新課程理念下的小學數(shù)學學習興趣教學探究
論文關(guān)鍵詞：新課標 小學數(shù)學 學習興趣
論文摘要：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生個性，尊重學生需求，是新課標對教師提出的新要求。興趣是最好的老師，特別是在小學數(shù)學課上，如果教師善于培養(yǎng)學生的學習興趣，就會使師生雙方體驗到教與學的快樂，反之，則教師教得疲勞，學生學得痛苦。要成功的在新課標下的小學數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育，必須采取有效的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣
興趣是指個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態(tài)。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索，使學習獲得明顯的成效。學習興趣是內(nèi)在動機在學習上的體現(xiàn)。興趣能使學生的個性積極化，能激發(fā)學生的積極情感，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，頑強的毅力和堅強的自信心。教學過程就是在教師的引導下，以學生為主體，由不知到知，由知之不多到知之較多，由淺入深地讓學生主動獲得知識的思維過程。特別是數(shù)學多為抽象、枯燥，學生學習起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。使之在學生心理上形成生活情境，使學生對某種知識產(chǎn)生種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的興趣。教學中，教師必須樹立這樣的發(fā)展觀：每個學生都是特殊的個體，都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發(fā)他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。
二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣
科學知識來源于生活，我們生活在豐富多彩的自然界中。同樣，數(shù)學問題也來源于生活、生產(chǎn)實際。教師巧妙地聯(lián)系學生的實際，用學生生活中熟悉的事例，用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，合理地組織好教學內(nèi)容，使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生一種認同感，親切感，使抽象的數(shù)學知識生活化，具體化，形象化。小學生的好奇心和探究問題的傾向，最初只是一種潛在的動機力量。這種潛在的因素要通過實際生活的實踐活動，并在實踐活動中不斷取得成功，方能逐漸形成和穩(wěn)定下來。新《課標》也指出：“要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程”。數(shù)學概念的形成、數(shù)學方法的積累、數(shù)學規(guī)律的總結(jié)，都需要學生能從數(shù)學對象中抽象出數(shù)學模型。而這些數(shù)學模型的成功抽象，又都需要學生有極大的興趣，因此教學中學生學習興趣的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。
三、積極多元評價，升華學習興趣
小學生愛表現(xiàn)，他們總希望自己的知識技能得到認可，得到表揚。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要對學生的成功給予熱情的肯定，對學生的標新立異、異想天開加以保護，對學生點點滴滴的進步給予贊許，對學生的良好表現(xiàn)給予褒揚，對學生的精彩回答報以掌聲，對學生工整的作業(yè)贈以“紅花”。對學生進行發(fā)展性的評價，1.評價要多元化。傳統(tǒng)的課程教學評價的主體是教師，課程上老師是唯一的裁判員，一切教學活動基本都是以老師的思維以及方式進行。這就在一定程度上違背了“以學生發(fā)展為本”的要求。2.要倡導教師評價、學生互評、自我評價相結(jié)合的方式，以學生互評、自我評價為主。因為，在學習過程中，學生對自己學習狀態(tài)、學習能力的認知程度不僅依賴于老師的評價，更加依賴于同學以及自身的評價。教學實踐中，筆者常愛對自己的學生說“你做得真棒!”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起!”……就在這一聲聲的贊揚聲中，學生的心田注入了一股股暖流，學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形中鼓勵學生以更大的熱情投入下一環(huán)節(jié)的學習活動中。學生對數(shù)學學科的認識內(nèi)驅(qū)力和興趣絕不是與生俱來的，而是在長期的學習過程中，由于多次獲得成功，體驗到滿足的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成了比較穩(wěn)固的學習興趣。新《課標》也提出：“評價學生要多元化，要關(guān)注學生學習的過程、水平、情感態(tài)度和評價方法要多樣”。鑒于上述原因，在教學過程中，要根據(jù)學生的個性差異，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓層次不同的每一位同學都能嘗到成功的喜悅。提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。首先要了解學生的情況，挖掘?qū)W生在實踐、操作、測試等活動中表現(xiàn)出的各個方面的積極因素，對學生進行積極的、多元的評價，不能單以對或錯來進行判斷，這樣很容易扼殺學生的積極性，要善于根據(jù)學生的思維實際情況做出多元評價，不僅要指出“對”與“錯”，還要指出“好”與“壞”“繁”與“簡”“難”與“易”是否有創(chuàng)新精神等，同時還要注重評價的相對性。只有通過多元化評價，善于抓住和肯定學生的亮點，才會對學生的發(fā)展起到積極的鼓勵與推動作用。
四、結(jié)語
興趣是學好一切知識的原動力，是數(shù)學學習的源泉。要使數(shù)學教學邁上新的臺階，必須從多角度、多層次激發(fā)學生的學習興趣，當學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣以后，數(shù)學學科的學習便不再枯燥乏味，不再晦澀難懂，而是充滿魅力，充滿情趣的。在數(shù)學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態(tài)，運用靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學知識。
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