中學語文教學中課堂提問藝術技巧及作用
在課堂教學活動過程中，教師應該提出一些難度相對較大的問題，讓學生們以小組的方式進行討論，能夠提高學生的問題分析能力、語言表達能力以及團隊合作能力，更好的促進學生綜合、全面的發(fā)展。
摘要：文章針對中學語文教學中課堂提問藝術的作用進行了分析，并提出了中學語文教學中課堂提問藝術的應用技巧，旨在為中學語文教師以及相關教育研究人員提供一定的參考。
關鍵詞：中學語文教學;課堂提問藝術;技巧;作用
一、前言
中學語文課堂提問既是一種技巧，也是一門藝術，教師在進行課堂提問時，應該始終堅持有的放矢、因材施教的原則，根據學生的實際認知水平和個性特點，提出能夠激發(fā)學生興趣和積極性的問題，以便于更好的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生進行自主探究，營造活躍的課堂氛圍，顯著的提高中學語文課堂教學水平和效率。因此，文章針對中學語文教學中課堂問題藝術技巧和作用的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、中學語文教學中課堂提問藝術的作用分析
1.激發(fā)學生的興趣。在中學語文課堂教學過程中提出新穎、有趣的問題，能夠有效的提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和集中學生的注意力。當教師在課堂上提出問題之后，能夠為學生指明學習的目標，在探究心和好奇心的驅使下，所有的學生會集中精神對老師提出的問題進行分析、討論和思考，直至找到正確的答案。值得注意的是，優(yōu)秀的課堂提問藝術能夠有效的提高中學語文課堂的凝聚力，循序漸進的拋出一個又一個問題，能夠實現(xiàn)學生語文知識的連接，更好的激發(fā)學生的興趣，對于提高中學語文教學效率具有非常重要的作用。
2.促進學生自主探究問題。當學生的思維處于停滯狀態(tài)時，一個別致、新穎的問題，能夠幫助學生重新開啟思維之旅。因此，教師應該運用課堂提問藝術和技巧，在關鍵處設置問題，以此激發(fā)學生在教師設計的問題情境中進行自主探究。
3.營造活躍的課堂氛圍。教師應該提出別致、有趣的問題，能夠有效的調動學生的學習積極性和主動性，更加集中注意力開展互助討論和自主探究，特別是開展學生與教師、學生與學生的雙邊活動，能夠有效的促進教師和學生、學生和學生之間的溝通和交流，增進師生、生生關系，營造一種輕松、活躍的課堂氛圍，對問題進行自主探究和相互探討，能夠有效的提高語文課堂教學水平。
三、中學語文教學中課堂提問藝術的應用技巧分析
1.提問藝術的設計原則。教師在語文課堂上提問題時，應該對問題進行精心的設計和合理的規(guī)劃，不能出現(xiàn)隨意性提問的現(xiàn)象。在提出問題時應該根據學生的認知特點以及文本特點，明確目標和方向，教師在進行提問時應該注意以下設計原則：其一，在關鍵處設疑，語文關鍵處主要包括：陷阱處，即在看似沒有疑問實則存在疑問的地方，教師應該進行重點提問;焦點處，指的是學生容易產生疑問或者困惑的地方，即教學難點與重點;關鍵處，需要學生進行重點理解和記憶的地方;其二，簡潔性，教師在提出問題時應該根據學生的認知水平，不能夠設置過于復雜的問題，在提問題時應該讓學生即可了解，以便于學生能夠將問題記憶在頭腦中，并對問題進行深入的思考，如果問題過長或者過于復雜，將會導致學生不愿意聽和不愿意思考;其三，問題的難易程度適中，教師在設計問題時應該根據學生的認知水平和個性特征，設置難易程度適中的問題，這樣能夠有效的控制學生的動機激起程度;其四，問題角度的新穎性，教師在提出問題時應該從不同的角度對問題進行分析，并提出具有新鮮感的問題，以便于激發(fā)學生的興趣，更加積極、主動的參與到問題探究中。
2.抓住契機，巧妙提問。愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，中學語文教師在提問時應該把握最佳的提問時機，并采用適當?shù)膯柗ǎ员阌谡T發(fā)學生的興趣，具體表現(xiàn)為：其一，把握最佳的提問時機，當學生思維活躍、精神集中時提出問題，能夠讓學生更加集中精神對問題進行分析，即把握該提問時機能夠讓學生的思維進入“激發(fā)狀態(tài)”，并對教師的提問入耳、入腦，猶如在學生的腦海中投入一塊石頭，激起學生思維海洋的漣漪;其二，采用恰當?shù)膯柗�，課堂提問時應該注重效果，根據學生的能力水平、知識基礎、學習程度以及個性特點等，采用適當?shù)奶釂柗绞�，以便于更好的激發(fā)學生的興趣，達到預期的教學效果;其三，提問的技巧，教師在課堂提問時應該掌握合適的技巧，從不同的角度進行巧妙的切入，不斷的提高提問的趣味性、形象性以及新穎性，以便于更好的激發(fā)學生的興趣，同時還能夠反應教師的教學智慧，因此，在課堂提問過程中應該采用“活問”、“曲問”等方式取代傳統(tǒng)的“直問”模式，這種“曲徑通幽”的提問方式能夠起到事半功倍的效果，因此，教師應該對教材進行更加深入的研究，有意識的為學生提供各種沖突或者矛盾，這樣能夠對學生的思維進行訓練，特別是對課文難點與重點的提問，學生的自主探究和相互討論，能夠更加準確、深入的了解課文的重點與難點。
3.提高提問的互動性。在課堂教學活動過程中，教師應該提出一些難度相對較大的問題，讓學生們以小組的方式進行討論，經過討論之后有小組成員選出代表對問題進行解答，由學生充當教師的角色，這樣既能夠提高課堂的趣味性，又能夠提高學生的問題分析能力、語言表達能力以及團隊合作能力，更好的促進學生綜合、全面的發(fā)展。
四、結束語
綜上所述，中學語文教師應該充分的認識到課堂提問藝術的重要性，并在課堂提問時應該掌握合適的提問技巧，嚴格按照提問藝術的設計原則，抓住契機，巧妙提問，并提高提問的互動性，以便于更好的激發(fā)學生的興趣，促進學生進行自主探究，營造活躍的課堂氛圍，有效的提高語文課堂教學水平，以便于能夠提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
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