陶行知教育理論在“后進(jìn)生”教育中的運(yùn)用
偉大的教育革命先驅(qū)陶行知先生說(shuō)過(guò)，教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。班主任在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“做真人”方面擔(dān)負(fù)著重大的職責(zé)，特別是對(duì)班級(jí)中的“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作更是責(zé)無(wú)旁貸。因此，如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是我們做班主任的必須思考和實(shí)踐的問(wèn)題。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中，通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育理論并運(yùn)用于我班的實(shí)際，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。
一、尊重和理解是做好“后進(jìn)生”工作的前提
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，要和學(xué)生做朋友。作為一名教師，如果不尊重學(xué)生，不走進(jìn)學(xué)生的心靈，就無(wú)法和孩子溝通，更無(wú)法真正的讓學(xué)生掌握知識(shí)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，這一點(diǎn)就更為重要。
我們班有一個(gè)姓陳的同學(xué)作業(yè)完成的非常慢，每次交作業(yè)，她都是最后一個(gè)，而且要組長(zhǎng)和老師三番五次的催，她才會(huì)慢吞吞的做完作業(yè)。有時(shí)她不想做時(shí)，動(dòng)之以情曉之以理也好，嚴(yán)肅批評(píng)也好，她就是無(wú)動(dòng)于衷，好像任何批評(píng)表?yè)P(yáng)都與她無(wú)關(guān)，你越是急她就越是慢。于是我決定換種方法，先不再催她，開(kāi)始的幾天，她照例不能按時(shí)完成作業(yè)，后來(lái)，發(fā)展到什么作業(yè)也不做了，我估計(jì)她這樣做是為了引起老師的注意。一天放學(xué)后，我把她帶到辦公室，和她聊聊天，問(wèn)一問(wèn)她最喜歡干什么，說(shuō)實(shí)話，這孩子見(jiàn)我跟她笑瞇瞇的，一點(diǎn)都沒(méi)有以前催作業(yè)時(shí)的嚴(yán)肅樣，她完全放松了警惕，像朋友一樣的和我聊起了天。此后，我一有空就找她聊天，上課也多找她的閃光點(diǎn)，并不適時(shí)機(jī)的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她，漸漸的，她的作業(yè)再也沒(méi)有拖拉的現(xiàn)象。
二、關(guān)心和愛(ài)護(hù)是做好“后進(jìn)生”工作的基礎(chǔ)
陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。每個(gè)孩子都有自尊心，可是好學(xué)生與后進(jìn)生相比，好學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊揚(yáng)要更多一些。而后進(jìn)生就經(jīng)常成了被人遺忘的對(duì)象，在他們的內(nèi)心深處，他們更渴望得到老師的關(guān)心和呵護(hù)，他們?nèi)缤豢眯?shù)，被風(fēng)吹斜了、被雨淋濕了，如果經(jīng)常有溫暖的陽(yáng)光照耀，他們定會(huì)和那些好學(xué)生一樣，會(huì)成為有用之材。
三、支持與幫助是激勵(lì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
陶先生教導(dǎo)我們：“教師熱愛(ài)兒童的高尚品德在于要像園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適當(dāng)之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除蟲(chóng)害，這樣才能欣欣向榮，否則不免枯萎”。要能“認(rèn)識(shí)”學(xué)生，特別是認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”，“支持”與“幫助”是很重要的一環(huán)。幫助“后進(jìn)生”，關(guān)鍵是給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功。。
一個(gè)稱(chēng)職的老師像磁鐵一樣把學(xué)生吸引到他的周?chē)�，一起走進(jìn)知識(shí)的殿堂。我讓后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時(shí)心里有了底，我講課時(shí)盡量講的生動(dòng)些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時(shí)多面批，幫他們分析錯(cuò)誤的原因，批語(yǔ)多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。平時(shí)，我組織周?chē)耐瑢W(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，共同幫助這些學(xué)生。
陶行知曾說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！苯�(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到：只要我們用自己誠(chéng)摯的愛(ài)，真誠(chéng)與他們溝通，用自己的真情滋潤(rùn)他們的心田，教會(huì)他們做人的道理，“后進(jìn)生”一定樂(lè)于親近我們，思想上愿意和我們交流，他們是能夠轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。
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