農(nóng)村幼教問題拙見論文
摘要：
當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育主要面臨如下困境：一是幼教資源匱乏。幼教資源是幼兒接受教育的基礎(chǔ)要素。農(nóng)村的幼兒教育無論是硬件還軟件都處于匱乏的境地。一個高中畢業(yè)生或者未畢業(yè)的學(xué)生用自己家的房子，找來幾張桌子就可以招收幼兒了，近兩年師范畢業(yè)生就業(yè)難，還緩解了一些實際問題，有的幼兒師范或者師范的畢業(yè)生辦起了學(xué)前班。這些畢業(yè)生辦的班由于農(nóng)村的兒童少，收入低，一旦有好的就業(yè)機(jī)會，就會停止辦班，遠(yuǎn)走高就。再者，孩子活動游戲的場地、設(shè)施都不安全，不合乎標(biāo)準(zhǔn)，辦班的地理環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差。二是對幼教認(rèn)識不足。一些家長認(rèn)為，幼兒到園里就應(yīng)該學(xué)會很多知識，要求幼兒老師每天教會學(xué)生一些知識， 回家后要背誦給家長聽，寫給家長看，學(xué)前教育小學(xué)化、知識化了，失去了孩子的天性。現(xiàn)在年輕的媽媽 由于市場經(jīng)濟(jì)， 已經(jīng)不是從前那種相夫教子的媽媽，他們也要到自己的崗位去做些自己能作為的事情，早早的就想把孩子送到幼兒園，還有很多不滿三周歲的孩子也和這些大點的學(xué)生擠在一個教室里 不知道是幼兒園還是托兒昕。另外，對于教育孩子又沒有什么合理的教育模式，教育孩子的方法、語言、手段也不適合兒童的生理特點和掌握知識特點，就更不能適應(yīng)兒童的健康成長。三是幼教邊緣化。除了鎮(zhèn)辦幼兒園外，農(nóng)村的◇ 柳河縣三源浦中心校趙素賢幼兒教育多數(shù)長期一直是自己辦的，上面又沒有什么政策和要求，管理就順其自然了。學(xué)校不知道是否應(yīng)該去管理，歸誰管理，怎么管理，他們的學(xué)生和教師沒有正常的節(jié)假日，農(nóng)村忙的時候?qū)W生就多些，也能分出淡旺季的，也沒有什么安全規(guī)定要求，就更談不上什么疏散演練了。一些幼兒教師如果不經(jīng)常看看電視和新聞，連流行病什么的都不知道。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村幼教 幼兒教育
我國幾千年來就是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村幼兒教育關(guān)系著農(nóng)村的發(fā)展和走向。如何使農(nóng)村的孩子接受良好的、均衡的教育， 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 已經(jīng)做出相應(yīng)的要求。我認(rèn)為，要置身當(dāng)前社會現(xiàn)實的大背景下 在加大農(nóng)村學(xué)前教育政策和學(xué)前教育投入的基礎(chǔ)上，立足鄉(xiāng)土，加大力度使他們生存于開闊而健康的空問之中。使農(nóng)村的學(xué)前教育更早、更好地符合 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ，享受均等的教育。第一 加大幼教投資。農(nóng)村幼兒教育雖然逐漸步入常規(guī)化管理，但是教育投入依然是一個非常嚴(yán)重的問題。教育資源是幼兒教育的基礎(chǔ)，是幼兒賴以學(xué)習(xí)、生活、游戲的前提。
使幼兒收到良好的教育，唯有加大教育投入，以保障教育資源。農(nóng)村自然條件艱苦，教師短缺、不專業(yè)，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，資源匱乏的現(xiàn)狀是一種普遍現(xiàn)象。因此加大財政投入份額和統(tǒng)籌力度是改變農(nóng)村幼兒教育的首要之舉。一是要在每年財政預(yù)算中對幼兒教育經(jīng)費單列，確保經(jīng)費來源；同時也可以擴(kuò)大投資來源和渠道，吸收多方面的資金投入。二是建立規(guī)范的經(jīng)費保障機(jī)制，針對特別貧困和邊遠(yuǎn)的地區(qū)也可以設(shè)立專項經(jīng)費，保證正常運行，使幼兒教育不受影響。三是努力解決幼兒教師待遇問題 ，出臺實實在在的激勵政策和保障機(jī)制。相對穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、富于愛心的幼兒師資是發(fā)展農(nóng)村幼兒教育、提升農(nóng)村文化，甚至是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要保障。第二，構(gòu)建農(nóng)村幼兒所需要的教育模式。幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)該有一定的模式，要不斷研究、發(fā)展，使之更加規(guī)范。 “人類之所以不同于其他動物，一個重要的標(biāo)志是人類有自己的文化，而人之所以成為人，也正是因為他是生活在一定的文化系統(tǒng)中，是有文化的人。”農(nóng)村孩子生長、生活在農(nóng)村的文化中，同樣也要讓他們享受均等的社會教育。教育應(yīng)給予農(nóng)村孩子更廣闊的生活世界，在他們的生活境遇中改善生活方式實現(xiàn)生活幸福，享受進(jìn)入高一級的教育機(jī)會，使那些沒有機(jī)會的孩子在他們的人生中享受一段對他們而言的良好教育。農(nóng)村幼兒教育要有農(nóng)村教育不同時期的模式，使之在農(nóng)村這個特定的環(huán)境中增長知識、養(yǎng)成好習(xí)慣，愉快、健康地度過快樂的童年。
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