簡析學(xué)前教育的雙專業(yè)性
引言：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，學(xué)前教育的學(xué)術(shù)性和師范性是不可分開的，以下是小編來簡析學(xué)前教育的雙專業(yè)性，希望對你們有幫助。
【摘 要】所謂學(xué)前教育，是針對3-6歲的兒童進行的一年級學(xué)習(xí)前的教育。這一年齡段的兒童處于教育的啟蒙階段，這一階段的教育及學(xué)習(xí)對他們來說是非常重要的。學(xué)前教育具有雙專業(yè)性，其為學(xué)前教育的特殊性提供了條件。我們應(yīng)從學(xué)前教育學(xué)術(shù)性、師范性、以及學(xué)前教育之間的關(guān)系進行講解。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;學(xué)術(shù)性;雙專業(yè)性
教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，教師教育是培養(yǎng)“育人者“的一種實踐活動。孩子從出生到成年到老年，都需要一個很漫長的過程，人生中，最重要的學(xué)習(xí)以及教育階段是兒童階段，這個階段孩子的語言以及各方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展將影響以后的成長。無論是國內(nèi)還是國外，學(xué)前教育都是非常重要的，這不僅關(guān)系到孩子的自身發(fā)展，而且還關(guān)系到國家未來優(yōu)秀人才培養(yǎng)的好與壞。學(xué)前教育專業(yè)作為師范院校一個具有雙專業(yè)性質(zhì)的教育，其包括學(xué)術(shù)性和師范性。作為一名合格的教師，不僅要做到教育好學(xué)生的師范性使命，而且還要做到自我綜合素質(zhì)的完善，進一步像學(xué)術(shù)性靠近。
1 學(xué)前教育的學(xué)術(shù)性
一名合格的學(xué)前教育教師需要具備以下專業(yè)能力：掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園課程的設(shè)計與實踐、幼兒教育研究策略等相關(guān)知識;還會觀察幼兒、分析其相關(guān)能力以及對幼兒進行保健教育;學(xué)會編制具體的幼兒教育方案;熟悉關(guān)于幼兒教育的方針、政策和法規(guī);了解學(xué)前教育理論的相關(guān)動態(tài);具備一些掌握文獻資料的策略。要想成為一名合格的學(xué)前教育教師，需要做到以上那些。與此同時，還要關(guān)注學(xué)術(shù)性研究。學(xué)前教育的學(xué)術(shù)性是學(xué)科專業(yè)上體現(xiàn)明顯�，F(xiàn)實生活中，大部分人認為學(xué)前教育教師做的事情是“保姆”的事情，其實不是，學(xué)前教育教師對學(xué)前兒童是非常重要的，其不僅向?qū)W生傳遞學(xué)科知識，而且讓他們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)良好的習(xí)慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀以及思維方式等。
第一，學(xué)前教育教師需要把握學(xué)前兒童的相關(guān)情況。比如說：孩子的身心發(fā)展規(guī)律、了解保育知識、幼兒園相關(guān)情況。作為一名學(xué)前教育的教師，面對學(xué)前兒童，要知道孩子們無論在生理還是心理方面都處于認識的起點，幼稚無知。教師需要懂得學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前游戲論等相關(guān)專業(yè)知識，這有利于幫助學(xué)前兒童更好地學(xué)習(xí)。學(xué)校也需要加強對幼兒園管理、設(shè)計幼兒園活動、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境等。幼兒園師范院校的教師要認真對待學(xué)前兒童的身體狀況、心理活動等，真正做到關(guān)心愛護他們。
第二，學(xué)前教育教師要適應(yīng)課程，樹立教育意識。學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)過程中，言語、思想與行動是一體的，認知、情感與個性是一起參加的，所以我們不能過于分化兒童的教育，以整體形式進行。學(xué)前教師應(yīng)該適應(yīng)課程整合的變化，注意引導(dǎo)學(xué)生有正確的整體意識觀。
第三，通識教育的重要性。學(xué)前教育相關(guān)學(xué)校的課程設(shè)置理念不夠，學(xué)校需要真正意識到通識教育的重要性。學(xué)前教育教師的知識一般是基礎(chǔ)與廣博的。教師要想交給學(xué)前兒童知識，這就需要課堂教學(xué)具有優(yōu)質(zhì)性，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”要很好地結(jié)合起來。比如說：學(xué)前兒童的知識結(jié)構(gòu)、思維能力、理解能力以及注意力都是不夠好的，那么學(xué)前教師就要具備一些結(jié)合學(xué)術(shù)性以外的知識去幫助兒童，吸引他們的注意力，讓其學(xué)會解決不通的小理由。
