農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略

　論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 管理 策略
　　論文摘要：學(xué)校管理是管理者通過科學(xué)管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、民主管理等手段，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，最大限度地激發(fā)全體教職工的責(zé)任心、積極性、創(chuàng)造性，并不斷地協(xié)調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)凝聚力和驅(qū)動(dòng)力的過程。本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)校管理中存在的一些問題提出了應(yīng)對(duì)的策略。
　　
　　學(xué)校管理是管理者通過科學(xué)管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、民主管理等手段，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，最大限度地激發(fā)全體教職工的責(zé)任心、積極性、創(chuàng)造性，并不斷地協(xié)調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)凝聚力和驅(qū)動(dòng)力的過程。
　　
　　一. 農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題
　　
　　1.在教育理念上重升學(xué)不重育人。一是高度重視優(yōu)質(zhì)高中和重點(diǎn)高中的升學(xué)率。尤其是當(dāng)前高考的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)下移到中考競(jìng)爭(zhēng)，只有把更多的畢業(yè)生送進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中和重點(diǎn)高中，升學(xué)率上去了，這所初中在社會(huì)上才有美譽(yù)度和生存空間。二是把學(xué)校的功能定錯(cuò)了位。認(rèn)為學(xué)校就是—個(gè)加工廠，只有生源好才會(huì)加工成好產(chǎn)品，把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和在社會(huì)上的美譽(yù)度歸結(jié)為生源的質(zhì)量，因此而大搶優(yōu)質(zhì)生源。
　　2.在教學(xué)管理上重教學(xué)不重科研。目前，在初中的教學(xué)與科研的關(guān)系上，出現(xiàn)了一些極端。一是，根本不要科研，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只要能提高分?jǐn)?shù)的，哪怕是笨重的戰(zhàn)術(shù)，都無所不用到極致。二是為搞科研而搞科研�？蒲兄涣㈨�(xiàng)不研究，只評(píng)比不應(yīng)用，只用于應(yīng)付上級(jí)檢查；搞科研完全成了走過場(chǎng)走形式，完全沒有任何實(shí)際效果，不但沒有促進(jìn)教學(xué)，有時(shí)候甚至是擾亂正常的教學(xué)秩序。三是，一些學(xué)校的科研組織只是行政性的，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為平衡人際關(guān)系而設(shè)立的虛機(jī)構(gòu)。
　　3.在校園文化及教師管理上重制度不重人文關(guān)懷。一是只重視控制和約束，而輕視培養(yǎng)與規(guī)劃。過分強(qiáng)調(diào)制度的約束性、規(guī)范性、控制性，過分強(qiáng)調(diào)服從性、計(jì)劃性、統(tǒng)一性，最終可能損害學(xué)校組織成員在工作過程中的自由度，導(dǎo)致學(xué)校只重視眼前所謂“從嚴(yán)管理”的形象，而對(duì)備課創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新等質(zhì)量要素產(chǎn)生負(fù)面的影響，這必然影響教師主體精神與創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。二是在教師使用與管理上，只注重教師的業(yè)務(wù)水平，而忽視師德建設(shè)，忽視對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)及價(jià)值實(shí)現(xiàn)的人文關(guān)懷，久而久之，必然形成重業(yè)務(wù)、輕師德的畸形發(fā)展的教師隊(duì)伍。
　　4.在校園安全管理上重突擊不重長(zhǎng)遠(yuǎn)。近幾年，各地學(xué)校相繼發(fā)生一些危及師生生命安全的事件，特別是在一些重大的自然災(zāi)害面前，學(xué)校成為重災(zāi)區(qū)。實(shí)踐證明，多數(shù)安全事故的發(fā)生都不是偶然的，而是由一些不安全隱患發(fā)展而造成的。而其中最大的問題是，很多學(xué)校平時(shí)忽視安全教育，只是在災(zāi)害發(fā)生之后進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢式的安全教育，把本應(yīng)該注重于平時(shí)的安全教育當(dāng)成一項(xiàng)臨時(shí)突擊工作來做，這樣必然會(huì)釀成校園安全管理的苦果。
　　
　　二、農(nóng)村學(xué)校管理問題的應(yīng)對(duì)策略
　　
