淺議化學實驗教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們國家教育的一個大政方針，同時也是我們國家實施素質(zhì)教育和提高素質(zhì)教育的重要課題之一�；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，而化學實驗是對學生進行創(chuàng)新意識訓練和科學方法訓練的有效途徑之一�；瘜W實驗能為學生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，它具有目的性、探索性、感知性和創(chuàng)造性。新版本的教材中演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動的相互結(jié)合，不但有助于化學知識的理解與掌握，而且不同形式的實驗可以培養(yǎng)學生的各種能力，以達到學生的各方面素質(zhì)全面發(fā)展的目標。
【關鍵詞】化學實驗創(chuàng)新意識培養(yǎng)
1 通過設計實驗方案,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
        化學實驗的設計包括實驗原理設計和實驗裝置設計，二者都有較大的發(fā)揮空間�！盎瘜W實驗方案的設計”變傳統(tǒng)的化學實驗中“照本宣科”為探究式實驗教學模式。在設計過程中，教師如能適當加以引導，就更能發(fā)揮化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上的獨特優(yōu)勢。例如：設計電化學裝置：Fe+Cu原SO4=Cu+FeSO4，可以是原電池，但從陽極腐蝕角度也可以是電解池。這就需要我們在實踐教學中注意啟發(fā)誘導學生，增強他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們可以從以下幾個方面注意：
        1.1 問題情景的創(chuàng)設。教師要想喚起學生的求知欲，必須從學生認知結(jié)構上的不平衡出發(fā)，給他們造成懸念，引導發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地考慮、解決問題。為實現(xiàn)這樣的目標，要求在掌握學生認知結(jié)構的基礎上，“實驗方案設計”的題材盡量要“新”。正是這種新鮮的刺激，才會引起學生探索的興趣和欲望，激發(fā)學生設問。思維源于疑惑。為激發(fā)學生進行創(chuàng)造思維和充分體現(xiàn)學生的思維過程，教師要延遲判斷，必要時須幫助學生準備相應的基礎知識和部分疑問，一旦學生有思維“火花”，教師應因勢利導，學生的思維將像打開閘門的水庫中的水，一發(fā)不可收拾。
        1.2 課上討論氛圍的營造。輕松和諧的氛圍最能體現(xiàn)出人的個性發(fā)展，有利于人的聰明才智的發(fā)展。教師應充分肯定學生在實驗方案設計方面主動參與的態(tài)度和創(chuàng)新意識，無論對與錯，都要鼓勵全體學生大膽地提出自己的實驗方案，對學生的好奇心和探究欲應積極保護，允許他們在保證安全性的前提下，按照自己的實驗設計方案進行實驗探究，從中感受失敗的體驗和探究的樂趣。同時，大范圍的討論也有利于學生疑問的解決及新疑問的提出，激發(fā)出他們更強的興趣。
2 通過對現(xiàn)有化學實驗的挖掘，提高學生的探究興趣和探究、創(chuàng)新能力
        化學就是以實驗為手段，進行化學探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新物質(zhì)的學科。 
新版本教材增添了大量探索性實驗如：家庭實驗等，同時也提供了一些知識儲備如：追根溯源，那么，在教學中如何更好地利用這些實驗呢？這就需要通過教學設計增加其探索性，即引導學生提出問題，再通過實驗進行探索。這也符合我們新教材講述物質(zhì)性質(zhì)的一般思路方法———預測、提出、實驗、結(jié)論。比如：在必修一《鈉》的學習，首先類比———利用鐵來聯(lián)想鈉的性質(zhì)并提出鈉的性質(zhì)。其次，引導學生利用鐵的實驗聯(lián)想設計研究鈉的性質(zhì)的實驗方案，再對各種不同實驗方案進行分析、篩選，最后形成一種較完善的實驗方案。第三，進行實驗驗證，觀察現(xiàn)象并加以解釋或提出新問題，得到結(jié)論。通過實驗，學生不僅學習了鈉的性質(zhì)，而且也知道了鈉與鐵的不同，這就產(chǎn)生了新的問題———為何同為金屬，兩者的性質(zhì)差異巨大。通過實踐，較好地體現(xiàn)了化學實驗的探索性，為學生今后進行創(chuàng)造性活動培養(yǎng)了興趣、鍛煉了能力。3 利用課下的家庭小實驗等手段，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)造興趣
        “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。在新教材中，為了培養(yǎng)興趣，它增補了一些家庭小實驗來激發(fā)學生的思維和學習興趣。例如：水果電池的設計：既開拓了思路，同時又加深了知識的理解。另外，新版本教材強調(diào)了STS 思想（《化學與技術》體現(xiàn)得更好），加強課程與社會發(fā)展和科技成就的聯(lián)系，因此，就要求把知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，讓學生走向工廠、社會進行探究式的實驗活動，以培養(yǎng)學生的開拓、創(chuàng)新精神。同時，家庭小實驗不受時間的限制，可以使學生在比較寬松的環(huán)境中，反復做、反復觀察，直到滿意為止，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及各種能力都起著非常重要的作用。
4 通過研究性實驗的探索，增強學生的理解創(chuàng)新能力
        研究性實驗就是針對某一化學反應的實質(zhì)和規(guī)律，在不同情境下，運用一定的實驗手段和現(xiàn)象，有力地解釋客觀事實。這種研究有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以克服某些思維定勢在解決化學問題時產(chǎn)生的障礙，同時會對學生的創(chuàng)新實驗設計產(chǎn)生很大的助推力。例如，在學習氯氣的性質(zhì)以后，讓學生通過實驗研究氯氣使滴有酚酞的氫氧化鈉溶液褪色的原因。在設計這個實驗時，既要考慮氯水的漂白性，又要考慮氯水的酸性。根據(jù)這些推斷，設計以下實驗：直接向原混合溶液中加氫氧化鈉溶液，觀察是否褪色。學生從對這個實驗的探究過程中，不僅提高了設計實驗的能力，也培養(yǎng)了發(fā)散性的創(chuàng)造性思維。
        總之，化學實驗作為化學教學中的重要組成部分，它對
生理解、掌握知識起到一個很感性的作用，同時對學生的動手能力、創(chuàng)造能力起著非常大的作用。教師要根據(jù)教學實際的需要，大膽的利用實驗來進行教學改革，讓它更好地為教學服務。同時如何讓它在學生的創(chuàng)造實踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用，值得我們進一步深入探索。
參考文獻
1 化學課程標準.北京師范大學出版社
2 曹秀文.化學實驗教學與科學學習方法和思維方法的培養(yǎng)
3 建構主義課程理論.吳江教育 

【淺議化學實驗教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)】相關文章：

化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識10-05

創(chuàng)新教育中問題意識的培養(yǎng)07-05

談美術教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)07-19

淺談創(chuàng)新化學實驗教學分培養(yǎng)創(chuàng)新能力08-31

淺談創(chuàng)新化學實驗教學 充分培養(yǎng)創(chuàng)新能力06-27

淺議高校管理教學中跨文化意識的培養(yǎng)論文05-16

化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力07-19

也談小學教學中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)07-18

淺淡小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)09-14