探究提高中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)的有效性論文
摘要：義務(wù)教育物理課程是一門重視實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程, 所以就要求教師在進行物理實驗教學(xué)中應(yīng)盡可能的開發(fā)教學(xué)資源�，F(xiàn)如今低成本實驗已經(jīng)成為實驗教學(xué)的主要組成部分, 也深受大多數(shù)教師的喜愛, 低成本實驗教學(xué)能夠提高教師的課程開發(fā)能力, 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當課前有準備、以學(xué)生為主體、學(xué)會就地取材、巧用自然現(xiàn)象、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法等, 通過多方面提高低成本實驗教學(xué)的有效性, 讓實驗教學(xué)不再是紙上談兵的理論課。
關(guān)鍵詞：低成本; 實驗教學(xué); 有效性;
《全日制義務(wù)教育物理課程標準》強調(diào)了實驗是物理課堂的組成部分, 但還是有些偏遠地區(qū)的教學(xué)條件不夠充分, 導(dǎo)致了物理的實驗教學(xué)變成紙上談兵的理論課, 因而越來越多的學(xué)者開始重視對低成本實驗教學(xué)的研究, “低成本實驗”是指成本較低的實驗, 因其所需要的資金非常少, 而且能夠利用生活中的各種資源, 甚至是廢舊的材料, 然后由教師開發(fā)利用, 制作成比較簡單的實驗器材和教具。而“低成本實驗”作為學(xué)校實驗的重要補充, 它對提高物理教學(xué)的質(zhì)量為教師提供了一條很好的途徑。
筆者通過閱讀大量的文獻總結(jié)出低成本實驗為何變成農(nóng)村實驗教學(xué)的主要形式, 主要有以下幾方面的原因:1.農(nóng)村中學(xué)資金不足, 教學(xué)資源匱乏, 導(dǎo)致教師無法開展實驗教學(xué), 教師可通過低成本實驗解決這一難題。許多農(nóng)村學(xué)校連基本的實驗器材都不能配套, 更談不上新的實驗設(shè)備, 大多數(shù)教師在實驗儀器、設(shè)備極度缺乏的情況下, 選擇在黑板上講實驗、畫實驗。而低成本實驗可以彌補實驗資源的不足, 從根本上改變實驗教學(xué)的薄弱狀況。2.片面追求升學(xué)率, 造成實驗教學(xué)不受重視。由于學(xué)校和教師長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響, 無意中造成思想意識上弱化實驗教學(xué), 錯誤的認為實驗是浪費時間, 通過講實驗可以節(jié)省時間。3.教師的核心素養(yǎng)要求教師勇于創(chuàng)新開發(fā)低成本實驗器材。物理核心素養(yǎng)的低成本實驗要求教師更新教學(xué)觀。以上三點為農(nóng)村中學(xué)“低成本實驗”教學(xué)的主要研究現(xiàn)狀以及不足之處。當然低成本實驗已經(jīng)越來越能夠引起學(xué)生的興趣, 成為當前物理實驗教學(xué)的主流。
可以看出, 由于農(nóng)村學(xué)校的實驗設(shè)備短缺, 且一些教師對于實驗教學(xué)的教育觀念還不夠具體, 導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗, 講實驗不如背實驗”的現(xiàn)象。但是不乏有部分教師喜愛自制實驗器材, 例如一些教師利用當?shù)氐臈l件因地制宜, 制作一些學(xué)生感興趣的小實驗。所以低成本實驗的發(fā)展也關(guān)系到了如今農(nóng)村實驗教學(xué)的發(fā)展, 因為它不僅成本較低、投入較少、創(chuàng)新性高、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實際動手能力, 也能提高實驗教學(xué)的課堂操作效果, 但如何在運用低成本實驗教學(xué)的同時提高實驗教學(xué)的有效性呢?筆者查閱了大量的資料, 接下來談一談筆者幾點粗淺的體會。
一、提前模擬制作實驗的器具, 保證課堂教學(xué)的高效性
大多數(shù)低成本實驗器具都是由教師和學(xué)生自主開發(fā)完成的, 由于制作的器具比較簡單, 所以在演示實驗的時候難免會出現(xiàn)紕漏, 導(dǎo)致實驗教學(xué)無法正常進行, 且我們制作的實驗器材都是較為生活化的, 必要的模擬是不可缺少的, 當然對于只能使用一次的實驗器材, 我們可以多準備一些。
二、學(xué)會就地取材, 利用自然現(xiàn)象解釋物理概念
低成本實驗不單單是指利用一些成本較低的物品, 它還包含了我們?nèi)粘Ｉ钪心苡米匀滑F(xiàn)象解釋的物理概念, 巧用自然現(xiàn)象也能大大的提高低成本實驗教學(xué)的有效性, 比如說講摩擦的時候可以“雙手摩擦生熱”, 講光沿直線傳播時可以聯(lián)系樹蔭中透過的光斑、人的影子、日食月食等, 講光的色散時可以聯(lián)系彩虹, 講大氣壓強時可以聯(lián)系氣球為什么升到空中爆炸等等, 這樣不僅能將物理知識簡單化, 也能更好地讓學(xué)生體會生活中的物理。
三、培養(yǎng)學(xué)生動手制作實驗器具, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
由于低成本的實驗器具取材方便, 制作過程比較簡單, 相對于傳統(tǒng)實驗器材更容易讓學(xué)生動手操作, 所以實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力少不了的就是讓學(xué)生自己參與實驗中, 讓學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造力去制作實驗器材, 在制作實驗器材的同時不僅能夠提高學(xué)生參與實驗的熱情, 還能在過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、轉(zhuǎn)變低成本實驗教學(xué)方法, 調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多數(shù)以教師的演示為主, 忽略了學(xué)生的主體性, 導(dǎo)致了一些學(xué)生對實驗課不感興趣, 低成本實驗教學(xué)雖然能在一定程度上引起學(xué)生的興趣, 但如果配合使用恰當?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生, 實驗教學(xué)效果肯定事半功倍, 比如將制作的實驗器材交給各小組, 教師分配教學(xué)目標, 讓各小組合作探究手中的器材應(yīng)該怎樣使用, 充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。
五、合理組織低成本實驗教學(xué)過程, 將實驗與理論知識恰當銜接
教學(xué)過程的設(shè)計是上好一節(jié)課的必要準備, 低成本實驗教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)當更加注意與理論知識的結(jié)合, 實驗本身的目的是為了讓學(xué)生對知識理解的更加透徹, 而不是讓學(xué)生在參與實驗后忘了原來所要接受的知識, 合理規(guī)范的組織低成本實驗教學(xué), 我們可以用低成本實驗引起學(xué)生興趣, 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 設(shè)置問題懸念, 組織學(xué)生交流討論, 實驗驗證等。
參考文獻
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