探析高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程相對側(cè)重的是學(xué)生的操作動手能力，如何探索高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式?
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校課程體系中的一門公共必修課，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使各專業(yè)的學(xué)生能掌握計算機的基本操作和應(yīng)用，也是學(xué)生們進一步提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，畢竟現(xiàn)在大部分的工作都是在計算機上來完成的，因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性是毋庸置疑的。然而，筆者深有感觸的是，隨著這些年高職院校生源質(zhì)量的下降(尤其是筆者所在的偏遠地區(qū))，使得《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果相對以往大打折扣。這就對課程的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。筆者從事計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)工作多年，在實際教學(xué)過程中，積極探索，總結(jié)出了一些實用的教學(xué)技巧和方法。
1.教學(xué)內(nèi)容重組
1.1 教學(xué)內(nèi)容突出實用性
高職教育的目的是培養(yǎng)動手能力強的高素質(zhì)技能型人才，因此，教學(xué)內(nèi)容的組織更要突出實用性。高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)根據(jù)自己院校學(xué)生的特點，重組教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)符合高職院校實情的應(yīng)用型教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，這也是更有效組織下一步教學(xué)的基礎(chǔ)。另一方面，教學(xué)團隊在開發(fā)配套教材的過程中，也可以很好地把教學(xué)內(nèi)容梳理和熟悉一遍，在實際的教學(xué)過程中可以更從容地完成教學(xué)任務(wù)。
1.2 教學(xué)內(nèi)容融入全國計算機等級考試要求
全國計算機等級考試(一級)是檢測計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果的有效方法之一，經(jīng)過這些年的不斷完善，全國計算機等級考試(一級)的題庫很全面地涵蓋了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并且題庫本身就具有很強的實用性。因此，將等級考試的要求和題庫融入到教學(xué)內(nèi)容中，既可以很好地解決學(xué)生過級的問題，又可以滿足教學(xué)內(nèi)容突出實用性的要求，可謂“一箭雙雕”。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容融入全國計算機等級考試的要求這一點，也是團隊開發(fā)教材和指導(dǎo)書的時候，必須重點考慮的問題。
2.教學(xué)方法改進
這些年，隨著大學(xué)的不斷擴招、高職院校單招模式的啟動，高職院校生源質(zhì)量逐年下降，老師們紛紛感慨學(xué)生難管、難教，這一點筆者是深有感觸的。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)意識薄弱，在課堂上無法集中精力聽講，這些給教師的課堂組織教學(xué)帶來了不少的難題，對教學(xué)方法的應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，既要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突出學(xué)生的主體地位，又要兼顧學(xué)生基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)意思薄弱、容易走神的實情，筆者所在的教學(xué)團隊經(jīng)過多年的探索實施，在課堂教學(xué)中融入多種針對性強的教學(xué)方法和手段，取得了較好的實施效果。
2.1 實施“教學(xué)做一體化”
這里所說的“教學(xué)做一體化”包括兩個部分的內(nèi)容：一是建立教學(xué)做一體化的實訓(xùn)場地;二是引入教學(xué)做一體化的教學(xué)方法。教學(xué)做一體化的實訓(xùn)場地要求在具備基本教學(xué)用計算機和局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情況下，配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和實踐應(yīng)用所需的各種軟件。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程相對側(cè)重的是學(xué)生的操作動手能力，建立教學(xué)做一體的實訓(xùn)場地結(jié)合教學(xué)做一體的教學(xué)方法更有利于學(xué)生操作能力的提升。教師演示、學(xué)生學(xué)，學(xué)生操作、教師輔導(dǎo)，這些都可以在一個教學(xué)做一體的實訓(xùn)環(huán)境中輕松實現(xiàn)，實踐證明這種“即學(xué)即做即消化”的模式能大大地提升教學(xué)效果。
2.2 實施分層分組教學(xué)
分層分組教學(xué)即“以科學(xué)分層為基礎(chǔ)的異質(zhì)小組間的合作學(xué)習(xí)”，每一個學(xué)習(xí)小組中包括各個層次的學(xué)生，借助小組間互幫互助的力量，發(fā)揮優(yōu)等生幫助差生的“生生合作”優(yōu)勢，將教師輔導(dǎo)差生的負荷進行分解，既能使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到更多的幫助、快速提升成績，也能使學(xué)得好地學(xué)生在輔助他人的過程對所學(xué)知識進行更好地消化。這種模式還能無形中促進同學(xué)間的交流，更好地鍛煉學(xué)生的人際交往能力和團隊協(xié)助能力，可謂“一舉多得”。
當(dāng)然，分層分組教學(xué)要達到最佳的效果，需要任課老師在分組前對學(xué)生有一定的了解，分組的科學(xué)性、合理性會在較大程度上影響實施的效果。
2.3 將游戲帶入內(nèi)容比較枯燥的教學(xué)部分
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是長期以來學(xué)生公認比較枯燥的，比如：進制轉(zhuǎn)換、打字練習(xí)等。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生對于進制轉(zhuǎn)換提不起學(xué)習(xí)的興趣，對于打字練習(xí)拿不出提升的勁頭。
為了解決這一困局，筆者所在的教學(xué)團隊嘗試在實施這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，引入了一些課堂游戲，取得了很好的應(yīng)用效果。這里所說的課堂游戲主要包括趣味性強的打字游戲軟件、課堂上組織的小組之間的打字競賽及進制轉(zhuǎn)換比賽等。在實施過程中，學(xué)生情緒激昂、非常投入，不但在學(xué)習(xí)中收獲了歡笑和友誼，更是超預(yù)期地提升了進制轉(zhuǎn)換和打字水平，這種教學(xué)模式深得學(xué)生的喜愛。
2.4 突出學(xué)生主體，讓學(xué)生多上機練習(xí)
提高學(xué)生實際操作能力是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的最終目的，所有的教學(xué)方法都圍繞這一個中心點而展開。在學(xué)生掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上，一定要多安排時間讓學(xué)生上機實訓(xùn)，教師在一旁組織和輔導(dǎo)，這不但能讓學(xué)生有機會彌補自己不足的部分，還能趁機鞏固之前學(xué)習(xí)的新知識，加深印象，將計算機基礎(chǔ)操作技能刻入腦海。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，這條法則可以說是“放之四海皆準”，它是學(xué)生提升動手能力的終極利器。
建議在制定《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)計劃時，將集中實訓(xùn)的計劃寫入其中，保障上機實訓(xùn)的順利開展，也可以根據(jù)學(xué)校實際情況，在課余時間(比如晚自習(xí)和周末)開放實訓(xùn)場所，讓學(xué)生自由練習(xí)。事實證明，這些實訓(xùn)時間的保障，很好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地提升了自己的計算機基礎(chǔ)技能。
3.結(jié)語
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的必修課程，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。針對高職院校生源的現(xiàn)狀，有必要在教學(xué)中進行不斷地探索，找出能應(yīng)對實際教學(xué)問題的新方法，這不單純是去解決《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程的教學(xué)問題，更是提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要4成部分。
【探析高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式】相關(guān)文章：
探析高職院校與本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式研究12-07
高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法誤區(qū)的探析02-24
高職院�；A(chǔ)日語教學(xué)新模式的創(chuàng)新機制02-28
藝術(shù)類院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)05-31
論述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用12-05
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革分析11-16
高職院�？荚嚫母锾轿�11-24
淺談高職院校實踐教學(xué)模式改革12-12
- 相關(guān)推薦