。電影這種藝術(shù)形式本來就源于生活，而美術(shù)的教學也恰恰涉及生活中的方方面面。所以說美術(shù)教學中多媒體的適當運用可以充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在愉快的學習氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。但是如果過度的使用多媒體教學，單一的教學形式將會讓學生們感到乏味，失去學習的興趣。一心只關(guān)注多媒體這種教學形式帶來的愉悅感受，這樣既不能達到教學目標，也達不到預(yù)設(shè)的教學效果。在美術(shù)教學中光靠多媒體教學是不行的，教學中各種各樣的形式，如小組討論、課前收集、課后拓展等，這些形式的教學同樣占據(jù)非常大的作用。因此，多媒體教學只能是一種輔助形式，不可以當做教學手段的主要形式�？傊�，隨著現(xiàn)代教學設(shè)施逐步的進入課堂以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學將會對美術(shù)課堂產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當運用，為美術(shù)教學提供了多樣化的教學形式和豐富多彩的教學環(huán)境。但是，在運用多媒體時，一定要做到“適時”“適當”“適度”，真正的做到錦上添花。
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小學美術(shù)教學論文12
《小學美術(shù)新課程標準》特別強調(diào)了“創(chuàng)新精神和實踐能力”，其意義在于使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。課堂教學是學校實施教育的主要形式，課堂教學的好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。在有限的課堂時間內(nèi)怎樣充分運用每一分鐘，提高教學的時效性，這成為每一名美術(shù)教師急需解決的問題。
一、激發(fā)學生興趣，提高美術(shù)課堂實效性
提高美術(shù)課堂教學實效性的主要途徑在于激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣。在傳統(tǒng)思想中，學生和家長都將美術(shù)定義為“副科”，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術(shù)的可能性不大，除非是那些對美術(shù)有著極大興趣的學生。因此，小學美術(shù)教學，應(yīng)該在激發(fā)學生的內(nèi)在興趣方面做文章。
實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一個是認識，另一個是興趣，其中興趣起著決定性作用。激發(fā)學生學習興趣是增強美術(shù)課吸引力的有效途徑之一。 那么，如何有效地激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，使美術(shù)課堂擺脫教師講、學生聽的“灌輸式”、“培訓式”課堂教學模式，使學生積極主動參與其中呢？從幾年來的美術(shù)教學實踐中，我認為可以采用以下幾種途徑，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
�。ㄒ唬┵N近學生生活，激發(fā)學生學習興趣
《小學美術(shù)課程標準》中指出：注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。所以我在課堂教學中從學生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合生活實際，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。 如在教學三年級第六冊《我們的社區(qū)》這課時，我先讓學生仔細觀察自己家所在的社區(qū)環(huán)境，也可以從網(wǎng)上、雜志中找一些關(guān)于社區(qū)的圖片，上課時我讓學生把自己看到的或是收集來的關(guān)于社區(qū)的圖片拿出來掛在黑板上給同學們欣賞，這樣一來，使學生內(nèi)心產(chǎn)生一種好奇的感覺，在這樣的氣氛下再讓學生畫心目中的社區(qū)，學生會感到有很多內(nèi)容可畫。
�。ǘ﹦�(chuàng)新課堂情景設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣
在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，借助現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內(nèi)容，還可以提高學生的參與熱情，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。如教學《各種各樣的鞋》一課時，我創(chuàng)設(shè)了“兔八哥給小朋友們的一封信”這樣一個情境，由一名小朋友讀兔八哥的“來信”，他在信中邀請小朋友制作一雙鞋子參加動物王國舉辦的手工制作大賽。然后，我問小朋友接不接受兔八哥的邀請，意境的創(chuàng)設(shè)使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課，今天我們就來學習《各種各樣的鞋》這一課。通過課堂情境創(chuàng)設(shè)，讓每一位學生融入到設(shè)計大賽中，很好地調(diào)動了學生的情趣，激發(fā)了學生探索新知識的欲望。
�。ㄈ┩ㄟ^小組競賽，激發(fā)學生興趣
根據(jù)兒童的年齡段特點，小學生好奇心強、自尊心強，愛表現(xiàn)自己、喜歡得到老師和同學的認可和表揚，作為教師要深刻的體會到這點根據(jù)這一特點。教師可以安排一些有競爭意識的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，加深學生對基礎(chǔ)知識的深刻理解。比如我在上學期教《中國龍》一課時，采用了分組競賽的形式進行，將學生分為六組，每組中的4-5名學生合作一件作品，并編成故事向其他同學展示，優(yōu)勝的隊伍可以獲得教師親手做的“龍卡”獎勵，通過競賽，即鍛煉了學生的團體合作意識，又調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課堂教學實效性
