課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐

　【論文摘要】在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主探究的科學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【論文關(guān)鍵詞】以學(xué)生的發(fā)展為本；激發(fā)創(chuàng)新興趣；培養(yǎng)創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)創(chuàng)新行為；發(fā)展創(chuàng)新能力
　　
　　新一輪的課程改革涉及一系列新的教育理念，在這些新的教育理念中，以學(xué)生的發(fā)展為本是最為主要的。以學(xué)生為本，完成區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為本的觀念，其價(jià)值觀是一切為了學(xué)生，其倫理觀是高度尊重學(xué)生，其行為觀是全面依靠學(xué)生。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，真正成為學(xué)生獲得知識(shí)和能力的指導(dǎo)者、合作者、組織者、參與者、促進(jìn)者和服務(wù)者。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中如何貫徹新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)新興趣

　　興趣是一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用激趣引入的方法，把學(xué)生帶入新鮮活潑、富有趣味的的情景之中，激發(fā)它們的興趣，如做實(shí)驗(yàn)、猜謎語(yǔ)、講故事等，或者利用音響、錄像、幻燈、多媒體等電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該運(yùn)用靈活新穎的教學(xué)方法或設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)活動(dòng)組織得豐富多彩，富有吸引力，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。例如，上“二氧化碳的性質(zhì)” 這一內(nèi)容時(shí)，采用錄音機(jī)播放自制的配樂(lè)故事“死谷之謎”，并在投影儀上放自制的活動(dòng)投影片的方式引入新課。優(yōu)美的畫(huà)面，傳情的音樂(lè)，動(dòng)人的故事，使學(xué)生的眼、耳、腦同時(shí)得到刺激。學(xué)生猶如身臨其境，積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，很想迅速知道故事中提出的問(wèn)題。在講二氧化碳不能供給呼吸的性質(zhì)時(shí)，增補(bǔ)一個(gè)投影實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)裝有活蟑螂的燒杯放在投影儀的載物玻璃上，銀幕上立即出現(xiàn)可怕的蟑螂形象，然后往燒杯內(nèi)通入二氧化碳，學(xué)生在銀幕上可以看到蟑螂在燒杯內(nèi)先是到處亂竄，然后抖動(dòng)身體，最后奄奄一息的過(guò)程。老師邊做實(shí)驗(yàn)，邊用生動(dòng)的語(yǔ)言講解，學(xué)生像看電影一樣。這一堂課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，激發(fā)了創(chuàng)新的興趣。

