初中數(shù)學(xué)課中如何滲透心理健康教育
論文關(guān)鍵詞：滲透；課堂教學(xué)；心理健康；教育
論文摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。
提高心理素質(zhì)、促進(jìn)心理健康是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提條件。在我國(guó)青少年大都在學(xué)校接受學(xué)科教育，學(xué)科教育不僅具有知識(shí)性，而且具有教育性。無(wú)論是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，或是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)科教學(xué)都可以進(jìn)行滲透心理健康的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。
一、在備課中體現(xiàn)心理健康教育
教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考
慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時(shí)要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問(wèn)題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來(lái)設(shè)計(jì)教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問(wèn)題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我們?cè)诮獭豆ぷ骺偭�、時(shí)間和效率的關(guān)系》時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問(wèn)題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對(duì)不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。
二、課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑。
在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實(shí)施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的軌跡進(jìn)行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學(xué)生獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認(rèn)知水平也得到提高，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)史的材料，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。
�。ǘ�(shù)立學(xué)生的自信心。
自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其它各種活動(dòng)中。如：分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問(wèn)題。
�。ㄈ╁憻拰W(xué)生的毅力。
生活中挫折無(wú)處不在，一個(gè)人成長(zhǎng)的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)挫折，在挫折中會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強(qiáng)拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進(jìn)一步促進(jìn)心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進(jìn)的信心和動(dòng)力，并對(duì)心理的發(fā)展形成消極的影響。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力共同增長(zhǎng)。當(dāng)然，在這里必須強(qiáng)調(diào)合作的主導(dǎo)地位才能保證競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展。
三、在課后輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師應(yīng)設(shè)計(jì)涉及心理健康教育方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。如在講述“充要條件”時(shí),可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:學(xué)習(xí)成績(jī)好是考入重點(diǎn)大學(xué)的什么條件。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論,使學(xué)生明白健康心理在實(shí)現(xiàn)理想中的重要性,促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中自覺(jué)地摒棄不良心理。
數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程是從條件到結(jié)論的邏輯推理過(guò)程。條件和結(jié)論的關(guān)系是一種因果關(guān)系,特別是在分析法證明中,要求學(xué)生思考一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生是由于它擁有了哪些條件。所以,我認(rèn)為通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決可以教育學(xué)生正確歸因自己的考試結(jié)果,學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心,激發(fā)學(xué)生更加努力的勇氣。
四、在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上注重心理健康教育
許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了人多的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問(wèn)題。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，注意的教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
五、教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師對(duì)教學(xué)工作極端負(fù)責(zé)任,深入鉆研教材教法,講課的時(shí)候能全身心地投入,就會(huì)獲取全體學(xué)生在心理上的認(rèn)可和配合,促使學(xué)生心無(wú)旁騖地投入學(xué)習(xí)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)親切的動(dòng)作、一句贊揚(yáng)的話,都會(huì)使學(xué)生情緒振奮,學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻、聲音洪亮,帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生,將使學(xué)生感到親切、自然,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其學(xué)會(huì)悅納自我,從而增強(qiáng)自信。對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生,教師要用積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心去感染和打動(dòng)他們,選擇難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓他們解決,要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)加以表?yè)P(yáng),緩解他們的心理壓力,消除他們的不良情緒,讓他們伴隨著快樂(lè)的情感體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率。
六、成功的喜悅也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)符合美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家馬斯洛的“成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)說(shuō)”理論。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,哪怕只是一小點(diǎn),都應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。只有這樣,才能讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和應(yīng)變能力,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。另外,教育學(xué)生要把握好自己的角色,注意說(shuō)話的技巧,對(duì)別人作出批評(píng)時(shí),要對(duì)事不對(duì)人。通過(guò)教育,使學(xué)生構(gòu)建起良好的人際關(guān)系,從而有助于學(xué)生健康心理的形成。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許許多多的教育契機(jī)，只要我們能善加利用，適時(shí)的給予啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會(huì)在潛移默化中得到提高。
參考文獻(xiàn):
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