學(xué)，然后知不足

------對英語語法教學(xué)的反思

通過視頻的學(xué)習(xí)，反思了自己在語法教學(xué)中的誤區(qū)，收獲很大。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在進行語法教學(xué)時常采用演繹法進行講解。通常我們會先把該語法的知識的概念解釋清楚，其次講解它的適用范圍、句式結(jié)構(gòu)特點等，然后舉例予以說明，最后設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生對該語法知識進行鞏固。在這樣的教學(xué)過程中，教師是主體，由教師講解規(guī)則，學(xué)生則認(rèn)真聽講，然后通過做練習(xí)進1步理解、消化、記憶。記憶語法規(guī)則，做大量的練習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的同義詞，語法課的學(xué)習(xí)也顯得枯燥乏味。

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過分重視語言知識講解與傳授的傾向，培養(yǎng)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、主動思考、大膽實踐，變依賴式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)的綜合運用能力。本人對在情境中教英語語法的思考如下：

1、 通過提問導(dǎo)入情境

課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師傳授知識、訓(xùn)練技能、進行雙邊活動的主要形式。通過導(dǎo)入情境，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。如我們可以導(dǎo)入過去發(fā)生的重大新聞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時態(tài)中的1般過去時態(tài)的使用或者虛擬語氣的使用。

2、 運用圖片展示情境

圖片是教學(xué)的輔助材料，它生動、形象，有助于學(xué)生把知識的運用融入生動的情境之中。如運用圖片創(chuàng)設(shè)情境，介紹中國的民族文化，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)定語從句等語法知識進行介紹，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且將學(xué)與用有效結(jié)合在1起。

3、 運用自制教具設(shè)置情境

在現(xiàn)代化電教手段流行的今天，自制教具仍然是促進教學(xué)的手段。學(xué)生通過調(diào)動多種感官去體驗學(xué)習(xí)的過程，他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性就會得到發(fā)展。如教師通過展示真實情境的交通教具，學(xué)生就可以明確1些情態(tài)動詞的使用，進1步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

4、 創(chuàng)設(shè)角色，體會情境

在真實交際中，人們關(guān)注的主要是意義的理解與表達，因此，在英語語法教學(xué)中為學(xué)生提供以表達意義為核心的真實運用英語的機會和情境是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要條件之1。教師通過創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生自編自演，讓學(xué)生在交流表演的過程中，體會所學(xué)的語法知識，不僅加強了語言的綜合運用能力，而且提高了學(xué)習(xí)的有效性。

總之，在實施素質(zhì)教育的今天，教師要以新的教學(xué)觀和學(xué)生觀實施課堂教學(xué)，切實把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。教師要靈活運用多種教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和今后的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。不當(dāng)之處，歡迎批評指正。

 

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