淺談初中音樂教學(xué)評價改革
摘 要：音樂教學(xué)評價是對音樂教學(xué)效果進(jìn)行的一種價值的判斷。 通過音樂學(xué)科教學(xué)的評價，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。隨著音樂課改這陣“春風(fēng)”的吹拂，陳舊的音樂評價卻與其顯得極不相稱。因此，用一種形式、一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的孩子顯然已不科學(xué)。為此，筆者在這里也略略地發(fā)表一下自己的一些看法。關(guān)鍵詞：初中音樂 教學(xué)評價 改革
音樂教學(xué)評價是對音樂教學(xué)效果進(jìn)行的一種價值的判斷。 通過音樂學(xué)科教學(xué)的評價，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。隨著音樂課改這陣“春風(fēng)”的吹拂，陳舊的音樂評價卻與其顯得極不相稱，因此，用一種形式、一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的孩子顯然已不科學(xué)。
為此，筆者在這里也略略地發(fā)表一下自己的一些看法。
一、更加開放的教學(xué)評價
1.階段性評價
階段性評價不是教師一人對學(xué)生進(jìn)行的評價，它是公開的、有學(xué)生自己參與的一種評價方式。它一方面包括在平時的教學(xué)活動中以觀察、談話、提問以及學(xué)生的參與表現(xiàn)等對學(xué)生進(jìn)行評價；另一方面是定期讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行一次自我評價、小組評價、教師評價。階段性評價注重學(xué)生的個體發(fā)展，平時留意學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真記錄學(xué)生成長的點滴，同時要及時給予評價、鼓勵，不讓學(xué)生失去信心，讓他們知道自己的一點小小的表現(xiàn)，老師都會很在乎。
階段性評價方案的實施有利于我們及時了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，同時學(xué)生也可以此來了解自己的學(xué)習(xí)情況，通過競爭與合作促成自身的發(fā)展。它不但能提高學(xué)生個體的發(fā)展，也可以形成一種良好的集體氛圍。
2.學(xué)期終結(jié)性評價
學(xué)期終結(jié)評價主要是總結(jié)、評價學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年在學(xué)習(xí)過程中的行為形成、能力培養(yǎng)、知識掌握等情況。這種評價要和平時的綜合素質(zhì)評價及教材最后的期末測試結(jié)合起來。
我們以往的期末考查往往會遇到這樣的問題：“老師，為什么他是優(yōu)秀，我是及格呢？”當(dāng)我們面對這樣的問題時，我們的評價結(jié)果是否能給學(xué)生一個滿意的答復(fù)呢？也有許多學(xué)生因此而陷入一種自甘墮落的心態(tài)中：反正我是拿不了“A”的，我上課隨便上就好了。這樣的惡性循環(huán)將會大大阻礙我們的教學(xué)，而且會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。因此我們在設(shè)計學(xué)期終結(jié)性評價時，一定要在階段性評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做到公正、公平、全面、科學(xué)。 二、更加自主的教學(xué)評價
1.內(nèi)容上的自主選擇
每一次的評價，可以讓大家根據(jù)自己的特長自報內(nèi)容，如演奏、演唱、朗誦、舞蹈、小品，選自己最拿手的展示給老師和同學(xué)；也可以讓學(xué)生表現(xiàn)課外的內(nèi)容，讓他們在此過程中發(fā)揮出潛能，讓其他學(xué)生也能知道他的特長，讓孩子們充滿自信、充滿歡樂。
2.自我評價
自我評價是一種培養(yǎng)主動性的評價方式。在學(xué)生接受別人對他的評價時，往往顯得有些被動，而自我評價可以轉(zhuǎn)被動為主動學(xué)習(xí)。因此，自我評價也是培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的一種途徑。
三、更加富有趣味性的評價
為了讓學(xué)生在評價過程中能更好地發(fā)揮自己，更積極地參與到評價中來，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂所帶來的樂趣，把冰冷的考試變成一種喜聞樂見的事，我們可以采取一些富有趣味性的評價活動。
1.分組音樂對抗賽
在教學(xué)過程中，可以定期舉行音樂對抗賽。比賽采取按學(xué)號與自愿報名相結(jié)合的辦法，自由組合表演隊伍，人數(shù)不限，然后指派幾名膽大、音樂素質(zhì)較好的學(xué)生任組長，由他們認(rèn)真組織，使擂臺賽成為一種體現(xiàn)集體智慧的比賽。比如可以采取對歌的形式等。這樣的擂臺賽，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)行了評價。
2.班級音樂會
班級音樂會既是一個展示學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的舞臺，也是趣味性的一種評價方式。大家根據(jù)自己的特長自報節(jié)目，選自己最拿手的上臺表演。我們每學(xué)期或者每學(xué)年可以舉辦一次，讓學(xué)生自己籌備，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。
總之，我們進(jìn)行音樂評價，不單是為了給教師一個結(jié)果，更不是為了給學(xué)生一個結(jié)論，音樂評價應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生音樂發(fā)展的加油站。雖然科學(xué)的評價在一定程度上能夠檢測師生教與學(xué)的優(yōu)劣程度，但這只是評價方式的一種，不能全面評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)然也不能以此評價教師的教學(xué)工作。評價學(xué)生不能一錘定音，要讓學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的個性和特長，交還學(xué)生自我評價的權(quán)利，鼓勵學(xué)生按自己的興趣和意愿發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭莉 等 《基礎(chǔ)音樂教育新視野》.高等教育出版社。
[2]金亞文 《初中音樂新課程教學(xué)法》.高等教育出版社。
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