淺談高職語文教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職 語文 問題教學(xué)法

　　論文摘要：所謂“問題教學(xué)法”，就是一種以“問題”為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并以問題的解決為目的的師生間的雙向互動教學(xué)。利用問題教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了課堂主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變和課堂由教師“獨裁控制”向師生互動教學(xué)的轉(zhuǎn)變。針對高職語文教學(xué)的特點，就問題教學(xué)法在高職語文中的應(yīng)用提出了一些策略。

　　高職教育與普通教育相比有其自身的特點是，高職教育是為社會培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的復(fù)合型人才，其更注重學(xué)生的技能培訓(xùn)。所以，高職語文教學(xué)的目的，除了教授學(xué)生一般的知識以外，更要注重對學(xué)生人文精神以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)實中高職語文“填鴨式”的教學(xué)方式依然很嚴重，問題教學(xué)法在改變高職語文教學(xué)現(xiàn)狀中起著不可替代的作用，它能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自身的潛能，通過不斷地探索實現(xiàn)教學(xué)目標的完成。

　　一、以問導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　針對高職教育重專業(yè)輕基礎(chǔ)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較差的教育現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要努力探討適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在過去的高職語文教學(xué)中，教師普遍采用讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的做法，但這種做法在高職教育輕基礎(chǔ)的現(xiàn)狀下，難以收到有效的成果。采用以問導(dǎo)學(xué)的問題教學(xué)法，則把預(yù)習(xí)的工作落到了實處，使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點與難點所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生進行有的放矢的預(yù)習(xí)。

　　二、努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍

　　寬松和諧的教學(xué)氛圍，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進師生間的感情，進而提高課堂效率。在教學(xué)中教師應(yīng)努力改變“權(quán)威式”的課堂教育模式，為學(xué)生提供一個可以敞開心扉的交流環(huán)境。語文教學(xué)本來就是一門需要學(xué)生敢于抒發(fā)自我感情的基礎(chǔ)教育，學(xué)生需要一個寬松和諧的環(huán)境。在語文教學(xué)中，教師不要急于否定學(xué)生的看法，應(yīng)對學(xué)生的各種意見和觀點給予充分尊重，對那些新穎獨特的見解更應(yīng)給予贊揚，引導(dǎo)學(xué)生在各抒己見中增長知識。

　　三、師生互問互答

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到一些問題，在高職語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的課堂提問權(quán)。過去的教師提出問題，學(xué)生被動地回答問題的方式，嚴重束縛了學(xué)生的思維活躍能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，自覺地向教師提出問題，這樣才能發(fā)揮他們作為課堂主體的地位，對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的主體地位得到了重視，他們學(xué)習(xí)的動力自然會越來越大，提出的問題也越來越具挑戰(zhàn)性，這樣就有利于他們思維創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提高，使課堂質(zhì)量得到保證。

　　問題教學(xué)法在高職語文教學(xué)應(yīng)用中所起的作用不可小覷，教師要在不斷的教學(xué)探索中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行不斷地創(chuàng)新。

　　參考文獻：

　　孫曉麗.運用問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.職業(yè)，2010（15）.

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