淺談“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法在中�；瘜W(xué)教學(xué)中的實踐

    論文關(guān)鍵詞:行為引導(dǎo)型教學(xué) 化學(xué)

    論文摘要:在日新月異的現(xiàn)代社會,對勞動者的職業(yè)能力要求越來越高。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?如何提高學(xué)生的綜合能力?本文通過“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法在中專化學(xué)教學(xué)中的實踐從學(xué)生主體性的體現(xiàn)、教學(xué)手段的改進(jìn)、評價方案的改變等方面進(jìn)行了闡述。
　　一、“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的概述
　　“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法,而是一種新的教學(xué)理念。其核心是在活動中,用行為來引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在團(tuán)隊中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下,老師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)對象,在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出“頭腦風(fēng)暴法”“案例教學(xué)法”“問題教學(xué)法”“知識法”“引導(dǎo)課文法”等具體的新的教學(xué)方法。
　　二、“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的實踐
　　1.學(xué)生主體性的體現(xiàn)
　　(1)下達(dá)任務(wù)、提高學(xué)生自學(xué)能力
　　在每次開展新課之前,首先下達(dá)任務(wù)書,讓學(xué)生通過報紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)等形式留意化學(xué)在實際生活中運用的實例,查找相關(guān)的資料。例如,在講授蛋白質(zhì)這一課時首先下達(dá)任務(wù)單,要求學(xué)生了解植物中蛋白質(zhì)的存在、動物中蛋白質(zhì)的存在、人體中蛋白質(zhì)的存在與作用;了解三鹿奶粉事件的原因,學(xué)生在上課前做好相關(guān)題目的資料查閱。上課時首先請同學(xué)們對自己的查閱做一下匯報,這時課堂氣氛一下子活躍了起來。本來由教師講述的內(nèi)容都由學(xué)生自己解決了。學(xué)生在收集資料和上課匯報的過程中提高了自學(xué)能力。
　　(2)巧妙引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生思考能力
　　行為引導(dǎo)型教學(xué)需要教師巧妙的引導(dǎo),在上課過程中,如果整堂課都是教師講,學(xué)生聽,教學(xué)效果自然是差強(qiáng)人意。加強(qiáng)課堂提問,有效的提問可以充分調(diào)動課堂氣氛,既能夠讓學(xué)生集中精力不分心,又可以及時了解學(xué)生掌握知識的程度。
　　2.教學(xué)手段的改進(jìn)
　　(1)使用教具及多媒體課件
　　枯燥的書本讓學(xué)生很乏味,改變一下方法,能夠吸引學(xué)生的眼球。如在有機(jī)化學(xué)中分子空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)通過分子模型的展示,再讓學(xué)生像搭積木一樣拆裝模型或用橡皮泥和牙簽讓學(xué)生自搭各種分子模型,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,很快讓學(xué)生掌握了這個規(guī)律。有些化學(xué)實驗在課堂上是無法演示的,可利用多媒體教學(xué),讓一些有毒的、有危險的、微觀粒子的反應(yīng)通過電腦動畫或視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如電解的微觀動畫讓學(xué)生看到了用肉眼無法看到的電解過程中微觀粒子的移動和反應(yīng)。通過多媒體課件的使用在課堂上會收到意想不到的效果,受到學(xué)生的歡迎。
　　(2)加強(qiáng)小組的互助合作
　　把班級學(xué)生分成若干組,每組為6~8名學(xué)生,挑出一名學(xué)生為組長、一名學(xué)生為副組長。每次下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)時由組長、副組長檢查學(xué)生的完成情況并幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的學(xué)生。課堂上由組長、副組長和組員一起討論學(xué)習(xí),完成老師提出的問題和小組實驗。課后通過小組合作完成作業(yè)。群體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人的,從合作中達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),使不同層次的同學(xué)都得到了發(fā)展。
　　3.評價方案的改變
　　行為引導(dǎo)型教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力,而能力是多元的包括專業(yè)方面,動手方面,社交方面等等。初中階段對學(xué)生的評價主要看考試的分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)高的是優(yōu)秀學(xué)生,分?jǐn)?shù)低的認(rèn)為差生。而進(jìn)入中專學(xué)校的學(xué)生的考試成績大部分是不理想的,他們討厭考試,甚至不在乎考試。為了鼓勵學(xué)生發(fā)展自我,在學(xué)生評價上不以分?jǐn)?shù)論英雄。本著從多方面評價學(xué)生的宗旨,除期中、期末考試以外特增加以下綜合考核部分:①資料查閱:根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求學(xué)生做相關(guān)題目的資料查閱,比如醋的妙用、甲醛的危害和來源等等。②撰寫調(diào)研報告:要求學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時每人上交一篇近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件的調(diào)查報告。如煤礦事故、火災(zāi)的經(jīng)過、起因及自己的思考等等。③回答問題或提出問題:要求學(xué)生一學(xué)期主動回答或提出一定數(shù)量的問題,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及主動思考的能力。④課堂情況:要求學(xué)生“靜中有動,動中能靜”,積極配合老師完成任務(wù),不能出現(xiàn)課堂上睡覺、隨便講話等違反課堂紀(jì)律的情況。所以把學(xué)期的總評成績的比例更改為:考試成績70%,期中平時成績占20%;成績占20%;期末成績占30%,綜合成績占30%。通過對學(xué)生評價方案的改變,使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有了很大的信心,同時一定程度上全面考察了學(xué)生綜合、分析的能力,以及對本學(xué)科知識的理解程度。
　　通過以上行為引導(dǎo)性教學(xué)法的研究與實踐,所教授的班級的化學(xué)教學(xué)狀況發(fā)生了很大變化,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生們的主動性、創(chuàng)造性和反思精神。當(dāng)然,任何一種教學(xué)方法都有一定的局限性。作為老師,我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇最適合的教學(xué)方法,這需要我們不斷地實踐總結(jié)。
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