木偶戲融入幼兒園教育的方法探析的論文

　　幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及各方面知識(shí)的啟蒙階段， 在這一階段的教學(xué)中， 如果僅僅讓幼兒學(xué)習(xí)規(guī)定的課本上的內(nèi)容， 不僅很難滿足幼兒成長(zhǎng)的需要， 同時(shí)也會(huì)使幼兒在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)單一化、教條化的現(xiàn)象， 不利于幼兒的全面成長(zhǎng)。而木偶劇作為語(yǔ)言教學(xué)的重要方式， 既可以讓幼兒在觀看的過(guò)程中學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言知識(shí)， 同時(shí)也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的故事讓幼兒對(duì)社會(huì)生活當(dāng)中的道理有一個(gè)初步的理解和認(rèn)識(shí)。因此， 作為幼兒園的教育工作者， 要重視木偶劇在日常教學(xué)中的作用， 創(chuàng)新教學(xué)教法， 促進(jìn)幼兒的健康全面成長(zhǎng)。

　　一、幼兒園開(kāi)展木偶劇教學(xué)的必要性

　　作為幼兒教育的重要組成部分， 幼兒教育的涵蓋了語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。就藝術(shù)教育來(lái)講， 除了傳統(tǒng)意義上的美術(shù)和音樂(lè)外， 還包括了音樂(lè)、舞蹈、喜劇等多個(gè)方面的內(nèi)容和形式， 內(nèi)涵豐富， 形式多樣。而戲劇作為一門(mén)綜合的內(nèi)容， 包括了音樂(lè)、舞蹈、雕塑等內(nèi)容和方式， 擴(kuò)大了教育的時(shí)間范圍和空間方位， 可視性很強(qiáng)， 同時(shí)又具有很強(qiáng)的綜合性。在戲劇的表演過(guò)程中， 通過(guò)豐富的故事情節(jié)， 將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多種因素元素結(jié)合起來(lái)， 是表現(xiàn)的形式和內(nèi)容更加豐富多彩。木偶戲作為戲劇的一種， 在表現(xiàn)形式上更加多樣化， 同時(shí)也更切合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)， 對(duì)幼兒的教育有著積極的促進(jìn)作用。在幼兒園教育中融入木偶戲， 可以將單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化， 擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知， 使幼兒在觀看木偶戲的同時(shí)學(xué)到新的知識(shí)。通過(guò)將木偶戲融入到幼兒教學(xué)當(dāng)中， 同時(shí)將活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容等與其他藝術(shù)形式進(jìn)行合理的整合， 無(wú)論是從教育的內(nèi)容還是教育的構(gòu)思上都對(duì)幼兒藝術(shù)教育的具體實(shí)施十分有效。如皋杖頭木偶戲起源于民間， 具有鮮明的民族特色和地域文化特征， 以其源遠(yuǎn)的民間藝術(shù)傳統(tǒng)、神奇的舞美特技、精湛的“杖頭”制作、出神入化的操作技藝被稱為藝苑奇葩， 它還率先打破傳統(tǒng)木偶戲的表演格局， 運(yùn)用人偶同臺(tái)以及皮影、布袋、提線、燈彩等藝術(shù)手法， 在國(guó)內(nèi)外的大小舞臺(tái)上盡展迷人風(fēng)采。

　　二、木偶戲融入幼兒園教育的方法

　�。ㄒ唬� 合理選擇木偶戲劇目， 調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的能力， 他們的注意力， 學(xué)習(xí)積極性是受著興趣支配的。根據(jù)這一特點(diǎn)， 幼兒園教師可以安排一系列活動(dòng)， 以培養(yǎng)幼兒對(duì)木偶發(fā)生興趣。例如， 引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作木偶。木偶種類繁多， 常見(jiàn)的有布袋木偶、提線木偶、杖頭木偶、鐵枝木偶等。傳統(tǒng)的木偶一般由成人把玩， 幼兒操作有一定的難度， 根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)， 對(duì)傳統(tǒng)木偶進(jìn)行簡(jiǎn)化制作：傳統(tǒng)的提線偶控制線多， 幼兒很難把控， 減少控制點(diǎn)和操控線， 變得簡(jiǎn)單易玩， 如提線木偶小魚(yú)、小狗的制作， 讓小魚(yú)的尾巴、小狗的腳能動(dòng)起來(lái)， 可以更加適應(yīng)孩子的制作水平和操控能力， 使之成為孩子的玩伴。

