人文教育理論在高校體育教學中的滲透

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人文教育理論在高校體育教學中的滲透

　　人文教學理念雖然隨著新課改的實施已運用到高校體育教學中。人的思想觀念的養(yǎng)成需要一定的過程，體育教師可以通過優(yōu)化教學方式和體育活動項目來加強大學生的人文素質(zhì)教育。

人文教育理論在高校體育教學中的滲透

　　摘要：從人文教育理論在高校體育教學中滲透的意義、人文理論教學在高校體育滲透中存在的問題、人文教育理念在高校體育教學中的滲透方法三方面，研究全面提升高校大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的知識型人才。

　　關(guān)鍵詞：人文教育;高校體育;人文素養(yǎng);體育教學;滲透

　　人文素質(zhì)教育是高校教師在教學過程中將人文精神和人文素養(yǎng)傳播給大學生的一種教學理念，這種教學方案能夠幫助大學生樹立正確的世界觀和價值觀，使大學生擁有發(fā)現(xiàn)人間真善美的眼睛和追求欲望，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的知識型人才。人文教育理論正在高校教育過程中進行實施，但在全面滲透的過程中也存在著一些問題。下面，就對人文教育理論在高校體育教學中的全面滲透進行研究。

　　一、人文教育理論在高校體育教學中滲透的意義

　　人文素質(zhì)教育是對大學生進行人文思想的精神傳承，能夠促進大學生身心全面健康地發(fā)展。這種人文素質(zhì)的教育活動對大學生的學習和未來具有重要意義，而體育教學中的活動能夠與人文教育理論有效結(jié)合起來，能更好地對大學生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)。(1)利于大學生的全面發(fā)展。通過體育教學對大學生進行人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，能夠讓大學生以正確的價值觀來面對物質(zhì)的誘惑和自身的健康發(fā)展，使他們德智體美全面發(fā)展。這也是我國新課改中提出的教育方案，大學生在學習文化知識的同時注重對他們進行人文素質(zhì)培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才才能夠為國家的發(fā)展提供強有力的保障。(2)促進大學生身體健康發(fā)展。大學生在學校學習的知識包括多種方面，他們在學習科學文化知識的同時也在接受著學校和老師的思想熏陶，利于他們養(yǎng)成健康的心理。體育活動一般都有合作項目，這對大學生在競爭中尋求合作，在合作中良性競爭具有有利的影響。同時，還可以鍛煉大學生的意志力，使他們在競爭合作中養(yǎng)成良好的溝通和協(xié)作能力。因此，教師要提高大學生的心理素質(zhì)，使大學生的心理能夠健康發(fā)展，從而為他們踏入社會提前打下基礎(chǔ)。(3)有利于大學生形成良好的品德。高校體育教學，對大學生品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義。教師要通過潛移默化的教學方式和人格魅力幫助大學生樹立良好的品質(zhì)，引導大學生形成正確的“三觀”，激發(fā)大學生的學習興趣和營造師生之間的良好關(guān)系，使大學生形成良好的日常行為準則，讓其認識到個人與集體間關(guān)系的存在，發(fā)揚集體主義精神，進而使其形成良好的道德品質(zhì)。

　　二、人文理論教學在高校體育滲透中存在的問題

　　人文教學理念雖然隨著新課改的實施已運用到高校體育教學中，但在實施過程中出現(xiàn)了一些問題，導致人文教育理念在體育教學中并沒有全面有效地滲透。(1)教學觀念陳舊。人文理念和新課改教學的實施雖然已經(jīng)在進行，但我國高校體育教學大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學：教師通常采用理論教學方式來教學或者進行統(tǒng)一的教學安排，極少讓大學生自主進行體育實踐活動。體育教學重視的是體育技能的訓練技巧，忽略掉了大學生的思想理念會使他們意識不到體育活動的目的和不利于人文教育理念的滲透。傳統(tǒng)教學模式中的師生關(guān)系很緊張，通常都是“師教生聽”的模式，這使得大學生只知道跟著老師的步子走，沒有自己的思考能力。同時，會使師生關(guān)系緊張，讓大學生對老師沒有足夠的尊重，這本身就不利于人文教育思想的傳播，也會讓大學生對老師的教育思想不以為意，不利于人文教育理論的全面滲透。(2)教學模式滯后。目前，我國高校的體育教學大多數(shù)還是采用原來的教學方案，不重視大學生自主能動性的發(fā)揮，這會打擊大學生的學習興趣和學習效果。而且教學方式過于單一，教師教學通常都是采用集體統(tǒng)一教學的方式，沒有給予大學生足夠的體育活動時間，使大學生無法在體育活動中感受到人文教育理念的滲透。而且活動項目太過單一，沒有足夠的體育項目供大學生選擇，難以激發(fā)大學生的學習興趣，不利于體育教學成績的提高和人文教育理念的滲透。

　　三、人文教育理念在高校體育教學中的滲透方法

　　(1)培養(yǎng)大學生的良好習慣。對大學生進行良好習慣的嚴格培養(yǎng)，能夠為大學生將來踏入社會打下良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。比如，在進行投籃訓練時，教師應當嚴格要求大學生的投籃成績和撿球過程，讓他們自己去撿球，以培養(yǎng)他們的責任心和獨立性。(2)加強大學生的人文教育。人的思想觀念的養(yǎng)成需要一定的過程，體育教師可以通過優(yōu)化教學方式和體育活動項目來加強大學生的人文素質(zhì)教育，讓大學生的人文素養(yǎng)在與同學的接觸合作中逐步提升。這種人文素養(yǎng)包含著多個方面：友好、合作、禮貌、團結(jié)和奮發(fā)向上等。通過教學模式的變革，讓大學生擁有更多的時間參與多樣化的自主體育活動項目，能激發(fā)大學生的學習興趣，讓人文教育理念全面而有效地滲透。

　　四、結(jié)束語

　　總之，人文教育理念是當今教學思想中必不可少的。這種教育理念能夠使大學生在學習科學文化知識的同時也接受到人文素養(yǎng)的教育，做到全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]章瑋.淺談高校體育教育中人文關(guān)懷的滲透[J].廣西教育學院學報,2008(01).

　　[2]孫浩.人文素質(zhì)培養(yǎng)在高校體育教學中的滲透[J].長春理工大學學報,2011(03).

　　[3]李中武.湖南省人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J].佳木斯教育學院學報,2014(04).

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