簡析計算機應(yīng)用對幼兒學(xué)習(xí)的意義

　　引言：計算機應(yīng)用活動能激發(fā)幼兒參與活動的欲望，促使思維保持積極主動狀態(tài)，以下是小編為大家簡析計算機應(yīng)用對幼兒學(xué)習(xí)的意義，希望對你們有幫助。

　　一、計算機信息的應(yīng)用引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

　　人們常說："興趣是最好的老師。"教育家夸美紐斯也說："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。"幼兒大腦外于初級認識階段，對各種事物好奇以好動，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上受著興趣的支配，計算楊教學(xué)它能使幼兒在活動中使終處于積極主動的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的愿望，意識到這一點，我們在平時的教學(xué)中，利用多媒體的趣味情、游戲情，引發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。如大班的探索活動《祖國山河》，小朋友們收集了許多圖片和動畫資料，當(dāng)我將鼠標輕輕一點，屏幕上展示出了黃河波瀾壯闊的風(fēng)光，幼兒的注意力被黃河水時而洶涌澎湃、濁浪滔天、一泄千里;時而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢牢牢吸引到了大屏幕上了，他們眼睛緊緊的盯著屏幕，完全沉浸于黃河哪一片景觀中去了，當(dāng)觀看完黃河風(fēng)貌，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童話語言表達自己對祖國江河的熱愛。運用計算機教學(xué)，通過生動形象的藝術(shù)效果和動人的魅力，把幼兒的興趣，激勵到如程度，使我深深體會到了"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　二、教學(xué)課件的交互性與動態(tài)性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)實踐

　　計算機教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和悲苦線性，符合認識規(guī)律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認識特點重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進行學(xué)習(xí)。計算機教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識有關(guān)的問題，讓幼兒在活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題本文由論文聯(lián)盟http://收集整理，并進行主動的探究，借助媒體動腦筋想辦法，解決問題。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機與每位幼兒之間形成的"反饋循環(huán)交互"，即幼兒給出一個答案，計算機做出判斷并給予反饋，如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個答案，計算機再給予反饋，這是計算機教學(xué)所有的有效的互動形式，也是其他教學(xué)形式所無法比擬的。在《小花送給誰》活動中，幼兒通過課件中設(shè)置的情境進行點擊或是拖動圖標的操作，如點擊紅花圖標，出現(xiàn)語音提示"我是紅花，我該送給誰?"幼兒根據(jù)自己的思考判斷出紅花的位置，并將圖標拖到相應(yīng)的位置，電腦又以聲音和圖像來響應(yīng)幼兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會提示幼兒再操作一次，這種有聲有色、輕松活潑的人機交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對幼兒答題的判斷形式，使幼兒充滿了新奇感，幼兒在學(xué)習(xí)過程中可嘗試錯誤，再進行自我修正;可以對自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí);可以根據(jù)自己對知識的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標的同時，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺的提高了。

　　三、網(wǎng)絡(luò)的開放性與交流性，創(chuàng)設(shè)幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比深刻理解與掌握的過程。在這一過程中，多個幼兒共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。如在學(xué)習(xí)幼兒非常感興趣的蠶寶寶的知識時，我們就提代供了多個有關(guān)網(wǎng)頁，讓幼兒自己收集圖片、資料、并進行討論，互相學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，從而得更廣泛的知識經(jīng)驗。這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可讓多個學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來解答同一問題，每個學(xué)習(xí)者都必須與其它學(xué)習(xí)者討論，交流彼此的觀點并共享集體的智慧。在《給小動物穿衣服》的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動中，幼兒可以觀察了解同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，可以與旁邊的小朋友共同進行了游戲，可以以競賽的形式進行操作練習(xí)，也可以通屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學(xué)習(xí)的方法，這樣就為幼兒創(chuàng)設(shè)了協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　四、計算機教學(xué)的個別性與獨立性，促進幼兒學(xué)習(xí)的個性化與創(chuàng)新性

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個別幼兒差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。在計算機教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在計算機上完成，一人一機使學(xué)習(xí)不再是集體的，而是由個體獨立去完成。與其他的教學(xué)形式相比，這種教學(xué)面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力進行新知識的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的"一刀切"現(xiàn)象，在有限的活動時間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動的機會與條件，體現(xiàn)各類幼兒不同特點與水平，使得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時這種個別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，讓幼兒的個性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展，以此促進幼兒學(xué)習(xí)的個性化與創(chuàng)新性。

　　同時，計算機活動能激發(fā)幼兒參與活動的欲望，促使思維保持積極主動狀態(tài)，同時也能使幼兒在獨立操作的同時產(chǎn)生大量觀念、疑問，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢的阻礙作用，從活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進行了《小動物找家》的教學(xué)活動之后，幼兒都對其中生動有趣、富有挑戰(zhàn)的游戲感謝到意猶未盡，有的幼兒向我們建議"這些小動物一直住在一個地方，肯定覺得沒意思了，我們給他們搬搬家吧"，根據(jù)幼兒的提議我們又設(shè)計了"小動物搬家"的游戲，設(shè)計了具有更高層次要求的游戲內(nèi)容，這也是幼兒在計算機活動中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

　　在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的運用使幼兒的活動比以往更加主動、更加自由、更加富有創(chuàng)造性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分的調(diào)動了幼兒主動嘗試、主動探索、主動體驗的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力得訓(xùn)練，通過自己的操作實踐得結(jié)論。讓我們積極發(fā)揮計算機教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用，讓幼兒不斷的提高自主學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面、自由的發(fā)展。

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