淺析職業(yè)教育中的英語模塊教學
根據(jù)職業(yè)教育教學目標的要求，各校圍繞實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)開始了教學改革。隨著我國改革開放程度的日益提高，不少企事業(yè)單位已將英語水平作為錄用人才的重要條件之一。如何培養(yǎng)學生達到用人單位對英語的要求，這是很值得當今職業(yè)教育工作者思考的問題。由于職業(yè)學校學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，在日常教學工作中，英語教學遇到了很大的挑戰(zhàn)。怎樣使英語基礎(chǔ)薄弱的學生掌握英語應(yīng)用的基本能力？幾年的摸索，筆者覺得模塊教學行之有效。什么叫模塊？根據(jù)《牛津高級階段英漢雙解詞典》的解釋，模塊有兩個特征：外部和內(nèi)部特征。外部特征是模塊和模塊之間的銜接功能，內(nèi)部特征指內(nèi)部具有的特點。模塊教學起源于西方現(xiàn)代職業(yè)教育教學方式，它把學生要掌握的各科知識分成一個個相互獨立又有關(guān)聯(lián)的模塊，共同組成了一個動態(tài)的教學體系，從而為學生提供廣闊的選擇空間，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、普及，可充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)資源，開展基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的模塊教學模式，突出學生的認知主體作用，促進學生英語學習的自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。當今，職業(yè)學校的學生們對英語的駕馭能力同以前相比已有了很大的進步，但仍然存在著費時、低效、應(yīng)試教育先于素質(zhì)教育等問題。職業(yè)教育教學目標是培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流；同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。教師的重要任務(wù)是培養(yǎng)學生的學習自主性，教會他們?nèi)绾巫灾鲗W習。根據(jù)筆者就這一問題的調(diào)查，結(jié)果顯示學生對英語聽說的重視程度以及對英語聽說模塊教學的認可程度都較高，但聽說模塊教學效果卻不是很理想。
高教司司長張堯?qū)W撰文《加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合能力》中指出：要加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語音實驗設(shè)備的研究，多開展交流和多媒體教學，充分利用語音實驗室和網(wǎng)絡(luò)來開展英語聽說教學。
早期的計算機輔助英語教學研究僅限于如何把學習材料電子化、形象化，而今天的基于計算機軟件的英語語言教學不僅僅要提供電子化的學習材料，還注重課件的智能化、模塊化，管理的自動化、人機互動，學習者自主學習的策略和能力等多方面的因素�；诰W(wǎng)絡(luò)和計算機的技術(shù)外語教學結(jié)合基于人本主義的自主學習模式逐漸得到了大家的認可，被認為是實現(xiàn)改革思路、提高英語聽說能力的新的、最有前途的模式。目前，這一教學模式在我國尚處于不斷探索、完善的過程中。
以下是筆者運用此模式進行英語聽說教學的一些實踐體會：
一、基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說模塊教學模式
改變傳統(tǒng)的教學模式，實行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下即數(shù)字化環(huán)境的高職英語教學，是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)的，建構(gòu)主義理論是模塊教學法的核心。模塊教學是指由若干個不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動態(tài)的教學過程。模塊貫穿模塊教學的始終，它具有綜合性、獨立性、開放性、靈活性、模塊學習個性化等特點。建構(gòu)主義的思想觀念由來已久，卻是多媒體數(shù)字化技術(shù)使創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學習環(huán)境真正成為可能，特別是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信手段所具有的優(yōu)勢，非常適合實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境。所以在多媒體英語教學中，要以建構(gòu)主義理論為指導，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以學生為中心設(shè)計組織教學。 在聽說教學中筆者采取了課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學習交替進行的模塊教學模式。筆者認為，這樣做既能給予學生自主學習的機會，同時又保留了傳統(tǒng)教學模式中師生互動的優(yōu)秀部分。
二、結(jié)論
基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽說模塊教學模式，既能發(fā)揮模塊教學綜合性、獨立性、開放性、靈活性、模塊學習個性化等特點并將其應(yīng)用到聽說教學中，又克服了傳統(tǒng)課堂英語教學中教師講得多、學生練得少的毛病，從而實現(xiàn)英語學習從過去的以教師為中心向以教師為主導、學生為主體的雙主教學模式的轉(zhuǎn)變，促進英語聽說教學的提高。
學生自主學習模式會遇到各種主、客觀因素的干擾，需要強大的計算機管理功能來控制學習過程，并實現(xiàn)教師有針對性的、個性化的教學，學生認可基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽說模塊教學模式，即采用“教師面授+上機學習”的綜合模塊教學模式�；谟嬎銠C和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學環(huán)境以及模塊化的教學方法，從根本上擺脫了過去傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)了語言綜合運用的主動式和個性化教學，為學生英語聽說交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供了一個極其有利的教學平臺，是提高高職公共英語教學質(zhì)量的重要途徑，也是當前高職公共英語教學手段改革的必然趨勢。
參考文獻
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