淺議教師批評(píng)時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
作為一名教師，我們對(duì)“批評(píng)”這種教育教學(xué)方法肯定不會(huì)陌生。那么究竟什么是批評(píng)呢？簡(jiǎn)而言之，批評(píng)就是“教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和不良行為給予的否定評(píng)價(jià)”。它不僅是教育學(xué)生的一種手段，更是一門科學(xué)、一門藝術(shù)。是科學(xué)，就要講它的科學(xué)性；是藝術(shù)，就要講它的方式方法。作為一名教師，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、批評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)是“愛(ài)”
依據(jù)我個(gè)人多年從教的經(jīng)驗(yàn)，要想獲得批評(píng)教育的實(shí)效，教師除應(yīng)掌握一些行之有效的技巧之外，有一點(diǎn)非常重要，那就是對(duì)學(xué)生的“感情投資”。當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心地尊重、關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)對(duì)你回報(bào)更多的尊重與愛(ài)。也就是說(shuō)，情投后才宜講理，理達(dá)時(shí)又須情深意長(zhǎng)。在學(xué)生還未從情感上接納教師時(shí)，大擺道理，只能是“言者諄諄而聽(tīng)者藐藐”；而一旦感情相融達(dá)到一定火候，卻能達(dá)到“言未盡而理已明”的效果。也只有在雙方互尊互愛(ài)的基礎(chǔ)上，我們的批評(píng)才會(huì)取得最佳的效果。
二、批評(píng)要因人、因地而異
由于學(xué)生性別、性格和生活經(jīng)歷的不同，他們的心理特征也就不同，他們對(duì)待批評(píng)的態(tài)度往往大相徑庭。所以，教師在選擇批評(píng)方式時(shí)，要因人而異，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。一般而言，一些思想單純的調(diào)皮學(xué)生，他們生性好動(dòng)，自控能力差，往往吃硬不吃軟，對(duì)于他們批評(píng)的方式可以直接一些；而一些性格倔強(qiáng)、品格和成績(jī)都比較差的后進(jìn)生，對(duì)于他們，教師一定要講究批評(píng)藝術(shù)，盡量不直接點(diǎn)名批評(píng)，尤其不要在有女生的大眾場(chǎng)合公開(kāi)批評(píng)。
教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)除了注意因人而異之外，還要留意批評(píng)時(shí)場(chǎng)合的不同。最好在教師自己的辦公室，避開(kāi)其他學(xué)生，而不必避開(kāi)其他教師，可借助其他教師言語(yǔ)的旁敲側(cè)擊，使其及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。此外，教師在正式場(chǎng)合、公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)嚴(yán)肅、莊重并充分展示平等姿態(tài)，說(shuō)理和批評(píng)要清晰而委婉、有分寸，盡可能注意學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)；而在非正式場(chǎng)合，特別是只有師生兩個(gè)人的時(shí)候，態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要以理服人，在人格上要平等相待。進(jìn)行這種個(gè)別談話，不妨自然隨意、坦誠(chéng)些，以情說(shuō)理，真誠(chéng)相待地直陳缺點(diǎn)，熱烈而誠(chéng)懇地討論，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而更好地接受教師的思想、認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，達(dá)到我們引導(dǎo)、教育學(xué)生的目的。
三、注意批評(píng)的語(yǔ)言
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言。”語(yǔ)言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，還包含教師批評(píng)的藝術(shù)性。
