小群體教學(xué)模式體育教學(xué)的論文
1“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用
1.1課前測驗初步評價課前測驗、初步評價的主要目的是通過對學(xué)生進(jìn)行課前測驗和測驗結(jié)果的評價，從而對學(xué)生的身心素質(zhì)、運動能力和現(xiàn)有的技能水平等做一個初步的了解和掌握，以盡可能地為后續(xù)的科學(xué)分組提供相應(yīng)的判斷依據(jù)。
1.2基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)，指的是任課教師在教學(xué)活動開展之初，針對學(xué)生講解一些開展“小群體”教學(xué)模式所必須掌握的知識和技能，例如：裁判法、基本的理論知識和基本的運動技能等，以確保“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的有效運作。這一部分內(nèi)容不需要在每次課中涉及，僅僅在單元教學(xué)之初或者是學(xué)期教學(xué)之初，初次應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式來開展高校體育教學(xué)時進(jìn)行即可。
1.3優(yōu)化分組確定角色優(yōu)化分組，并確定小組內(nèi)成員的角色和分工，是在高校體育教學(xué)中影響“小群體”教學(xué)模式應(yīng)用成效的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在針對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，確定角色的過程中，為了確保分組的合理性和學(xué)生角色安排的科學(xué)性，體育任課教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，按照均衡的原則，將班級內(nèi)的所有學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，而且還要針對每個小組內(nèi)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，以確保分組和角色分工的合理性。例如：在優(yōu)化分組，確定角色時，任課教師就可以按照學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)水平以及運動能力等因素對學(xué)生進(jìn)行分組，并在分組之后根據(jù)對學(xué)生情況的了解來指定小組長或者是讓學(xué)生來自行推選小組長，以確保小組長核心作用的發(fā)揮。
1.4教師教學(xué)教師教學(xué)指的是任課教師針對需要集體傳授和講解的知識與技能所開展的教學(xué)活動。在利用“小群體”教學(xué)模式開展高校體育教學(xué)時，應(yīng)注意，任課教師集體傳授基本動作、基本技能以及知識的時間不宜過長，以確保為后續(xù)的小組活動留下足夠的時間。
1.5小組活動小組活動，指的就是在確定了小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組成員根據(jù)體育任課教師所設(shè)置的任務(wù)情境開展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程，并通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，為小組間的競爭做好準(zhǔn)備。
1.6組間競爭組間競爭是“小群體”體育教學(xué)模式的一大特色。在進(jìn)行組間競爭時，應(yīng)注意根據(jù)不同的體育選項課程，來相應(yīng)地選擇合適的競爭形式，以促進(jìn)學(xué)生在競爭情境下合作能力的充分發(fā)揮。
1.7教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)指的是任課教師在學(xué)生開展小組活動和組間競爭的過程中，根據(jù)活動開展的實際情況，及時針對學(xué)生的錯誤行為或者是不恰當(dāng)做法進(jìn)行糾正和引導(dǎo)的過程。任課教師及時、有效的教學(xué)指導(dǎo)是確保“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中順暢、有效應(yīng)用的重要保障。
1.8總結(jié)評價在利用“小群體”教學(xué)模式開展高校體育教學(xué)活動時，任課教師的總結(jié)評價是以小組為基本單位的，也就是說，要按照小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行評價，借此讓學(xué)生體驗團(tuán)隊合作的喜悅，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。與此同時，在對小組進(jìn)行評價的同時，任課教師還應(yīng)將團(tuán)隊與學(xué)生個人的表現(xiàn)相結(jié)合，對學(xué)生個人進(jìn)行評價。例如：可以采用小群體學(xué)生之間自評、互評與教師點評相結(jié)合的方式，及時地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，提高教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中有效應(yīng)用的策略
2.1在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時，應(yīng)注意學(xué)生之間的合作性和相容性之所以在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時，要注意學(xué)生之間的合作性和相容性是因為，由基礎(chǔ)條件相同或是相近的學(xué)生組成一個小組或是一個小群體，能夠更有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性和競爭性，而且也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而使得學(xué)生因彼此之間合作起來更加有效，對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，任課教師在開展“小群體”體育教學(xué)的教學(xué)組織工作時，一定要注意學(xué)生之間的合作性和相容性問題。
2.2在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時，應(yīng)注意課內(nèi)外一體化由科學(xué)鍛煉身體的程度、間歇以及頻率這三要素可知，僅僅依靠體育課堂教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生身體的有效鍛煉，是不現(xiàn)實的。因此，為了將“小群體”教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用成效最大化地發(fā)揮，應(yīng)利用小群體將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，不但要在課堂教學(xué)活動中，合理應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式，還應(yīng)鼓勵小群體在課外發(fā)揮互助互勵的作用，以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足。在將“小群體”教學(xué)模式應(yīng)用到課外體育活動時，為了充分發(fā)揮“小群體”模式的優(yōu)勢，體育任課教師應(yīng)注意幫助學(xué)生制定切實可行，且明確具體的體育學(xué)習(xí)與課外鍛煉目標(biāo)，并定期對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評比，以確保利用“小群體”實現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合。
2.3在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時，應(yīng)注意激勵機(jī)制的合理運用在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時，能否通過合理的運用激勵機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，是影響“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用成效的一個關(guān)鍵。例如：在利用“小群體”教學(xué)模式開展高校體育教學(xué)活動時，體育任課教師可利用激勵機(jī)制，根據(jù)各組學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生潛在的競爭意識的充分發(fā)揮，讓學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間既有合作，又有競爭，讓學(xué)生在合作和競爭中實現(xiàn)身心各方面素質(zhì)的共同提升。
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