淺談對(duì)后進(jìn)學(xué)生的“給力”教育

【摘 要】：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，更要因材施教，照顧特殊學(xué)生，即優(yōu)等生和后進(jìn)生。后進(jìn)生，要愛(ài)心、耐心并舉，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)并驅(qū)，樹(shù)立起他們的信心，使之樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，逐漸進(jìn)步，現(xiàn)在筆者談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的“給力”教育。
【關(guān)鍵詞】：后進(jìn)生；數(shù)學(xué)；給力教育
        1．愛(ài)心+耐心，筑好基礎(chǔ)
        我班有個(gè)插班生，思維正常，可是他不愛(ài)學(xué)習(xí)，總愛(ài)惹是生非，原本一個(gè)安寧的班級(jí)在他的攪和下變得很不安寧。于是我積極主動(dòng)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他這種行為的原因，也爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。另一學(xué)生經(jīng)常拖拉作業(yè)，不做，也不交，而且是“屢教不改“。這樣的學(xué)生往往與教師距離比較遠(yuǎn)，對(duì)老師有種畏懼感，但是又一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的樣子，就認(rèn)定了你拿他沒(méi)轍。對(duì)于這些學(xué)生只能耐著性子，慢慢來(lái)，一步一個(gè)腳印。先從他們的生活入手，去了解他們，關(guān)心他們，與他們慢慢接近，從無(wú)話到有話，再到說(shuō)真心話。到最后，他們的話變得越來(lái)越多，與我變得“多廢話”了。“以其人之道還治其人之身”，我就反用他們那一招，象“牛皮糖”一樣，再加上又拍又哄，小木魚(yú)敲得當(dāng)當(dāng)響，“粘著做”，讓他拿我也沒(méi)辦法。當(dāng)然，這要有足夠的耐心，看到進(jìn)步了應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
        2．表?yè)P(yáng)+鼓勵(lì)，驅(qū)動(dòng)前進(jìn)
        表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大“給力”作用。我們不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，在不斷的表?yè)P(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。
例如：每次課堂提問(wèn)，我叫到后進(jìn)生回答時(shí)，若能夠答上來(lái)，總要給予肯定，若答不上來(lái)，給予提示，或請(qǐng)他人幫忙，但也不會(huì)對(duì)答不上來(lái)的人批評(píng)。
平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，我更多的是關(guān)注那些后進(jìn)學(xué)生，每當(dāng)基礎(chǔ)題解答得較好時(shí)，給予及時(shí)的肯定，說(shuō)他們其實(shí)腦子并不笨，就是以前的知識(shí)掌握得不夠牢固，只要按老師的要求，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，多問(wèn)同學(xué)或老師，老師敢肯定，最后的期末考試一定會(huì)給自己和別人一個(gè)驚喜。當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)后進(jìn)生能提高多少，我都是因人而推測(cè)的，讓他們?cè)囈辉�，�?duì)自己要充滿信心。
        3．觀察個(gè)性，尋求方法
        我班有個(gè)朱同學(xué)抄作業(yè)很嚴(yán)重，成績(jī)差，考試從來(lái)考不及格。恰是這位同學(xué)是男生們的中心，很多男生圍著他轉(zhuǎn)，他帶著其他同學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧、打游戲，甚至包括女同學(xué)。這樣一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生居然有這么強(qiáng)的號(hào)召力，值得我深思。真是“上有政策，下有對(duì)策”，我要求他們，不許相互抄作業(yè)。他們就一大早到校，在老師來(lái)上班前就已經(jīng)抄好了，甚至有人把上一題抄到下一題上，下面的抄到上面來(lái)。針對(duì)這種情況，我找朱同學(xué)談心，第一步：提出要求，只要他答應(yīng)不抄，盡力而為，能做多少是多少。第二步：對(duì)有些不會(huì)的題，能主動(dòng)問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師，那就更好。第三步：請(qǐng)你一早幫老師做件事，把回家作業(yè)收起來(lái)，讓同學(xué)早上一到就交到你手里。這一招居然還真行，他講臺(tái)上一站，一聲交“作業(yè)”，還真沒(méi)人大模大樣再抄了。寧可不會(huì)做的空著交上來(lái)，同時(shí)，給足了他面子，給足了他權(quán)力，他得給自己樹(shù)榜樣，也不抄了，雖然作業(yè)質(zhì)量不高。但是能夠自己獨(dú)立完成，肯提問(wèn)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步了。
        參考資料：
        1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
        ２．中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代基礎(chǔ) 唐復(fù)蘇

【淺談對(duì)后進(jìn)學(xué)生的“給力”教育】相關(guān)文章：

淺談后進(jìn)生的教育09-05

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育10-19

尊重成就美麗淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育論文09-04

淺談提高后進(jìn)生的策略與方法08-29

尊重成就美麗-淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化09-07

淺談對(duì)父母離異學(xué)生的學(xué)校教育10-17

淺談中職學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”教育09-09

淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的教育07-12

淺談中專學(xué)生教育要“三注重”06-23