美術(shù)課堂教學的成功與否，除了對教學內(nèi)容和教學方法的選擇及教學手段的使用外，課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計是關(guān)鍵。設(shè)計新穎﹑獨特﹑合理能大大提高課堂教學的效率，使美術(shù)教學中存在的課時少、內(nèi)容多的矛盾得以解決。
通過這幾年的美術(shù)教學工作，我總結(jié)出一套較為有效的教學結(jié)構(gòu)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；（二）觀察欣賞圖片或例作，引出教學內(nèi)容；（三）學生討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；（四）學生創(chuàng)作作品，教師個別指導，完成美術(shù)基本技法的教學；（五）課堂展示，師生互評。在這個基本課堂教學結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，我根據(jù)每個班級不同的.學情和不同課程內(nèi)容對教學的不同要求，分別設(shè)計可行的課堂教學結(jié)構(gòu)，取得了良好的效果。
三、引入信息技術(shù)，提高美術(shù)課堂教學實效性
美術(shù)對于小學生來說富有創(chuàng)新性，而小學生的思維卻是以直觀形象為主，善于模仿。為了解決這個問題，我在教學設(shè)計過程中，注重對信息技術(shù)的挖掘，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率,讓學生在信息技術(shù)的幫助下動眼、動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與學習活動，完成教學目標。
如《各種各樣的鞋》一課中，我用PPT設(shè)計了不同時代的鞋、不同民族的鞋、不同身份的鞋，聯(lián)系生活實際，并自主認識“鞋”，如：看看自己腳下的鞋有哪幾部分組成？這些鞋的用途是什么？生活中有哪些與鞋有關(guān)的工藝品？根據(jù)學生的回答和教學進展，我隨時給出答案并進行動態(tài)調(diào)節(jié)。多媒體在課堂上欣賞環(huán)節(jié)高密度、快節(jié)奏、可調(diào)控的優(yōu)越性展現(xiàn)出來，所起的作用也是其他學具不能替代的。
以上幾點，是我在幾年美術(shù)課堂教學中的一些體會和感受。我相信，美術(shù)教學只有與學生生活密要聯(lián)系，把趣味性、知識性和科學性結(jié)合起來，才能調(diào)動學生的學習興趣，更好地提高課堂教學的實效性。
小學美術(shù)教學論文13
[摘要]在美術(shù)教學中，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有助于誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的探究機智，調(diào)動學生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學；教學情境；學習興趣；自主探究
在小學美術(shù)教學中，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，將有助于誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的探究機智，調(diào)動學生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。
一、利用聲像信息，拓展學生想象空間
由于聲像信息富有直觀性、生動性和強烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發(fā)人的想象和思考。因此，在小學美術(shù)教學中，教師巧妙設(shè)計和合理運用與教學內(nèi)容相一致的聲像信息，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學情境，能有效地激發(fā)學生探究興趣，拓展學生想象的空間，培養(yǎng)學生求異性思維和創(chuàng)造性思維。
如《激情面具》一課，我采用獨特的故事情節(jié)為開端，營造一個極具情意性的氛圍。在課前準備中，我把學生感興趣的動畫片《寶蓮燈》中一段情節(jié)（畫面中人物圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀）改編成一段flash影像情境。上課伊始，教師神秘地拉上教室窗簾，關(guān)閉燈光，播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場面和不時出現(xiàn)的面具特寫營造出強烈的聲像效果，給人以強烈的刺激和震撼。此時，教師作故事旁白：“在我國許多少數(shù)民族地區(qū)，在重大的慶典活動中，人們會頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀�！痹诮處煹膯l(fā)引導下，學生自主進行嘗試體驗、探究創(chuàng)造，他們陶醉在少數(shù)民族地區(qū)那個具有神秘而歡快的節(jié)日氣氛中，奇思妙想，大膽創(chuàng)意，運用綜合造型材料設(shè)計制作出一個個具有個性化的面具。
可見，美術(shù)教師以生動有趣的聲像信息為抓手，創(chuàng)設(shè)教學情境，這不僅豐實了學生的表象信息，同時，也激發(fā)了學生的求知欲望，拓展了學生的思維空間和創(chuàng)造空間。
二、利用多感官參與，誘發(fā)學生探究興致
好奇、好動是小學生的身心特征。因此，在小學美術(shù)教學中，教師注重創(chuàng)設(shè)學生多感官參與的教學情境，發(fā)揮多種感官的綜合感知功能，拓展學生認知客體的維度，立體地、全面地、由表及里地讓學生感知探究事物的本質(zhì)，有助于激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
如《餐盤中的“畫”》，這是一堂泥塑制作課。課前，我特地到學校食堂買來一盆糖醋排骨，嫩綠菜葉作底，附以橙色的蘿卜花。為了使教學具有神秘感，吸引學生好奇、注視，我特意在菜盆上蒙上一塊潔白的紗布。上課鈴一響，我將菜盆端進教室，神秘地說：“同學們，老師給你們帶來了一件禮物，你們猜一猜是什么？”撲鼻的香味引發(fā)了學生們多元的猜測……接著，教師又問：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么顏色？”“用什么搭配？”讓學生通過猜——嗅——摸等感官體驗，逐一作出了相應(yīng)的回答，最后，教師請一位女同學上臺揭開菜盆上的面紗，此時，隨著神秘面紗的揭開，同學們情不自禁地發(fā)出一陣“哇！”的`響聲……于是，教師順勢利導地引導學生探究中國的食文化，讓學生在討論發(fā)言中了解、領(lǐng)悟和燒制（畫與做）中國菜的“色、香、味、形”。學生通過多感官參與的實踐體驗，他們的審美能力得到了培養(yǎng)，造型能力得到了訓練，創(chuàng)新能力得到了提高，思想情感得到了提升。
