應用技術(shù)型本科院國際貿(mào)易綜合實訓教學改革
導語：在應用型地方本科院校轉(zhuǎn)型及職業(yè)技術(shù)院校的教育改革背景下，分析國際貿(mào)易專業(yè)實訓教學體系存在的偏理論、輕實務和重視知識灌輸、輕視實訓能力培養(yǎng)的主要問題。
一、引言
根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出的“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求，以應用技術(shù)大學類型為辦學定位的地方本科院校包括地方民辦高校，面臨深化應用技術(shù)型大學的內(nèi)涵，改革教育教學模式，建立符合社會需求的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)與各地方、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)共同成長，實現(xiàn)校企雙贏、產(chǎn)教共贏的良好的教育產(chǎn)業(yè)一體化體系。
新型應用技術(shù)本科型大學以學生的職業(yè)發(fā)展為目標，課程體系建設以職業(yè)為導向，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。國貿(mào)專業(yè)是與實踐對接較強的專業(yè)，注重培養(yǎng)學生的實際操作和應用能力。因此，國貿(mào)專業(yè)課程設置應當具備發(fā)展?jié)摿秃侠淼恼n程安排，針對多方面崗位能力和專業(yè)技能培訓相結(jié)合，在實訓課程過程中應當倡導學生邊學邊用，即教、學同步進行，以保證理論與實踐的相互促進與配合，使課程安排取得更好的效果，避免流于形式。應用型本科技術(shù)大學要實現(xiàn)高質(zhì)量辦學，以教育創(chuàng)造學生價值為理念，確保企業(yè)、大學、產(chǎn)業(yè)之間有良好的人才培養(yǎng)生態(tài)鏈。
本文以國貿(mào)專業(yè)實訓課程為研究對象，分析當前民辦高校國貿(mào)專業(yè)實訓課程的教學特點、課程性質(zhì)及存在的問題。并以國貿(mào)專業(yè)實訓課程《國際貿(mào)易實務模擬操作》為例，提出適合當前應用型技術(shù)大學實訓課程教學特點的教學方法和教學模式。
二、國際貿(mào)易實訓課程教學特點
實踐教學體系提高階段的必修課程具有實用性、仿真性、先進性和操作性等特點，通過不同外貿(mào)業(yè)務實訓項目，學生熟悉外貿(mào)業(yè)務流程和國際慣例，掌握外貿(mào)業(yè)務操作環(huán)節(jié)、操作模式、業(yè)務流程，具備基本外貿(mào)業(yè)務操作技能，培養(yǎng)適應外貿(mào)業(yè)務實踐崗位需要的復合型人才。
當前實訓類課程主要依托外貿(mào)實務實踐平臺，進行全方位、多角度、高仿真度的實訓操作訓練。教學軟件完成國際貿(mào)易全套流程的實踐操作，學生掌握基本的國際貿(mào)易實務操作技能和談判技巧。
多數(shù)院校使用的軟件是南京世格公司和對外經(jīng)貿(mào)大學研發(fā)的SIMTRADE外貿(mào)實習平臺軟件，包括業(yè)務背景的確立、產(chǎn)品的選擇、廣告推廣、進出口商業(yè)務交易磋商函電寫作、出口產(chǎn)品定價、申請信用證、審核信用證、生產(chǎn)廠商買賣合同的簽訂、租船訂艙、辦理保險、繕制出口結(jié)匯單證、進口付匯、收貨等全套業(yè)務環(huán)節(jié)。
三、國際貿(mào)易實訓課程教學存在的問題
雖然本課程建設周期較長，但在傳統(tǒng)實訓模式的影響下，教師教學方法單一，僅依賴教學軟件完成實訓任務。學生完成外貿(mào)業(yè)務實訓都是在封閉的機房電腦前完成的。外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)眾多，流程復雜，涉及多個部門，與不同的行業(yè)專家有聯(lián)系，但教學內(nèi)容僅僅圍繞軟件進行，必然造成教學與實踐崗位的脫節(jié)。
(一)教學模式陳舊，缺乏新穎性
實訓課程教學模式主要以學生完成實訓任務為主，教師指導為輔，教學手段相對單一，教學模式缺乏創(chuàng)新，教學團隊缺乏行業(yè)專家指導。教師實訓指導內(nèi)容以《國際貿(mào)易實務》課程體系為主，與外貿(mào)行業(yè)實際崗位技能要求和操作不相符。尚未真正體現(xiàn)國際貿(mào)易實訓課程特點，不利于學生掌握外貿(mào)業(yè)務技能，迅速適應崗位，縮小教學與實踐的距離。
