淺談我對初中物理導(dǎo)學案的認識

        新課程改革要求教師應(yīng)樹立“以學生為本”“以教師為主導(dǎo)”的理念，教師應(yīng)扮演導(dǎo)演的角色，學生才是舞臺的主角。教師手上拿的應(yīng)該是劇本——導(dǎo)學案，在導(dǎo)學案引導(dǎo)下，學生積極主動參與教育教學才是成功演好課堂舞劇的關(guān)鍵。導(dǎo)學案教學致力于學生學習方式的改變，它追求的教學過程是教與學的交往和互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充。教學過程不能只憑教師的想象設(shè)計教學程序，教學環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學生的認知特點，循序漸進、螺旋式上升。對于導(dǎo)學案，教師往往缺乏理解，絕大多數(shù)教師沒有用過導(dǎo)學案，甚至沒有看見過導(dǎo)學案。一些老師認為導(dǎo)學案就是教案，用導(dǎo)學案只能加大教師的負擔，不愿意使用導(dǎo)學案。
        其實利用導(dǎo)學案可以將教師從“一言堂”的勞苦中解脫出來，通過導(dǎo)學，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效改變課堂教與學現(xiàn)狀，提高課堂效率，克服新教材給師生造成的不適。那么理會導(dǎo)學案是什么？怎么編制導(dǎo)學案？什么時候發(fā)放導(dǎo)學案？如何使用導(dǎo)學案推進課改“先學后教、當堂訓練”呢？下面簡單談?wù)勎业睦斫狻?
        一、什么是導(dǎo)學案？
        導(dǎo)學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。導(dǎo)學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。導(dǎo)學案的提出源于新課改“以學生為本”的教學理念。理念更新是一切改革的關(guān)鍵和前提，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。時代要求教師在教學過程中不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮到學生要如何學，這是新課改的精髓。
        二、導(dǎo)學案的設(shè)計思想
        教學中的“導(dǎo)學案”設(shè)計思想一般分為以下四個部分。
        1.明確教學目標建立知識結(jié)構(gòu)框架。導(dǎo)學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標。即知識目標、能力目標、情感態(tài)度目標。知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。
        2.把握知識的重、難點，找出最佳切入點。利用導(dǎo)學案把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力和思維能力。
        3.設(shè)計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力。設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導(dǎo)學生探索求知的重要手段，是“導(dǎo)學案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)學生的情況，精心設(shè)計問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。還要具有一定的層次。
        4.通過練習及時自查和鞏固學習效果。在“導(dǎo)學案”的最后還要有一部分，對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異。自學過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。       三．導(dǎo)學案的發(fā)放與使用
        導(dǎo)學案由三部分組成、課前預(yù)習案、課上導(dǎo)學案、課下檢測案。那就意味著教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預(yù)習。同時，教師在學生自學過程中應(yīng)進行適當輔導(dǎo)，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一，要指導(dǎo)學生自學的方法。如告訴學生導(dǎo)學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身�？傊�，課前學生的自主學習是“導(dǎo)學案導(dǎo)學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。討論交流在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學生討論導(dǎo)學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生緊扣教材和導(dǎo)學案。針對導(dǎo)學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。
        四、導(dǎo)學案的作用
        導(dǎo)學案導(dǎo)學的教學模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師應(yīng)面向全體學生，為所有的學生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。要做到教與學的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。教師應(yīng)采用多種教學方式和先進的教學手段，一方面，它能使學生所學的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度地提高課堂效率；另一方面又能激發(fā)學生學生的興趣，提高教學的實效性。

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