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淺談小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新意識論文
在教育中，做好小學數(shù)學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是學科教育的關(guān)鍵點，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學生創(chuàng)新意識的指導(dǎo)和提拔，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。但是，怎樣進行對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢，對此，我們將結(jié)合相關(guān)的論點進行深入的分析和討論。
一 小學數(shù)學教育中創(chuàng)新意識的研究意義
創(chuàng)新就是任何事情都需求保持持續(xù)的發(fā)展，繼續(xù)存在的必要手段；創(chuàng)新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量；創(chuàng)新更是一個民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學》中，有句話是這樣說的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說的是創(chuàng)新的靈魂，若是不可以進行創(chuàng)造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進行創(chuàng)新的民族，就意味著它是一個沒有生命的民族，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關(guān)的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險境！再說個例子，一個人總是墨守成規(guī)，思想固執(zhí)僵化，也不上進，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個國家，最小可以說到一個組織，個人也是這樣！從而知道創(chuàng)新起著多么重要的作用！
強調(diào)創(chuàng)新的重要性，以及知識的傳播，包括小學數(shù)學教育的普及也是如此，如果時間跳轉(zhuǎn)到21世紀的信息時代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態(tài)度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進提高自己的專業(yè)水平，教學方法。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的改善。
簡而言之，就是在數(shù)學教學的方方面面的創(chuàng)新，這樣做的目標就是一個，即：為適應(yīng)學生而完成自身教學任務(wù)，讓這門學科能夠受到同學們的青睞，從而培養(yǎng)學生全面的，獨立的思維方式，為日后的學業(yè)留下過硬的基礎(chǔ)。
二 小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法
1.誘發(fā)靈感
靈感其實是一種直覺思維。長期實踐,不斷積累經(jīng)驗和知識會突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的點子，這就稱之為靈感。在認識上它是質(zhì)的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng)新。在教學中,教師應(yīng)及時捉到和引發(fā)學生學習中閃現(xiàn)的靈感,對于學生巧妙的構(gòu)思,突破常理的回答,哪怕是一點點的奇想,要及時給予肯定。此外,讓學生學會應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法產(chǎn)生靈感,這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。
2.通過相關(guān)的數(shù)學問題，有效的進行引伸
在數(shù)學的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進行反復(fù)的練習和總結(jié)。這是在小學的數(shù)學教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數(shù)學的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關(guān)的問題。教師在這一點上應(yīng)相當重視，在這個過程中，我們對學生的思維培養(yǎng)要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.發(fā)展學生的想象力
想象力和創(chuàng)新是密切相關(guān)的，它可作為創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要組成部分。因此，在小學的數(shù)學教育工作中，我們不要只是要求學生注重邏輯思維的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的想象力，這樣學生才會用新的思維解決部分問題。在數(shù)學的教學工作中，我們可以營造和假設(shè)一定的生活情景，讓學生們發(fā)揮想象，同時引導(dǎo)他們在實際的情境中發(fā)掘一些問題。雖然數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創(chuàng)造性問題也會出現(xiàn)。
4.加強發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)
由發(fā)散思維到集中思維是創(chuàng)造活動的一個過程。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新意識的重要組成部分。在教學的中要時刻記得培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識的思維。我們主要是通過加強學生思維的流暢性、交通性和獨特性來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負面影響來進行的。舉個例子，老師在布置作業(yè)時應(yīng)多出一些有不同答案的問題，內(nèi)容不要太過于單一，不要機械的套用公式。當然老師可以使用數(shù)學應(yīng)用題去培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。從這方面來看，我們可以分三個步驟：第一步是教小學生理解數(shù)量關(guān)系;第二步是讓學生根據(jù)提供的已知數(shù)量，想想提出的問題有哪些;最后一步是要有應(yīng)用題的發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學生通過改變條件，把一道應(yīng)用題從一步應(yīng)用題變成多步應(yīng)用題，這就發(fā)掘了學生的創(chuàng)新意識。 參考文獻： [1]葉婷.創(chuàng)設(shè)學習
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