藝術(shù)性的批評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效益，起到事半功倍的效果。所以我們?cè)谑褂门u(píng)的教育方法時(shí)就必須格外注意使用合適的語(yǔ)言。首先，批評(píng)的語(yǔ)言一定要清楚明了，切忌含糊其辭；批評(píng)的態(tài)度一定要誠(chéng)懇端正，切忌威脅鄙夷。要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和教師的良苦用心。 其次，注意用幽默的語(yǔ)言來(lái)感召學(xué)生。有些教師認(rèn)為，教育學(xué)生要越嚴(yán)越好。其實(shí)，如果教師總板著面孔去訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生就容易緊張害怕，教育的效果往往不好。在現(xiàn)實(shí)生活中，幽默的語(yǔ)言既能活躍氣氛，又能發(fā)人深省。教師的批評(píng)如果運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所需要闡述的觀點(diǎn)、道理，學(xué)生就能擺脫尷尬的處境，消除緊張的心理，也往往使學(xué)生在笑語(yǔ)中回味和領(lǐng)悟到教師真誠(chéng)的批評(píng)和蘊(yùn)含的哲理，在輕松愉快的氣氛中受到教育和啟迪，在笑聲中明白道理，從而改正錯(cuò)誤。
四、謹(jǐn)記批評(píng)后要進(jìn)行“心理補(bǔ)償”
人人喜聽(tīng)贊美之辭，任誰(shuí)挨了批評(píng)心里多少總有怨氣，時(shí)間久了，積少成多，就可能滋生對(duì)立情緒。所以教師在批評(píng)學(xué)生之后，不能和學(xué)生賭氣，而應(yīng)及時(shí)給學(xué)生消氣、順氣再鼓氣，即所謂的心理補(bǔ)償，如進(jìn)行談話補(bǔ)償、提問(wèn)補(bǔ)償、幫助補(bǔ)償?shù)�，讓學(xué)生真切感受到老師沒(méi)有鄙視他。我之所以在此使用謹(jǐn)記二字，是因?yàn)樾睦硌a(bǔ)償在批評(píng)之后的作用絕對(duì)不可低估，適時(shí)、適度地使用心理補(bǔ)償，會(huì)讓我們和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)深切的師生感情，進(jìn)而讓我們更好地實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的目標(biāo)。
在我從教的這些年里，從沒(méi)有和學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激烈的沖突，矛盾肯定會(huì)有，就看你如何巧妙地解決。特別是現(xiàn)在針對(duì)我們學(xué)校脫產(chǎn)班學(xué)生的特點(diǎn)，更要注意教育、教學(xué)方法的正確使用。有的老師在和學(xué)生相處特別是在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，根本不顧當(dāng)時(shí)方方面面的條件與實(shí)際，口無(wú)遮攔，最后弄得自己心力憔悴卻事倍功半，甚至還出現(xiàn)一些過(guò)激的事件，這于我而言有一些匪夷所思。畢竟我們是老師，在學(xué)生面前我們應(yīng)該是相比較而言的強(qiáng)勢(shì)群體，之所以出現(xiàn)一些過(guò)激的事件，從教師方而言，我個(gè)人感覺(jué)：“一是少了一些寬容的度量；二是沒(méi)有掌握好批評(píng)教育的技巧、方法�！蔽液蛯W(xué)生相處的法寶，其實(shí)說(shuō)出來(lái)很簡(jiǎn)單：一是尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，多做肯定、表?yè)P(yáng)；二是不得以必須批評(píng)時(shí)，一定要把握好批評(píng)的方法、技巧。說(shuō)來(lái)真的很簡(jiǎn)單，只要我們?cè)趯?shí)踐中用心去使用就會(huì)發(fā)現(xiàn)確實(shí)非常有效�！氨�?yè)P(yáng)和批評(píng)”是我們?cè)诮逃虒W(xué)中最常使用的方法，作為一名教師，其實(shí)我們都很明白，要想做好自己的工作，“表?yè)P(yáng)和批評(píng)”一個(gè)都不能少，而它們更是一把“雙刃劍”，只要掌握好了這兩大法寶，我們就會(huì)成為一個(gè)“受學(xué)生歡迎的、在學(xué)生心目中真正的好老師”。
實(shí)際上，只要我們心中再多一點(diǎn)愛(ài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生其實(shí)也很可愛(ài)；就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)老師其實(shí)也很幸福；就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們享受的每一天其實(shí)都很美好。
猶記得陶行知先生的教育名言：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！敝�(jǐn)此，與大家共勉。
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