三、利用情感共鳴，調(diào)動學生主動參與
教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效的作用。”因此，在小學美術(shù)教學中，教師注重優(yōu)化課堂教學的情感氛圍，利用學生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于調(diào)動學生主動參與探究，實現(xiàn)一種“以情促情，以情促思，以情作畫，以畫抒情”的美術(shù)創(chuàng)作教學的境地。
如《和老師合影》。上課伊始，我讓同學們回憶有趣的同學往事，表達對老師、對母校的依依之情。接著，我在實物展示臺上，通過電視屏幕熟練地畫出自畫像，畫好后，剪貼在事先準備好的展示欄里，和事先準備的班主任畫像一起深情的“注視”著同學們。在此情此境下，同學們的自畫像是多么的富有個性，具有感情，有的相互“勾肩搭背”，有的互相招呼。更讓人感動的是有兩位女生畫著手里捧著鮮花，她們說：“我要貼在老師旁邊，鮮花送給老師。”場面感人。由此可見，健康向上的情感心理培養(yǎng)是學生自主學習、積極探究和主動創(chuàng)造的重要保證。
四、利用趣味游戲，激發(fā)學生樂于創(chuàng)造
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的根本動力。由于小學生好玩好動的身心特征，利用趣味性的游戲是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與力、探究力、創(chuàng)造力的好策略、好抓手。
如《布置新房間》，我以“現(xiàn)場招聘設(shè)計師”和“選擇樣板房”的趣味性游戲來代替作業(yè)和作業(yè)評價。在課中，我以招聘“裝潢設(shè)計師”海報導入，讓學生自主進入設(shè)計師角色，用自己設(shè)計制作的產(chǎn)品——“樣板房（紙工藝）”來“應(yīng)聘”，再由消費者——同學和聽課老師一同參與選擇預(yù)定“樣板房”，從而進行討論、欣賞，挑選出最好的作品。同時，還能讓學生體會到“要有好的產(chǎn)品不僅需要速度還更講求質(zhì)量”的意識。在這種寬松愉悅的學習氛圍中，自由發(fā)揮自我想象，自由表達自我追求，自由張揚自我創(chuàng)意。
在上《數(shù)字變變變》一課，我采用競賽的教學形式，教師引導學生仔細發(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術(shù)造型之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學生對數(shù)字產(chǎn)生聯(lián)想，讓學生用繪畫、剪貼等形式制作自己的電話號碼，采用“比一比、賽一賽”，誰的想法最新奇，誰的作品——“名片”最漂亮。通過趣味游戲——“找朋友”這一教學設(shè)計與應(yīng)用，讓學生在歡樂的游戲中交換自己設(shè)計的色彩斑斕、各具特色的“名片”。因此，通過該課的教學，孩子們不僅玩得開心，增進了友誼，而且體會到了美術(shù)勞動的價值。所以說，情景的創(chuàng)設(shè)不在于簡繁難易，而是在于合適。在美育過程中，要根據(jù)學生在各年齡段的生理特點，引導學生情不自禁地進入到情境之中，以創(chuàng)造性教學為主，因材施教，這樣不僅提高了學生的學習積極性，促進了學生美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展，還提高學生形象思維及創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)出獨具個性的鮮活的人。
實踐證明，在美術(shù)課堂教學中，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，能有效地誘發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
通過“小學美術(shù)教學情境創(chuàng)設(shè)”的實踐研究，留給筆者以下幾點思考：
1、對教學方法的研究在于探索課堂教學規(guī)律，提高課堂教學效率。
2、教學方法的運用因人（學生、教師）而異，因課而異，我們不能拘泥于某種教學方法，更切忌教學程式化。因為任何事物都是發(fā)展的，教學方法也應(yīng)隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展、人的發(fā)展而不斷變化的；
3、任何一種教學方法不是獨立存在的，只有依據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取有效的教學方法，才能更有效地進行教育教學活動，尋求有效教學途徑是美術(shù)課堂教學永無止境的話題。
為此，我們廣大美術(shù)教師應(yīng)該牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想，確立“教無定法，以學定教”的教學觀，進一步關(guān)注學生身心特點和已有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合美術(shù)學科教學內(nèi)容和教學特性，探索和構(gòu)建多元化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主參與，自主探究和自主創(chuàng)新。
小學美術(shù)教學論文14
一、小學美術(shù)教學的誤區(qū)
（一）比較注重模仿
一些美術(shù)教師在對小學生進行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學，單純教學生畫“簡筆畫”，認為學生通過這種方式能夠快速學會描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學生離藝術(shù)越來越遠。當代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標新立異而不是簡單模仿。因此，美術(shù)教師要認清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護學生的創(chuàng)造力、想象力，這對學生一生的發(fā)展意義重大。
