論創(chuàng)新教育在初中數(shù)學教學中的運用

　　論文摘要：教師要弄清楚什么是創(chuàng)新教育，這樣才能將創(chuàng)新教育落實到具體的教學實踐中。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目標，更加創(chuàng)新教育在初中數(shù)學教學中注重讓學生通過自己的創(chuàng)造性學習活動來獲取知識、提高能力、形成技能。

　　論文關鍵詞：創(chuàng)新教育;中學數(shù)學教學

　　在初中數(shù)學教學中，實施創(chuàng)新教育就是讓學生通過獨立深思多角度、全方位地來看待理由、分析理由，進而解決理由，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、形成數(shù)學技巧、掌握數(shù)學思想與策略。初中數(shù)學教學大綱對數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新意識提出了明確的要求：“對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立深思，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出理由，并用數(shù)學策略加以探索和解決。”這為我們的教學指明了方向，我們應以此為指導思想，在數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，加強對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　其次，教師要具有創(chuàng)新精神。教師只有具有創(chuàng)新意識與進取精神，才能在教學實踐中自覺地融入創(chuàng)新理念，對教學觀念、教學策略、教學手段與教學模式進行大膽改革;才能將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置，為學生的自主學習提供機會;才能充分發(fā)揮教師的主導作用，以教師先進的教育理念、銳意進取的創(chuàng)新精神激起學生的創(chuàng)新的激情。因此，教師要注重學習先進理念，提高自身創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，在教學中大膽實踐，勇于創(chuàng)新，提高自身對創(chuàng)新教育的認識，提高自身創(chuàng)新能力。

　　再次，教師要善于營造探究型的教學氛圍。學生的學習總是在一定的教學氛圍與教學環(huán)境中展開的。輕松、民主、愉悅、融洽的教學氛圍可以使師生間產(chǎn)生良性互動，實現(xiàn)學生的自主學習與師生的多向交流;而呆板、枯燥的教學氛圍只會抑制學生參與學習的積極性，使學生處于被動地位，學習處于消極狀態(tài)，學生會認為學習本身就是一件枯燥無味的事，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無從談起。因此，在教學中教師要善于為學生營造富有探究型的教學氛圍，為學生的創(chuàng)造性學習營造良好的環(huán)境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權威、挑戰(zhàn)教材。

　　一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

　　著名教育家烏申斯基提出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”著名心理學家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是影響學生學習最為積極、最為活躍的因素。學生只有對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能激起學生參與學習的積極性與主動性，才能讓學生勇于面對學習中遇到的困難，積極主動地完成知識的主動構建過程，這樣才能將創(chuàng)新教育落到實處，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　(一)巧妙導入，調(diào)動學生學習的積極性

　　“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”一個好的導入可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。如類比導入法，此法由學生所掌握的知識為切入點，使學生將新知與已知進行比較，推動學生產(chǎn)生知識的遷移，進而掌握新知。在講“相似三角形的性質(zhì)”時，我從學生已學過的全等三角形的性質(zhì)入手，由全等三角形對應的邊、角與周長相等來研究相似三角形對應邊、角與周長的關系，取得了很好的教學效果。

　　(二)聯(lián)系生活，增強學生對知識的親切感

　　數(shù)學知識來源于生活，同時又服務于生活。在教學中，教師要加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，以學生所熟悉的生活事物入手，實現(xiàn)數(shù)學與生活的完美結合。如生活中也有許多的幾何圖形，它們是某一個圖形或某幾個圖形的組合，能夠給人以美的感受。在教學中，教師可以引導學生來尋找生活中所存在的幾何圖形。學生在房屋的裝修中、美術創(chuàng)作中都會發(fā)現(xiàn)許多幾何圖形，這樣會激起學生學習的主觀意愿，使學生在學好數(shù)學知識的基礎上產(chǎn)生主觀創(chuàng)造的意愿，激起學生的創(chuàng)新興趣，推動學生去主動創(chuàng)新。

　　二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

　　培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是發(fā)展數(shù)學能力的突破口，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。初中數(shù)學教學大綱指出學生的數(shù)學思維能力包括會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;能運用數(shù)學概念、思想和策略辨明數(shù)學關系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學本身就是一個集中了觀察、實驗、比較、猜想、綜合、分析、抽象、概括等的綜合實踐活動。在具體的教學實踐中，教師要以學生為根本出發(fā)點，以學生的個性特征為基礎，面向全體學生，鼓勵學生從不同的角度看待理由，允許學生用不同的方式策略來表述自己的觀點，進而來解決理由，以推動學生的個性化發(fā)展，使數(shù)學學習過程成為師生的多向交流過程，讓學生主動經(jīng)歷知識的構建過程，讓學生在自主學習中創(chuàng)造性地解決理由，幫助學生構建和完善數(shù)學知識體系，提高學生發(fā)現(xiàn)理由、提出理由、分析理由與解決理由的能力，推動學生多種思維的發(fā)展。因此，在教學中教師要圍繞學生的認知特點與數(shù)學學科的特點，有機滲透學生發(fā)散思維、邏輯思維、抽象思維、求異思維、聯(lián)想思維、創(chuàng)造性思維等，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。如運用一題多解來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生思維的靈活性。發(fā)散思維是指不受常規(guī)的限制，突破思維定式，尋求變異，多角度、多渠道地來尋求答案。這利于學生學習的主動性、求異性與創(chuàng)新性的發(fā)展。

　　結語

　　總之，在初中數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的迫切要求，教師要抓住新課程改革這一機遇，以學生的生理特點、心理特點與認知規(guī)律為出發(fā)點，緊緊圍繞具體的教學內(nèi)容，將創(chuàng)新教育有機滲透到初中數(shù)學教學實踐中。運用先進的教學技術與教學理論來豐富我們的課堂教學，以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性，引導學生主動地完成知識的構建過程，使學生在老師的指導下積極動腦、啟迪思維、主動探索、勇于挑戰(zhàn)、敢于實踐、善于提問，為學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

　　參考文獻(略)

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