談中職學校計算機基礎教學改革

　論文關(guān)鍵詞：計算機基礎　教學改革　職業(yè)能力

　　論文摘要：本文從中職學校的培養(yǎng)目標和社會對職業(yè)技術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，以提高學生計算機應用能力為指導思想，以加強學生實踐動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主線，對中職學校計算機基礎課程模式的改革進行研究，從而達到調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)提高中職學校學生的就業(yè)競爭力的目標。

    一、引言

    進人21世紀，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，可以勝任并具備培養(yǎng)潛力在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。然而長期以來，仍然有多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學生模仿”的教學方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學方式不適合學科課程特點等問題，使得大學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變成了應試教育，缺乏適應就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，深化中職學校計算機基礎教學的改革，必須首先從中職學校計算機基礎教學模式和教材特色改革人手。

    二、深化計算機教材特色改革，突出中職學校特色

    教材不但是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據(jù)，還是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，更是考核教學成效的重要依據(jù)。因此，中職學校教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應性、科學性和先進性。中職學校計算機教材建設應與當前中職學校教育改革相適應，應該與當前社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機應用的需求相適應，與中職學校人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應，將先進的教育教學思想，計算機科學技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)，以及學生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。

    教材特色改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗實踐能力的培養(yǎng)為重心，以技能訓練為特色的指導思想。理論敘述體系要反映學生的認識規(guī)律，從最基本的概念和知識出發(fā)，對于實際使用頻率高的知識模塊最好采用完整的案例人手引人知識和理論，使學生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。

    三、以提高職業(yè)技能為目標，深化計算機基礎課程教學模式改革

    在中職學校教育中，應以“培養(yǎng)實踐能力”為指導思想，堅持計算機基礎課程的實施性教學計劃，在參照教育部各專業(yè)計算機基礎教學大綱的基礎上，針對社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)崗位對人才的計算機知識、能力、素質(zhì)的具體需求，建立較為完整、科學的理論教學體系和實踐教學體系。經(jīng)過不斷實踐與探索，我們認為，中職學校計算機基礎教學必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學習和技能訓練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的中職學校計算機基礎課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進行教與學，才能夠使我們的計算機基礎教學適應多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應社會對生產(chǎn)、建設、管理和服務一線人才的需要，促進中職學校學生的全面發(fā)展。

    21世紀社會是信息的社會，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計算機教學和教材中必須從學生運用信息工具、主動獲取信息、善于處理信息、利用信息進行學習和信息的創(chuàng)新能力等方面加強學生信息能力的培養(yǎng)，以提高學生的自學能力和畢業(yè)后對就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

    四、注重能力培養(yǎng)，全面提高學生素質(zhì).

    為了使中職學校學生具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，必須十分重視學生能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”除包括計算機軟件的操作能力外，還包括學生自學能力和創(chuàng)新能力。理論教學和教材建設應特別注意用系統(tǒng)工程的觀點統(tǒng)率具體的計算機知識，使學生在學習計算機知識的同時能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學生的自學能力。

    實訓中，除加強每個模塊的課堂實踐環(huán)節(jié)外，教師應根據(jù)學生的實際，精心設置大量能提高學生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習和課后實訓課題，使理論教學和實踐訓練交替進行，提高理論教學和實踐訓練的整合度，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。給學生留出自主學習和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高學生獨立獲取知識能力以及獲取、處理和利用信息的能力。

    五、學歷教育與資格證書教育并重

    在以往的計算機基礎教學中，由于受用人單位對學歷證書要求的影響，許多學校的計算機基礎教學都是以理論考核來衡量學生的學習水平，使得課堂教學多以理論講授為主，學生的實習只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編制與調(diào)試，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了中職學校教育的軌道。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和不斷應用普及，各行各業(yè)對中職學校畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求中職學校畢業(yè)生必須具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的計算機操作等級證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，中職學校計算機基礎教學模式的改革應該走文化教育、綜合技能訓練和資格證書教育聯(lián)合的模式。

    綜上所述，必須從各個方面更新教學觀念，更新教學模式，在專業(yè)課程設置和專業(yè)方向進行調(diào)整，著力把中職學生培養(yǎng)成具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，具備創(chuàng)新意識的應用型、技能型高級人才。只有這樣，才能更好地發(fā)揮中職學校人才培養(yǎng)的職業(yè)性和應用性特點，彰顯出學校自己的辦學特色，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
 

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