（二）認為可以速成
所有流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應(yīng)該懂得這個道理，而一些小學美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學效果，往往會在從一開始就傳授學生大量的繪畫技巧，讓學生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學生在短期內(nèi)學會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
�。ㄈ┝η筮_到規(guī)范
很多學校都在使用一種涂色書，給學生們準備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學生照著填色。筆者認為這種圖書絕對不能采用，因為它對小學生有百害而無一利。學生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已。學生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當學生不能用語言文字充分表達自己的想法時，他們最喜歡的表達方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學習與他人相處，然后開始步入社會生活。
二、對小學美術(shù)教學的思考
�。ㄒ唬┟佬g(shù)教學應(yīng)該走向“生活化”
藝術(shù)來源于生活，是生活的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該使美術(shù)教學走向生活化。在教學過程中，教師要引導學生從生活實際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。筆者已清醒地認識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學中，無論是教學內(nèi)容，還是教學手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學，而是在課前給學生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后，筆者先檢查學生作業(yè)的完成情況：有的學生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的。此時，筆者拿出事先準備好的磚墻的圖片展示給學生看，并引導學生說出磚墻的特點。在學生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開始一步一步教學生磚墻的畫法。
�。ǘ┟佬g(shù)教學應(yīng)該關(guān)注“人文性”
《美術(shù)新課程標準》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性�！边@就要求教師在教學中要“以學生為本”，在傳授學生美術(shù)專業(yè)知識的同時，更要注重學生內(nèi)在情感的表達和凈化，它主要表現(xiàn)在學生的美術(shù)作品中。教師通過學生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。
�。ㄈ┟佬g(shù)教學應(yīng)該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標準要求，美術(shù)教學不僅僅是傳授學生繪畫的技能，培養(yǎng)學生的審美力和創(chuàng)造力，更應(yīng)該注重對學生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學中啟迪學生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學生不斷實現(xiàn)自我、超越自我。
�。ㄋ模┟佬g(shù)教學應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”
教師思維的開放性、教學手段的開放性以及教學內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學的`“開放性”。要想美術(shù)教學活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學內(nèi)容、教學手段常新，促使教學功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術(shù)教學中特別注重為學生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學習氛圍，能夠使學生把學到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”。
�。ㄎ澹┟佬g(shù)教學應(yīng)該突出“自然性”
在現(xiàn)代美術(shù)教學課程中，簡單的“傳授—接受”的教學模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對于美術(shù)教師來說，最好的教學方法是不斷整理、概括適合小學生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學方式滲透到學生內(nèi)心，進而使其外化為學生對藝術(shù)審美。這種教學的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學的過程中不斷探索、不斷實踐。
三、總結(jié)
總之，小學美術(shù)教師要摒棄教學中存在的誤區(qū)，尊重教學規(guī)律，尊重學生發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，在教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力。
小學美術(shù)教學論文15
摘要：新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容，在新課標下，也強調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習活動。教學應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)語言的魅力，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：美術(shù)語言；美術(shù)教學；課堂效率
