淺談職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)院課程改革下的體育課程改革
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程改革 體育課程改革
論文摘要：職業(yè)學(xué)院的生存，不同于高等院校存在的模式，即便是高等院校也在謀求發(fā)展的途徑，這就勢(shì)必推動(dòng)職業(yè)類(lèi)學(xué)院課程進(jìn)行改革，那么課程改革勢(shì)必引發(fā)體育課程要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。體育課程如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的要求？
一、何為職業(yè)、職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)院
什么是職業(yè)呢？從百度網(wǎng)搜索職業(yè)的定義“職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作；從社會(huì)角度看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬；從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來(lái)看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)崗位�！辈徽搹暮谓嵌瓤�，職業(yè)就是人們從事工作，并獲取勞動(dòng)報(bào)酬的工作形勢(shì)。社會(huì)發(fā)展至今，大學(xué)生謀求一份職業(yè)已經(jīng)不在像以前一樣容易，那種包分配形勢(shì)離當(dāng)下的社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)，因此大學(xué)生謀求職業(yè)就必須以自身專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)要求做出相應(yīng)的調(diào)整。這就顯示出在謀求職業(yè)之前，職業(yè)教育成為當(dāng)下最有效的謀求手段，職業(yè)教育途徑很多，有社會(huì)辦學(xué)，國(guó)家辦學(xué)，私人辦學(xué)等等，多種職業(yè)教育相比之下，國(guó)家辦學(xué)在就業(yè)形勢(shì)，學(xué)歷保障，學(xué)習(xí)內(nèi)容，名譽(yù)信度上，都占有一定優(yōu)勢(shì)。因此職業(yè)類(lèi)學(xué)院就必然成為職業(yè)教育出發(fā)點(diǎn)。
二、職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)院課程改革
國(guó)家在設(shè)置高等職院的課程時(shí)指出：“高等職業(yè)教育課程設(shè)置主要是根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群) 的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)，由承辦學(xué)校自行確定，報(bào)地方教育行政部門(mén)備案。專(zhuān)業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。”從以上高等職院的課程設(shè)置可以看出，高等職業(yè)教育主要是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)技能，那么這就要求課程安排要以技能、技術(shù)知識(shí)為主，當(dāng)前隨著社會(huì)的需求，單位企事業(yè)的需要，高職的發(fā)展，越來(lái)越顯示課程改革是不可回避的問(wèn)題，那么體育課程在這一改革浪潮下不可能一層不變。
三、體育課程的改革現(xiàn)狀
隨著教育體質(zhì)的改變，二十年里，體育課程也在體育模式與全面發(fā)展體質(zhì)的目的下進(jìn)行變化，這樣的變化越來(lái)越不能滿(mǎn)足現(xiàn)今人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化與體質(zhì)文化的需求。而高職的前身主要是各中專(zhuān)，技校、商校等發(fā)展起來(lái)或合并起來(lái)的大專(zhuān)類(lèi)院校，其體育課程主要走的是中學(xué)，中專(zhuān)教學(xué)模式，這種模式下的體育課程與現(xiàn)今發(fā)展要求來(lái)看，存在著以下幾個(gè)缺陷：（1）教學(xué)觀念陳舊：教學(xué)觀念上還停留在教學(xué)內(nèi)容多樣化，課程目標(biāo)多樣化，學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)等特點(diǎn)上。（2）教學(xué)模式單一：主要體現(xiàn)在上課形式上單一，（3）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，與現(xiàn)今的社會(huì)存在著格格不入的局面，教學(xué)還停留在以體質(zhì)檢測(cè)為主的教學(xué)內(nèi)容上�，F(xiàn)今，各類(lèi)職高學(xué)院為了適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展，進(jìn)行課程改革，在職高類(lèi)課程改革浪潮下，體育課程也要求思變，轉(zhuǎn)觀念。
四、體育課程改革方法
體育課程是職業(yè)類(lèi)學(xué)院的一門(mén)課程，雖然它與職業(yè)無(wú)關(guān)，但卻是職業(yè)的基礎(chǔ)，為了更好適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展，體育課程不能停留在原來(lái)的教學(xué)水平上，這就要求體育課程有一個(gè)全新變更。
4.1體育功能相結(jié)合進(jìn)行體育課程改革
現(xiàn)在體育功能主要是以職業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行發(fā)展，這一階段可以分為兩個(gè)部分，第一部分可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)制定體育課程內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生喜好，選項(xiàng)教學(xué)，選項(xiàng)教學(xué)由于是學(xué)生自己感性趣的內(nèi)容，所以有利于學(xué)生提高掌握，同時(shí)體育課程是為職業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生終身體育的培養(yǎng)，第二部分，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)強(qiáng)制性體育課程安排，這一過(guò)程主要是從學(xué)生專(zhuān)業(yè)出發(fā)，內(nèi)容也許不是學(xué)生所樂(lè)于接受的，但卻是學(xué)生專(zhuān)業(yè)所必需的，像旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，職業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求是除了性格開(kāi)朗，身體健美，還要具有良好的耐力，因此要對(duì)他進(jìn)行耐力內(nèi)容方面的體育課程安排，像長(zhǎng)跑，這一項(xiàng)目大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)其厭煩，但卻是職業(yè)所必需的。
4.2 與體育課程資源利用相結(jié)合進(jìn)行體育課程改革
所謂課程資源：在鐘啟泉教授主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（ 試行) 解讀中是這樣論述的: 課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。根據(jù)這一課程資源的解讀，體育課程資源可分為體育課程進(jìn)行所必需的物質(zhì)資源和必需的文化資源。物質(zhì)資源包括場(chǎng)地、器材、設(shè)備、設(shè)施等在內(nèi)的實(shí)物性資源；文化資源包括項(xiàng)目所具有的民俗文化特性和教師科研與實(shí)施課程教學(xué)的水平。資源的利用是對(duì)體育課程實(shí)施的保障，怎樣利用好體育資源，是對(duì)體育教師上好一節(jié)體育課程的考驗(yàn)。另外課程的實(shí)施除了資源以外，也包括顯性的課程計(jì)劃、科目、活動(dòng), 和隱性的教師影響、師生關(guān)系、校園文化等。融合好體育課程各項(xiàng)基能，是體育課程所必需的前提。
4.3 與素質(zhì)教育、終身體育教育相結(jié)合進(jìn)行體育課程改革
體育教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程不僅要教會(huì)學(xué)生體育衛(wèi)生保健知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且要教會(huì)學(xué)生在將來(lái)如何用所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生保健知識(shí)去鍛煉和養(yǎng)護(hù)身體的能力，同時(shí)還能帶動(dòng)周?chē)娜诉M(jìn)行身體鍛煉。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)要在過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再對(duì)其開(kāi)展終結(jié)性的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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