課程的考核模式比較傳統(tǒng)，對學生技能考核力度不夠，以能力本位的考核在實訓教學中的實施不到位。實訓教學考核不及格現(xiàn)象極少，學生缺少考核壓力，技能培養(yǎng)先天不足。
(二)實訓教師隊伍建設落后，行業(yè)專家參與度不夠
多數(shù)從事實訓教學工作的老師是高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)后直接到學校工作，沒有外貿(mào)行業(yè)實踐經(jīng)驗。而且教學團隊結(jié)構(gòu)相對單一，主要由本專業(yè)理論教師組成，外貿(mào)一線專家沒有參與本課程的實訓教學。尚未建成校企合作教學團隊，授課形式仍以自然班級為主，沒有形成團隊合作教學氛圍。由于缺乏鼓勵專業(yè)教師深入外貿(mào)行業(yè)一線掛職鍛煉的制度，導致專業(yè)教師更新外貿(mào)行業(yè)實際業(yè)務操作知識的難度加大。
四、教學方法創(chuàng)新改革模式
本文結(jié)合國際貿(mào)易實訓類核心課程《國際貿(mào)易實務模擬操作》，探索新型教學改革模式。通過任務導向訓練，使學生熟悉外貿(mào)業(yè)務的流程和慣例，熟練運用交易磋商的各種技巧，熟悉外貿(mào)業(yè)務流程不同環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，掌握外貿(mào)業(yè)務必備的操作技能和工作方法，并在實訓體系實現(xiàn)技能和素養(yǎng)的有機結(jié)合。
1.突出行業(yè)專家指導，以行業(yè)專家為核心的“雙師型教學團隊。一支真正的“雙師型”的師資隊伍：從當?shù)貎?yōu)秀先進企業(yè)引進具有豐富項目經(jīng)驗的工程師為學生提供實踐教學，以“雙薪制”聘請企業(yè)具備專家級技術(shù)的精英人才擔任外聘教師，或派遣本校教師去代表性企業(yè)進行實訓，以提升學校教師的教學能力、實訓技能，提升學校的整體教學水平。顛覆傳統(tǒng)的教學方式，改革創(chuàng)新教學模式。制定詳細的教學計劃，根據(jù)不同的專業(yè)實踐要求，選擇在多媒體教室、實訓室、外貿(mào)單位、企業(yè)進行現(xiàn)場實訓。以激發(fā)學生從事與外貿(mào)行業(yè)相關(guān)工作的興趣，并為學生求職或創(chuàng)業(yè)提供更專業(yè)、更詳細的指導。大學教師必須具備過硬的專業(yè)知識，更要具備豐富的實踐指導能力和行業(yè)素養(yǎng)。
2.項目式教學為主線，產(chǎn)教深度融合的教育創(chuàng)新模式。借鑒德國技術(shù)型大學教學模式“Face to Face + e-Learning”混合型教學模式。邀請行業(yè)一線專家參與課程建設。成立由外貿(mào)一線專業(yè)人士和行業(yè)專家與國貿(mào)專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師組成課程專家組，請多年從事外貿(mào)工作的一線專業(yè)人員擔任專家顧問，將本行業(yè)發(fā)展趨勢及變化加進實訓課程大綱，明確其實訓目標、實訓內(nèi)容和教學計劃，并使它們都圍繞其專業(yè)流程展開，根據(jù)業(yè)務流程再細化其實訓項目內(nèi)容，以保證每一個環(huán)節(jié)都有對應的實訓項目，每個實訓模塊都有要求掌握的操作技能以及實訓目標。實訓指導書由學生和實訓教師共同完成，學生記錄每次實訓過程、項目內(nèi)容及實訓體會，教師結(jié)合學生反饋，提出自己的意見和教學反思，實現(xiàn)教學的良性互動。 3.充分發(fā)揮實踐基地和外貿(mào)企業(yè)的第二課堂作用。產(chǎn)教結(jié)合是實現(xiàn)大學教育改革、培養(yǎng)新型人才的最佳途徑。一線企業(yè)積極參與到學校人才培養(yǎng)的過程中，此舉有助于學校將產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)標準植入日常教學計劃中，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于學生能全面提高專業(yè)化實踐能力，有效提升其職業(yè)競爭能力，實現(xiàn)課堂和崗位統(tǒng)一的實訓模式。密切聯(lián)系實訓基地和外貿(mào)企業(yè)，作為實訓教學的“第二課堂”充分發(fā)揮其對實訓課程建設的指導作用。
