多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師角色的把握淺談
依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得以同步提升。但是，在實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師只有把握好自身的角色，才能使多媒體教學(xué)更為高效。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師角色的把握之論文范文。
現(xiàn)今，各類新型信息技術(shù)在研發(fā)問世之后，迅速在各行各業(yè)得以普及應(yīng)用。作為多媒體教學(xué)課件而言，其對視頻、音頻、圖片的載體價值，使其獲得教育工作者在教學(xué)實踐中的高度推崇。具體而言，多媒體教學(xué)方式與以往的教學(xué)模式不同，能夠在整合各類教學(xué)資源的情形下，藉由強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)習(xí)者的注意力被迅速吸引其中。同時，依托動態(tài)視頻、音頻等的演示以及人機(jī)交互活動，使得幼兒在這一教學(xué)過程中興趣被充分激發(fā)出來，同時幼兒的心智水平、自身潛能也得以開發(fā)，創(chuàng)造力得以同步提升，因而對幼兒教育的效果十分顯著。
1 多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動的現(xiàn)狀與意義
1.1 多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動的現(xiàn)狀：信息時代的到來，使得各類新型研發(fā)問世的數(shù)字技術(shù)走進(jìn)千家萬戶。尤其在教育界當(dāng)中，多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助效用十分明顯，因而諸多幼兒園在踐行幼兒教育過程中，相繼在教學(xué)活動中投入對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。然而，多媒體技術(shù)在國內(nèi)幼兒園教育過程中尚停留于起步階段，并且在實踐當(dāng)中，一些暴露出來的相關(guān)問題引人深思。
1.2 多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動的意義：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使學(xué)習(xí)者獲得以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)所體驗不到的全新教學(xué)體驗，藉由多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺獲得全方位的感官刺激與感官體驗。舉例而言，多媒體課件中插入的圖片，能夠通過教師的操作，實現(xiàn)圖片的放大與縮小，并可以為圖片設(shè)置進(jìn)入與跳出的動畫設(shè)置，這樣一來，作為習(xí)慣以聲音、圖像獲得外部認(rèn)知的幼兒而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使其享受到一頓豐美的教學(xué)感官體驗大餐。而從教學(xué)實效性角度看，多媒體技術(shù)對幼教課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了顛覆性的創(chuàng)新，以往的幼教課堂，多為教師采用圖片反復(fù)講解的模式進(jìn)行授課，極易使幼兒產(chǎn)生疲憊感與審美疲勞，進(jìn)而降低了教學(xué)效度。依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，而使幼兒與教師之間形成了良性的課堂情感互動。諸如，筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂活動時，通過多媒體課件為幼兒播放兒歌——《兩只老虎》，音樂聲甫一響起，幼兒便被吸引其中，一些幼兒甚至跟著音樂的街怕擺動身體，由此可見，依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)與活動參與熱情，使其被自然的帶入到教學(xué)情境之中，從而收獲了較為理想的教學(xué)效果。
2 多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師如何把握自身角色
依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得以同步提升。但是，在實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師只有把握好自身的角色，才能使多媒體教學(xué)更為高效。
2.1 端正自身角色，充當(dāng)幼兒活動的組織者：幼兒教師首先是幼兒活動的組織者，因此在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，教師要端正自身的角色，更好地利用多媒體組織更多的有意義的活動。比如，教師可以設(shè)計優(yōu)秀的多媒體課件來組織科技活動、藝術(shù)活動、閱讀活動等，引導(dǎo)幼兒在活動中，與教師一起思考和探索，以確�；顒痈行�。例如《挖土機(jī)找水喝》講述的是小挖土機(jī)找水喝的過程。但是幼兒對于挖土機(jī)的概念并不明確，為了使幼兒能夠?qū)Α锻谕翙C(jī)找水喝》這個故事了解得更為深入，教師組織了多媒體播放“動畫片”的活動。教師利用課件將靜態(tài)的畫面變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識，通過對動畫片的觀看，幼兒再次講述這個故事的時候，便繪聲繪色，講起來生動許多。
2.2 利用多媒體，充當(dāng)幼兒活動的參與者：多媒體能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，這種活動情境可以令幼兒積極參與到活動中。而教師，則是活動中的參與者，要與幼兒一同參與到活動之中，感受多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境。例如，教幼兒畫蝴蝶，教師可以利用多媒體來播放一些蝴蝶的視頻和圖片，然后跟幼兒一同了解蝴蝶的外形特征及對稱圖形的畫法，與幼兒一同畫美麗的蝴蝶，畫完之后也可以與幼兒比一比誰畫得好。在繪畫的過程中，教師放下了架子，成了幼兒中的一員，幼兒也感受到了教師的參與，體會到了平等與尊重，同時通過觀看教師的畫也能夠更多地了解畫蝴蝶的技巧。
2.3 利用多媒體，充當(dāng)幼兒活動的指導(dǎo)者：縱觀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可以發(fā)現(xiàn)，更多的詞匯是“指導(dǎo)”、“鼓勵”、“提醒”、“幫助”。而教師在幼兒活動中的地位，便是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而在多媒體環(huán)境下，教師更是要把握好自身角色，充當(dāng)幼兒活動的指導(dǎo)者。例如，科學(xué)活動中，為了讓幼兒了解動物的保護(hù)方法，教師與幼兒一同觀看了《動物的保護(hù)方法》課件，通過觀察，使幼兒知道不同的動物保護(hù)自己的方法是不一樣的。而為了令幼兒能夠更好地了解動物們自我保護(hù)的方法，教師指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，并引導(dǎo)其思考如果這些自我保護(hù)的方法沒有了，小動物會怎樣。這樣一來，教師在活動中扮演了指導(dǎo)者的角色，活動的主體依然是幼兒，但是幼兒在教師的指導(dǎo)下有了明確的活動方向，活動也將由此變得更為高效。
3 結(jié)語
本文從多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動的現(xiàn)狀與意義入手，對多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師如何把握自身角色展開了論述。希望本文的論述，能為廣大幼兒教師提供參考，使幼兒教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下更好地設(shè)計活動，促進(jìn)幼兒的健康成長。
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