2 學(xué)前教育的師范性
何為師范性，就是教師在教學(xué)過程中，教師真正交給學(xué)生上面知識，學(xué)生到底學(xué)到了多少，教育教學(xué)的知識是教師真正具備的必要條件。很多人認為學(xué)前兒童的教師就需要了解一部分知識就可以去給孩子上課，帶動他們玩耍，根本不用什么訓(xùn)練，其實這些都是不對的。學(xué)前教育是最關(guān)鍵的教育，這階段需要優(yōu)秀并高質(zhì)量的師范性教師。
第一，具備教育基本理論知識。作為一名學(xué)前教育者，要想教好學(xué)前兒童，教育理論的知識需要掌握。比如說：在了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點時，要知道什么是“最近發(fā)展區(qū)”，什么是“關(guān)鍵期”，這些都是發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識，我們需要靈活運用它。與此同時，學(xué)前教育專業(yè)還應(yīng)開設(shè)不同的學(xué)科教學(xué)法，如：健康、科學(xué)、語言、體育、藝術(shù)等，讓學(xué)前兒童教學(xué)更貼近實際。
第二，藝術(shù)課程的設(shè)置。學(xué)前兒童需要藝術(shù)對其的熏陶，這樣利于兒童的身心發(fā)展和人格的健全。比如說：學(xué)前教師需具備藝術(shù)素養(yǎng)，會舞蹈、鋼琴、繪畫、聲樂等藝術(shù)類課程。學(xué)前教師不僅需要具備藝術(shù)專業(yè)水平，還要考慮到學(xué)前兒童的實際情況，比如：以“春天“為主題，讓小朋友們唱與春天有關(guān)的歌，教師可以通過鋼琴帶動小朋友一起歡樂，并且培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
第三，為學(xué)前教師提供教育實踐機會。學(xué)前教師需要去實踐教學(xué)中去摸索經(jīng)驗，才能更好地在課堂上隨機應(yīng)變。在教育實踐中，學(xué)前教師不僅要學(xué)會表達、板書也要寫好，而且要學(xué)會組織管理。
第四，具備職業(yè)道德意識。一名合格的教師，需要具備的是師德。重視學(xué)前教師思想品德修養(yǎng)和行為的培養(yǎng)。作為一名合格并優(yōu)秀的學(xué)前教師，要有一顆熱愛孩子的心，并且熱愛給小朋友上課的工作。教師所做的所說的，將對孩子都會有影響，因為孩子有模仿和觀察學(xué)習(xí)兩方面的能力，所以，教師在教學(xué)中要做好榜樣作用，給學(xué)前兒童做好帶頭作用。
3 正確處理好“雙專業(yè)性”兩者的關(guān)系
學(xué)前教育的教師培養(yǎng)目標(biāo)要明確，要具備基礎(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的師資。這有利于課程結(jié)構(gòu)體系與其他方面的配合。學(xué)前教育學(xué)校的“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的爭議，不同的人有不同的看法。事實上，學(xué)術(shù)性為學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展提供了條件，師范性則為學(xué)前教育教學(xué)提供了策略和技能。這兩者不可能獨立，它們相互補充、相互推動。
學(xué)術(shù)性是學(xué)前教育的奠基石，是未來教育工作的前提。如果一名學(xué)前教師不具備學(xué)術(shù)性，沒有專業(yè)理論知識做基礎(chǔ)，那么如何對學(xué)前兒童進行了解，并且根據(jù)相關(guān)情況以及相關(guān)理由做出理由解答呢?學(xué)前教的學(xué)校對學(xué)前教師的要求越來越高，要求在學(xué)術(shù)性這點上要做到好，這是一個很重要的條件。師范性是每一名教師所具備的本質(zhì)屬性，區(qū)別于不同于教師行業(yè)的特殊性所在。師范性主要反映了教師教育在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)道德等方面的要求。學(xué)前教育的雙專業(yè)性的良好發(fā)展，有助于學(xué)前教育專業(yè)的進一步前進。
總之，學(xué)前教育的學(xué)術(shù)性和師范性是不可分開的，缺少了其中一個都是不完整的。所以，學(xué)前教師不僅要有扎實的理論知識，而且還要具備師范技能，兩者的結(jié)合，才能更好地利于學(xué)前兒童教育。
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