信息技術(shù)教育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　【論文關(guān)鍵詞】信息技術(shù)　創(chuàng)新意識　培養(yǎng)

　　【論文摘要】教學(xué)設(shè)計即為了達到教學(xué)目標，對“教什么”和“怎樣教”進行規(guī)劃。教材是構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素——教師、學(xué)生、教材的重要組成部分。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。
　　
　　在高中教學(xué)中，信息技術(shù)是一門新學(xué)科，且是一門比較實用的學(xué)科，現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教育主要是：計算機的基本應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是：計算機的基本操作、Word、FrontPage、Access、Excel的應(yīng)用、VB程序設(shè)計基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用。學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的各個知識點都要參加省級會考，所以就要求每個學(xué)生都要掌握好各個知識點，對每個知識點都要比較熟練。
　　教學(xué)活動中普遍地存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動，這種交往活動是以促進學(xué)生發(fā)展為目的，以人類的文明成果為中介的一種社會性相互作用，這種社會性相互作用主要是在教學(xué)過程中實現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)交往活動過程中，大多是老師提問，學(xué)生回答，在針對比較抽象的問題時，主要是依靠老師個人的理解能力和表達能力來解釋并傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生憑借自己的理解能力去體會，在這一過程中有很多學(xué)生往往不能很好的理解。
　　而在現(xiàn)代教育技術(shù)中，我們結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)，教師在備課的時候，以教學(xué)目標為依據(jù)做出圖文并茂的課件，在教學(xué)過程中，用這個課件來講解知識點，不僅可以使學(xué)生集中精神，更能活躍課堂氣氛，在講解比較抽象的問題時，就可以在多媒體技術(shù)上實現(xiàn)直觀化，使學(xué)生可以一目了然。
　　我們學(xué)生的情況是：農(nóng)村的比較多，城鎮(zhèn)的比較少，有很多學(xué)生是沒有任何計算機操作基礎(chǔ)的，所以在課堂教學(xué)中，我們首先是要讓學(xué)生知道計算機的實用性及其能涉及到的廣大范圍，提起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，比如：在上第一章信息技術(shù)基礎(chǔ)的時候，就可以讓學(xué)生自己觀察一下，在生活中哪些領(lǐng)域是用到計算機的，而且在這些領(lǐng)域中計算機起到了很大的作用。
　　在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的時候，很多內(nèi)容是很枯燥的，所以在教學(xué)過程中老師主要是起到引導(dǎo)的作用，主導(dǎo)的還是學(xué)生，比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的時候，很多學(xué)生都有很大的好奇心，因為網(wǎng)絡(luò)上有很多的信息，老師可以先教學(xué)生怎樣使用搜索引擎，然后提出一個關(guān)于計算機硬件的問題，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來了解計算機的各個硬件的基本功能，以此來加深學(xué)生對理論知識的記憶。通過這種方法，可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們可以自主的學(xué)習(xí)自己想了解的知識。
　　在現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，新的教材觀突出了方法論知識、倫理性知識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。教材是構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素——教師、學(xué)生、教材的重要組成部分。
　　教師是社會生活中從事教育教學(xué)專業(yè)化活動的角色。教師具有與其他職業(yè)不同的特殊身份、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)特點。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師不僅要關(guān)心學(xué)生所學(xué)學(xué)科的成績，更要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)科知識與技能，以及學(xué)生身體、智慧和社會適應(yīng)性等方面的全面提高與和諧發(fā)展，尤其要“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。
　　在我國教育實踐中，我們認為應(yīng)該把握三層意思：①知識是能力的基礎(chǔ)，這一命題具有超時代的不變價值。②知識掌握和能力形成并不一定完全具有必然聯(lián)系。即能力形成需要一定的知識基礎(chǔ)，但一定的知識掌握并不一定形成相應(yīng)的能力。特別是當我們在教學(xué)過程中把知識掌握作為教學(xué)目標之后就更是如此。③知識作為能力的基礎(chǔ)在不同的歷史時期有不同的建構(gòu)方式。這就如同修建房子一樣，知識是屋基，能力是房屋。屋基與房屋不再是簡單組合的兩部分，而是一個不可分割的整體。
　　面對“知識呈指數(shù)激增”的時代，面對信息浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)時代，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生單向的、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。使學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自主學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”的特征主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標，自己制訂學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標。學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。
　　由于本學(xué)科的特殊性，我們的教學(xué)主要還是要偏重于上機操作，在學(xué)生上機操作過程中，老師主要是起到巡視的作用，在巡視過程中糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。我們做到認真、耐心的指導(dǎo)每個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力和正確的審美觀。
　　在學(xué)生上機操作時，首先以課本上的基本操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的操作步驟，使學(xué)生可以靈活運用所學(xué)的基本操作完成一個完整的作品，然后開展一些使用計算機制作的比賽，比如：運用FrontPage制作一個簡單且有個人特色的網(wǎng)頁作品。通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。
　　對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到比較難掌握的知識的時候，我們采取的方法是：循序漸進的引導(dǎo)，多舉例，通過多個不同的舉例使學(xué)生不斷的深入了解。比如：VB程序設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的時候，首先要學(xué)習(xí)算法，在學(xué)習(xí)算法的時候?qū)W生會感到很難理解，所以在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的時候，就先不學(xué)習(xí)算法，而是通過一個簡單的小游戲來引導(dǎo)學(xué)生，先培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過幾個簡單的小程序來引入算法，使用這種方法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會比較輕松，也能很好掌握知識點。
　　課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。所以我們要積極構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行機制。我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，所以我們應(yīng)該精心地進行教學(xué)設(shè)計，使課堂充滿生機活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生是“作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。”課堂教學(xué)不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。所以教學(xué)設(shè)計就要充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力。
　　只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”、“為學(xué)生發(fā)展而教”，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃、充滿智慧的歡樂與創(chuàng)造的快意。
　　參考文獻
　�。�1］ 《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材，北京大學(xué)出版社出版，2002年6月第一版.
　　［2］ 《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材，北京大學(xué)出版社出版，2002年7月第一版.

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