美術(shù)語言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現(xiàn)，新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容，在新課標下，也強調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習活動。那么，在我們平時面對一些小學生時，該怎樣去體現(xiàn)這些美術(shù)語言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認識語言，感受語言
低段的學生，教師知道他們沒有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運用都必須由學生自己去感受、去領(lǐng)悟�；蛟S結(jié)果學生會說：“老師，我能感受到畫者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語言來概括�！边@便是學生真正的感受�？上�，我們現(xiàn)在的教師卻在給學生作著一些盲目的定義，比方說，教師會告訴學生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強；“曲線”使人感到柔美……于是學生便機械地記牢了這些美術(shù)語言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡嗎？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學生下一定的美術(shù)定義，只會讓他們?nèi)ニ烙浻蔡�，真正的美術(shù)語言它具有無窮的魅力，讓學生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。
那么，如何引導學生去感受美術(shù)語言呢？
1。依托作品，領(lǐng)略魅力
【案例1】在教學《小小建筑師》一課時，我讓學生先上網(wǎng)去找我們中國以及國外的一些不同的.材料建筑。有些學生找到了北京奧運館那個“鳥巢”般的建筑，學生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類型��！隨后的課堂上，我再讓學生去試著“造房子”，此刻學生的想象力也開闊了，打開了局限性，不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學會了試著創(chuàng)作。
2。積極參與，動之以情
【案例2】《風兒吹過》一課對小學生來說，覺得有點無從下手。風，看不見，摸不著，要在美術(shù)作品中如何來表現(xiàn)呢？我教學生將風和周圍的事物進行聯(lián)系和對比，并自己親手來制造風。有些學生說電風扇，有些說吹風機，有些說空調(diào)等等制造風的方法。并讓學生講了很多關(guān)于風的句子，風的類型，以及在風作用下的效果等。有了這些基礎(chǔ)，學生表現(xiàn)風的時候不再是那么空洞。學生還感覺到，原來風是這樣來的，風還能有這些效果，風也能帶來那么大的危害等。學生了解了風的知識，也感受到了風的魅力，興趣被調(diào)動了，學習起來就更方便。
3。給予機會，開發(fā)想象
【案例3】教學《指印的聯(lián)想》一課時，當我提出今天的美術(shù)課不用畫筆來作畫時，學生一陣狐疑之后說：“不用筆？難不成用手��？”學生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”，再印到本子上去；有的便拿來教師給學生敲印章的印泥，發(fā)現(xiàn)印泥只有紅或藍色；又有學生想到了不曾用過的水粉顏料……
學生用手指，繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那么形象但也有一點神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫的表情，這些都能讓學生更深入地去理解美術(shù)語言，也學會用各種方式去表達更多的美術(shù)語言。真正體會“肌理和韻律”。
二、讀懂語言，表達語言
學生感受到了美術(shù)語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運用美術(shù)語言來表達。
1。展示個性，體現(xiàn)真實
【案例4】在給高年級上一節(jié)外國繪畫欣賞時，學生看了《星夜》這幅畫，都不解地問我：“老師，為什么梵高要這樣來表現(xiàn)星夜？”“一點都不像，卻那么有名�！薄耙耶嬓且�，我絕對畫一顆顆的繁星點點�！痹倏磳O恒俊的《滿湖曲折》，學生問“：老師，怎么就幾根線條呢？”“我覺得他畫得不夠生動！”面對這些方式的表現(xiàn)畫，學生提出的疑問是他們這個年齡段所應(yīng)該有的。面對這些疑問，我告訴學生說：“在面對同一景點同一事物時，不同的人就會有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時的心境�？梢酝ㄟ^任何的線條和色彩把自己當時的心情告訴別人，讓看畫的人用心去體會你當時的心情，想象當時的情景，這也是一種很好的表達方法�！�
2。開發(fā)潛力，肯定創(chuàng)意
【案例5】在教學《奇妙的字母》這節(jié)課時，我讓學生自己來想象26個字母，學生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺?shù)尼烎~鉤，兩個“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學生在一張紙上畫了山，畫了太陽，畫了天空，他說，那就是太陽下山（上山）時的“匝”。他用一個字構(gòu)成了一幅完整的圖畫。課堂的實效性就這樣體現(xiàn)了！
在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語言這個最基本的元素，我想，這對學生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進作用。全面提升了學生的綜合素質(zhì)，這也是我們美術(shù)課最具有價值的體現(xiàn)。
�。ㄗ髡邌挝徽憬『贾菔惺捝絽^(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山小學）
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