4.充分利用大數(shù)據(jù)，建立外貿(mào)案例庫。邀請教學團隊的外貿(mào)企業(yè)人士和行業(yè)專家共同組成《國際貿(mào)易實務模擬操作》的課程專家組成員，以外貿(mào)一線實際業(yè)務案例為背景，進行實訓項目內(nèi)容設計，根據(jù)不同專家提供的業(yè)務案例內(nèi)容，刪除商業(yè)機密信息，建立本課程案例庫。同時，充分發(fā)揮學院校友會的國貿(mào)畢業(yè)生的優(yōu)勢，調(diào)動其對母校的感情，定期進行電話回訪和郵件聯(lián)系，根據(jù)外貿(mào)一線崗位實踐發(fā)展要求和趨勢，對案例庫進行實時更新、調(diào)整優(yōu)化，便于實訓項目的設計和安排。以問卷調(diào)查的形式，對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)2年的學生進行調(diào)查，征求對本課程的建議和意見，調(diào)查問卷的設計和問題要細化，仔細推敲，最好由專業(yè)機構(gòu)進行論證和認可，便于征求到最真實的改革意見和教學反饋。
5.以學生為主導，實現(xiàn)方法與應用服務立體化。應用型本科技術(shù)型大學強調(diào)“創(chuàng)造學生價值”的辦學理念。因材施教，培養(yǎng)學生團隊合作精神，以小組為單位，充分利用網(wǎng)上實習平臺，實現(xiàn)課堂、網(wǎng)絡教學一體化。倡導教師掌握案例教學與創(chuàng)新教育相結(jié)合的能力，在處理國際貿(mào)易疑難問題過程中引導學生進行創(chuàng)新，有意識地培育學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，引導其運用創(chuàng)新思維分析、解決其學習、實踐、工作中所遇到的問題，舉行國際商務案例研討、電子仿真模擬、場景實訓。鼓勵學生積極參與實訓項目內(nèi)容的討論，提出教學改進意見，向教學團隊成員咨詢專業(yè)問題和行業(yè)信息。教師要認真回答學生提出的各種問題，包括對學生進行就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃。
6.鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，將課堂教學延伸至課外。與產(chǎn)業(yè)的合作互動為教育提供現(xiàn)實依據(jù)，為創(chuàng)新注入持久活力。鼓勵學生創(chuàng)新，在其進行校企合作平臺實訓和外貿(mào)崗位實習時，結(jié)合實習中遇到的問題，大膽提出自己的設想和改進意見。如果被企業(yè)采納，推薦學生到該公司實習，并對其進行表彰和獎勵。
對外貿(mào)專員感興趣的同學組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，與我校的校企合作基地進行合作，成為校企合作實訓基地的一部分，真正參與到實際外貿(mào)業(yè)務中來，包括尋找客戶、洽談合作、接收訂單、聯(lián)系供貨、后續(xù)服務等多個環(huán)節(jié)，將其在實訓課程中將所學知識和技能真正付諸于實踐。鼓勵學生組織創(chuàng)業(yè)小組和團隊，充分開發(fā)學生消費市場，滿足學生消費需求，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為未來就業(yè)打下良好基礎。
五、結(jié)束語
在應用型地方本科院校轉(zhuǎn)型及職業(yè)技術(shù)院校的教育改革背景下，分析國際貿(mào)易專業(yè)實訓教學體系存在的偏理論、輕實務和重視知識灌輸、輕視實訓能力培養(yǎng)的主要問題。提出從崗位出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展路徑為指導，建立校企合作的教學團隊，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，按照崗位需要設計教學實訓項目和內(nèi)容。
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