　　2．設(shè)疑導(dǎo)思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　思源于疑，思維是從解決問(wèn)題開(kāi)始的。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷的通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維營(yíng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)的思維。設(shè)疑就是一把啟動(dòng)思維的鑰匙，教師應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的方法和途徑，把啟動(dòng)思維的鑰匙交給學(xué)生。
　　在設(shè)疑導(dǎo)思過(guò)程中，教師先從學(xué)生已有的知識(shí)或生產(chǎn)生活的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提出與新課有緊密聯(lián)系、富有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生生疑，在學(xué)生的意識(shí)中創(chuàng)設(shè)探究新知識(shí)的情景，進(jìn)而導(dǎo)出本節(jié)課的探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生明確探究方向，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)（或讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，再討論老師提出的問(wèn)題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，讓學(xué)生從感知現(xiàn)象開(kāi)始，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行由淺入深，由表及里的認(rèn)識(shí)，達(dá)到以“疑”導(dǎo)“思”，以“思”求“知”的目的。例如，講“質(zhì)量守恒定律”專題時(shí)，可首先設(shè)疑：“前面學(xué)習(xí)了許多化學(xué)反應(yīng)，在這些化學(xué)反中，反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量有什么聯(lián)系呢？如果有，是何種聯(lián)系？”然后教師做“白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組做探究性實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生做“鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，另一部分學(xué)生做“碳酸鈣與稀鹽酸在密閉容器中的反應(yīng)”。并讓學(xué)生把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)，再組織學(xué)生對(duì)觀察所獲得的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合和概括，讓學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，得出“反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和相等”的結(jié)論。緊接著教師還可以設(shè)疑：“煤燃燒后留下煤灰的質(zhì)量比煤的質(zhì)量輕，為什么？”“鎂帶在氧氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比鎂帶的質(zhì)量大，這又是為什么？”讓學(xué)生帶著這一串串的疑問(wèn)展開(kāi)討論。
　　有了疑問(wèn)，才會(huì)有思考；有了思考，才會(huì)有創(chuàng)新。設(shè)疑導(dǎo)思突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究精神的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　3．突出主體，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在三大弊端：一是重知識(shí)、輕能力；二是重結(jié)論、輕過(guò)程；三是重模仿、輕創(chuàng)新。其結(jié)果是嚴(yán)重影響學(xué)生的思維活動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然時(shí)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，只有突出學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師要做到書(shū)讓學(xué)生讀、問(wèn)題讓學(xué)生提、見(jiàn)解讓學(xué)生談、結(jié)論讓學(xué)生下、辦法讓學(xué)生想。要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。一旦學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)有創(chuàng)造性思維的火花閃現(xiàn)。如在學(xué)完“酸、堿、鹽”的知識(shí)之后，組織學(xué)生探討這樣一個(gè)問(wèn)題，如何檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中NaOH已變質(zhì)？雜質(zhì)該怎樣除去？問(wèn)題一提出，學(xué)生思維十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，提出自己的鑒別方法。歸納起來(lái)，主要有下列三種不同的方案：①加稀鹽酸，看是否有氣泡產(chǎn)生；②加Ca(OH)2溶液，看是否產(chǎn)生白色沉淀；③加BaCl2溶液，看是否產(chǎn)生白色沉淀。然后，由學(xué)生根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)用品分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究。經(jīng)自主探究后，學(xué)生均得到同一結(jié)論，排除掉另兩個(gè)錯(cuò)誤的方案。在對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的逐一討論過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)到了除去雜質(zhì)的一般原則和方法。
　　在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

　　4．注重實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新能力

　　化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的方法，從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手，學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識(shí)，然后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活問(wèn)題，即“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正是將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的最佳途徑。
　　如學(xué)習(xí)了“自然界中的水”后，圍繞下列問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)考察活動(dòng)，我市水污染情況怎樣？水是怎樣被污染的？污染源在哪里？污染后的水對(duì)人體和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？怎樣防止水污染？你身邊有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？要求通過(guò)訪談、查閱資料、實(shí)地考察等方式，設(shè)計(jì)實(shí)踐方案進(jìn)行科學(xué)探究，最后以“我所認(rèn)識(shí)的水”為題，寫一篇科學(xué)小論文。
　　又如，講完鋼鐵生銹的成因后，要求學(xué)生進(jìn)行防止家用菜刀生銹的實(shí)踐；學(xué)習(xí)了溶液的酸堿度后，可組織課外活動(dòng)小組到學(xué)校的花壇、苗圃或周邊的農(nóng)村測(cè)定土壤的PH，提出改良土壤的辦法。還可以組織學(xué)生搞科技小發(fā)明、小制作等，通過(guò)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了進(jìn)行科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步了解科學(xué)探究的方法。同時(shí)，化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的知識(shí)及化學(xué)學(xué)習(xí)的背景范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到解決問(wèn)題的真實(shí)世界中，使化學(xué)課程由“死”變“活”。在這些化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很好的發(fā)展。
 

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐】相關(guān)文章：

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)03-04

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)12-10

如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力與自我實(shí)踐能力12-01

加強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力在政治課堂教學(xué)中的培養(yǎng)02-24

淺談物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)12-05

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心-學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)12-02

試探歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)12-11

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11-22

淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-27

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見(jiàn)12-11