構建數(shù)學問題生活化，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)
我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊大地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，在平時教學中，我們要經(jīng)常從現(xiàn)實中尋找數(shù)學題材，把要學的數(shù)學知識與學生的生活實際有機結合，注意引導學生動手實踐，親身體驗，理解、鞏固、運用數(shù)學知識，使學生能把生活經(jīng)驗和數(shù)學知識相聯(lián)系，獲得主動探究數(shù)學的快樂，體驗到“數(shù)學源于生活，用于生活”。一、建立平等的對話式的師生關系，是小學數(shù)學課堂教學生活化的前提。
教師的教育教學行為一定要讓每一個學生、家長滿意，一定要讓每一個學生都得到發(fā)展�！敖處煈鹬貙W生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發(fā)展�！闭n堂是服務學生的主陣地，教師通過點撥、引導，運用精湛的教學藝術、科學的方法，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，地引導學生探究獲取知識，學會思維。平等的對話式的師生關系意味著教師與學生、學生與學生之間處于真正的平等、溝通與理解之中。所以，“教師更應是學生的學習伙伴和朋友，互相幫助、取長補短、共同切磋、共同進步。對學生進行“完整的人”的教育。
建立平等的對話關系，我們教師要了解每一個學生，關心學生校內(nèi)外的生活；學會傾聽。這是師生交往與對話中賦予教師的道德品質(zhì)，也是教師教育的智慧所在；教師要學會寬容和期待，充分理解學生的個性化和成長性；在學生犯錯誤時，能用發(fā)展的眼光理解這些錯誤的潛在價值，將重點放在弄清出錯的原因與改進上，教師始終要懷著一種期待的心態(tài)，引導激勵學生的成長。
二、結合生活實際，合理組織教材，提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。
數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學生的生活實際較為遙遠的情況。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發(fā)展迅猛的今天相比，教材顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如：我在上《列方程解應用題》這一節(jié)課，圍繞“今天我當家”這樣一個小主題，根據(jù)當家必須買菜，做飯，打掃衛(wèi)生等具體事情，結合錢、時間、如何安排等具體情況，設計了一系列的數(shù)學方程應用題，如應如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……。
這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的實際生活問題，使學生積極主動投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。 三、注重社會實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。
“人只有在自己的活動中才能促成自己的發(fā)展，才能不斷滿足人現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷形成自我否定、自我超越、自我創(chuàng)造的精神追求�！睘榱俗寣W生在學習數(shù)學知識的同時，接觸和掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學六年級《百分數(shù)的應用》這一課時，讓學生了解商場的打折情況，選擇合理的消費方式。這樣有利于培養(yǎng)學生形成留心周圍事物、有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。
四、由從書本中“學數(shù)學”走向在生活中“體驗數(shù)學”和“做數(shù)學”。
回歸生活的小學數(shù)學課堂教學就要關注學生的生活世界，打通學生書本世界和生活世界的界限，由從書本中“學數(shù)學”，走向在生活中“體驗數(shù)學”和“做數(shù)學”。如在學習“平均數(shù)”概念時，請一些同學組成若干人數(shù)不等的排球參賽隊，在規(guī)定時間內(nèi)比一比哪一隊同學的墊球水平高，數(shù)學課堂教學在激烈的墊球比賽中開始，這是一個學生熟悉的真實的生活問題情境。為了給學生更多“做數(shù)學”的機會，就必須改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)形式，布置貼近生活的家庭作業(yè)，這種家庭作業(yè)要與學生個人情況緊密相連，適合每一個學生的能力和生活背景，并使學生意識到他們在課堂上學習數(shù)學知識的價值，對學校教育形成一種積極的態(tài)度，因為他們知道這種家庭作業(yè)培養(yǎng)了他們生活的能力。當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當學生意識到所學的知識會馬上運用到現(xiàn)實生活中去時，課堂上所學的知識就越發(fā)有意義。
五、搜集生活中的數(shù)學問題，使數(shù)學課堂生活化得以延續(xù)。
現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，教師在教學中應引導學生緊密聯(lián)系實際，以增強學生的應用意識。比如，學了“分類”后，應聯(lián)系日常生活中，在目己的家里有沒有分類擺放的情況呢？這時學生頭腦中迅速回閃著他們接觸過的種種感性材料。然后他們爭先恐后地舉出了豐富多彩的實例，如：廚房里碗、盤子的擺放（按大小、質(zhì)地），書柜中書籍的排列（可按種類、大�。鹿裰幸挛锏姆胖茫ǹ砂醇竟�(jié)、衣褲、內(nèi)外）學生將這些物品在家中分類擺放的情況說得清清楚楚。這說明聯(lián)系實際生活，加深了他們對分類意義的理解，感悟到分類的真正含義，增強了應用意識。
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