　�。ǘ�） 鼓勵(lì)幼兒參與木偶戲的制作， 提高教學(xué)的參與性

　　幼兒一旦被木偶戲作品感染， 體會(huì)到作品的獨(dú)到之處， 就會(huì)躍躍欲試， 欣賞便會(huì)帶動(dòng)創(chuàng)作， 創(chuàng)作便會(huì)加深體驗(yàn)， 因?yàn)橛變河H歷繪畫(huà)的過(guò)程比單純觀察欣賞更有效的多。為了讓幼兒體驗(yàn)“木偶的制作過(guò)程， 首先要增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的目的性和計(jì)劃性， 杖頭偶以木桿連接木偶的手足部位， 制作略顯復(fù)雜。我們對(duì)杖偶進(jìn)行改制， 用適合孩子把玩， 長(zhǎng)短適中的粗吸管或塑料水管作為操作桿， 以孩子繪制的動(dòng)物形象作為主體形象， 用鉛絲或夾子連接。這樣的材料和制作方式不僅能讓孩子直接參與制作且輕便， 便于操作。其次， 在活動(dòng)中， 讓幼兒想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣， 促進(jìn)幼兒逐步形成自己的風(fēng)格， 提高幼兒的繪畫(huà)能力。為發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力， 還可以為幼兒提供空的木偶模型， 讓幼兒用各種材料制作木偶， 讓幼兒對(duì)木偶更感興趣， 更愿意制作木偶。以上方法豐富了幼兒的作畫(huà)方式， 提高了幼兒的設(shè)計(jì)能力及繪畫(huà)興趣。

　�。ㄈ�） 鼓勵(lì)幼兒參與木偶戲的表演， 豐富幼兒自我的表現(xiàn)的形式和內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)戲劇的目的并不僅僅是為了掌握它的表現(xiàn)形式和方法， 更重要的是為了鍛煉幼兒在公眾面前的表現(xiàn)能力和自信心。在幼兒園教育中融入木偶戲， 并讓幼兒親自參與到表演當(dāng)中， 可以使其鍛煉自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力， 也能夠使其了解如何才能使自己成為眾多孩子當(dāng)中的閃光點(diǎn)。一些幼兒天生就具有很濃厚的表演興趣， 其在學(xué)習(xí)了木偶戲以后， 能夠主動(dòng)完成木偶戲的表演活動(dòng)。但一些幼兒由于自身性格以及家庭環(huán)境的影響， 即使自己對(duì)木偶戲的表演有興趣， 也無(wú)法說(shuō)服自己完成木偶戲的表演。其內(nèi)心的怯懦可以在木偶戲表演的團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中逐漸被磨合， 并在同伴的鼓勵(lì)當(dāng)中逐漸走出自我。當(dāng)幼兒在木偶戲的表演當(dāng)中鍛煉了自我表現(xiàn)能力， 其在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中也能更好地表達(dá)自己。

　　木偶戲既是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 同時(shí)也是豐富幼兒認(rèn)知， 開(kāi)闊幼兒眼界的重要手段和方式。作為幼兒園， 尤其是幼兒教師， 要充分認(rèn)識(shí)到木偶戲在幼兒教育中的地位和作用， 靈活的將木偶戲融入到日常教學(xué)當(dāng)中， 促進(jìn)幼兒的健康全面成長(zhǎng)。

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