　　1．樹立“以人為本”的學(xué)校管理理念。人本管理不同于“見物不見人”或把人作為工具和手段的傳統(tǒng)管理模式，而是在深刻認(rèn)識(shí)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。歸根到底，建構(gòu)和諧教育必須體現(xiàn)“以人為本”的理念。學(xué)校管理中也要體現(xiàn)“以人為本”，意味著一切應(yīng)從人出發(fā)，充分依靠和重視人，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，關(guān)注人的生存和發(fā)展。這也暗示著在學(xué)校管理活動(dòng)中，管理者必須轉(zhuǎn)變視角，從視教師和學(xué)生為“物”轉(zhuǎn)變到把其當(dāng)作具有鮮活生命的人，從他們的實(shí)際出發(fā)，尊重其身心特點(diǎn)、權(quán)利、人格和個(gè)性需要，對(duì)他們充分關(guān)心、理解和信任。在人的主體意識(shí)不斷覺醒的當(dāng)代社會(huì)，面對(duì)人的主動(dòng)自覺的發(fā)展、豐富多樣的個(gè)性以及強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)傾向，我們應(yīng)把學(xué)校管理真正立足于人，把以人為本的管理理念貫穿始終。學(xué)校管理應(yīng)重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在高中管理中的作用和地位，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)直接或間接參與學(xué)校管理的決策。學(xué)�？梢猿闪⒍喾N以教師或?qū)W生為主體的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行民主管理、民主決策，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在學(xué)校管理中的積極作用。與一般管理不同的是，學(xué)校管理不僅要強(qiáng)調(diào)人是管理活動(dòng)的主體、核心和動(dòng)力，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在實(shí)施管理的過程中，完成受教育者自我成長(zhǎng)和自我教育的管理目標(biāo)。從而學(xué)校教育中的管理育人、服務(wù)育人則是把管理的目標(biāo)定位在育人上。因此，學(xué)校管理的理念必須是充分人性化的，必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)校管理基本上是按照垂直管理的模式，由校長(zhǎng)行使家長(zhǎng)式的管理權(quán)威。而現(xiàn)代意義的學(xué)校管理，則大多數(shù)是按照行政職能和科層管理模式，由上一級(jí)根據(jù)權(quán)限向下一級(jí)實(shí)施控制和管理。而在以人為本的學(xué)校管理觀念中，管理者首先必須是教育者，而教育者自然也是管理者，因?yàn)榻逃�與管理的惟一對(duì)象和終極目標(biāo)是學(xué)生和學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，以人為本的學(xué)校管理必須體現(xiàn)“以教育為本”、“以學(xué)生為本”、“以教師為本”和“以服務(wù)為本”這樣四個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的管理理念。
　　2.積極弘揚(yáng)、確立、發(fā)揮教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體地位和作用。其一，注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性；突破單純的知識(shí)傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其二，注重教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格應(yīng)變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開放式教學(xué)，強(qiáng)凋教學(xué)過程的多樣性、豐富性和個(gè)性化；評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過程應(yīng)重在教師設(shè)計(jì)和實(shí)施中的創(chuàng)造性程度和個(gè)性化水平；衡量教學(xué)效果的好壞應(yīng)重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)習(xí)能力的提高以及個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。
　　3.切實(shí)抓好學(xué)校安全教育。一是要從細(xì)節(jié)著手，從校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)著手，首先排除校園安全管理的漏洞和在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的安全隱患。二是要把制定制度和安全教育結(jié)合起來，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、領(lǐng)導(dǎo)帶班值周、定期安全大檢查等一系列管理制度，實(shí)現(xiàn)安全管理的精細(xì)化。三是建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò)體系。強(qiáng)化“安全第一”的思想，增強(qiáng)安全責(zé)任意識(shí)，細(xì)化安全工作目標(biāo)，健全學(xué)校安全工作網(wǎng)絡(luò)。四是重長(zhǎng)遠(yuǎn)，切實(shí)抓好各種安全教育。未雨綢繆，預(yù)防為主，切實(shí)抓好安全教育工作，使安全教育常規(guī)化、系列化。
　　4.營(yíng)造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，其核心是組織成員在學(xué)校生活中形成的具有自己組織特色的態(tài)度、價(jià)值觀、思維程序和行為廳式。具體地說，它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校同環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系以及以教育為特點(diǎn)的文化生活、教育設(shè)施、學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校的規(guī)章制度、人財(cái)物管理等內(nèi)容。學(xué)校文化具有導(dǎo)向、傳承、凝聚、激勵(lì)、約束、教育和發(fā)展功能。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李科.和諧管理理念對(duì)中小學(xué)管理的啟示.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(7)

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