淺析我國(guó)縣鎮(zhèn)中小學(xué)英語(yǔ)教育的問(wèn)題與出路論文

時(shí)間：2024-08-20 16:02:30 其他類論文我要投稿

　　論文摘要：近十年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革雖然收到了一定成效，但實(shí)踐過(guò)程中所暴露的問(wèn)題也不容忽視，這些矛盾在縣鎮(zhèn)的英語(yǔ)教育中尤為突顯。文章將從縣鎮(zhèn)中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題出發(fā)，探討切實(shí)可行的解決方法。

淺析我國(guó)縣鎮(zhèn)中小學(xué)英語(yǔ)教育的問(wèn)題與出路論文

　　論文關(guān)鍵詞：加強(qiáng)教師素質(zhì)優(yōu)化資源配置提升英語(yǔ)技能

　　一、引言

　　根據(jù)教育部有關(guān)部門的報(bào)告，我國(guó)70%以上的城鎮(zhèn)小學(xué)，30%以上的農(nóng)村小學(xué)已開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，這在一定程度上說(shuō)明我們國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)一片大好。但經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題也越來(lái)越凸顯，很多人在國(guó)內(nèi)苦學(xué)十幾年外語(yǔ)之后，外語(yǔ)能力仍然很低，既無(wú)法順暢地閱讀書(shū)寫也不能流利地對(duì)話交流。那么造成些問(wèn)題的原因是什么？我們的外語(yǔ)教育究竟哪兒出了問(wèn)題？

　　二、縣鎮(zhèn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

　　1.小學(xué)英語(yǔ)教育弊端

　　盡管我國(guó)現(xiàn)已基本普及了英語(yǔ)在縣鎮(zhèn)小學(xué)中的教育，但是其教育質(zhì)量和效果卻令人堪憂。首先，我國(guó)縣鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教育普遍存在師資不足，教師整體素質(zhì)偏低，教學(xué)相對(duì)落后，甚至有學(xué)校委派其他專業(yè)學(xué)科的老師轉(zhuǎn)科任教英語(yǔ)，其專業(yè)度可想而知。其次是學(xué)校的重視不夠。目前我國(guó)英語(yǔ)教育在小學(xué)階段被定義為興趣課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，課時(shí)量一般為一周兩課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)學(xué)科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，依此我們也能大概看出學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課的重視度。由于課時(shí)量有限，教師不得不從教材中挑選課文教授，這樣?xùn)|選西湊地完成教學(xué)任務(wù)，既影響了教學(xué)的系統(tǒng)性又違背了循循漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，如此惡性循環(huán)，最終造成學(xué)生學(xué)了忘了的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)非但沒(méi)有培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，反而讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是一門難以記住掌握的學(xué)科從而產(chǎn)生畏懼、排斥的心理。

　　2.中學(xué)英語(yǔ)教育的誤區(qū)

　　縣鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)分注重單詞語(yǔ)法講解，而忽視了語(yǔ)言基本的聽(tīng)說(shuō)功能，將英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)成英語(yǔ)技能。雖然現(xiàn)在的新課標(biāo)、新教材都不錯(cuò)，但是老師在傳統(tǒng)教法的桎梏中換湯不換藥，教學(xué)的重點(diǎn)仍然落在詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的串講上。由于學(xué)生缺少了“學(xué)舌”的語(yǔ)言環(huán)境，其主體作用又被忽視，學(xué)習(xí)結(jié)果便是：狂背單詞，不會(huì)應(yīng)用；死摳語(yǔ)法，鉆牛角尖，最終導(dǎo)致了英語(yǔ)盲區(qū)，不能學(xué)以致用，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，即便分?jǐn)?shù)高也不具備英語(yǔ)能力。

　　介于如此普遍的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段縣鎮(zhèn)的中小學(xué)英語(yǔ)提出一些建議。

　　三、改善縣鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)途徑

　　1.加強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

　　出于我國(guó)特殊的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，要想使兒童在小學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中收到良好效果，小學(xué)英語(yǔ)教師首先必須要具備夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，有標(biāo)準(zhǔn)、流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，熟悉英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該掌握科學(xué)的教學(xué)方法并能靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。所以，當(dāng)務(wù)之急是：加強(qiáng)師資建設(shè)，從定向培養(yǎng)和專業(yè)培訓(xùn)兩方面提高教師的專業(yè)水平，同時(shí)從數(shù)量上充實(shí)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教師的力量。

　　2.優(yōu)化資源配置，重視語(yǔ)音教學(xué)

　　根據(jù)Lenneberg1967年提出的“語(yǔ)言關(guān)鍵期假說(shuō)”，在自然環(huán)境中，兒童在語(yǔ)音方面習(xí)得外語(yǔ)比成年人更有優(yōu)勢(shì)。兒童在這一時(shí)期的語(yǔ)音可塑性較高，所以提供創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境就顯得非常重要。倘若教師自身的發(fā)音不規(guī)范，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在問(wèn)題，兒童學(xué)了以后很難改正過(guò)來(lái)，這樣學(xué)習(xí)比不學(xué)結(jié)果更糟。所以教師不僅要自身發(fā)音規(guī)范，還要善于發(fā)現(xiàn)利用教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)嘏浜辖滩倪x取學(xué)生感興趣的故事，歌曲，影片等多種能提供學(xué)生模仿，利于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、提升中學(xué)生的英語(yǔ)技能

　　1.注重能力，改變教法

　　能力是指英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。由內(nèi)而外地達(dá)到高能高分，才是理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界。要達(dá)到這種境界需要我們的教師注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。首先，教師要明白英語(yǔ)是一門用于交流的語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，而不只是語(yǔ)言知識(shí)。而“學(xué)生怎么學(xué)？”很大程度上取決于在課堂上“老師怎么教？”要改變學(xué)生被動(dòng)機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要改變教法，合理地將語(yǔ)法，詞匯的學(xué)習(xí)融匯到綜合語(yǔ)言實(shí)踐中去，避免以講解單詞和傳授語(yǔ)法知識(shí)為主要教學(xué)手段，視詞匯，語(yǔ)法為獨(dú)立的技能，而應(yīng)該樹(shù)立視聽(tīng)說(shuō)一體化概念，吸收詞匯，內(nèi)化語(yǔ)法的觀念。

　　2.立足教材，全面提升

　　教材只是教師教學(xué)活動(dòng)的指南針，教師應(yīng)該充分利用教材但又不局限于教材，才能增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)用知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。正如英國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家先生在1917年提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“孵化”理論：外語(yǔ)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)“孵化”語(yǔ)言的儲(chǔ)備階段。孵化期間蛋殼里發(fā)生著劇烈的變化，我們?nèi)庋劭赡芨究床坏�，要�?jīng)過(guò)一段時(shí)間后小雞才能從蛋殼里跳出來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，需要一個(gè)“聽(tīng)讀”的階段，因此教師除了要在課堂上營(yíng)造一種浸泡式的教學(xué)環(huán)境外，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)浸泡在英語(yǔ)氛圍中。介于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，缺乏真實(shí)情景，教師有必要合理利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在課堂上播放一些適合學(xué)生觀看的英文原版短片或影片，聽(tīng)取原汁原味的英文故事，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的世界，在具體的語(yǔ)境中增強(qiáng)英漢差異的敏感性，積累詞匯和習(xí)慣表達(dá)，身臨其境地去感知語(yǔ)法功能，培養(yǎng)語(yǔ)感。此外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生推薦適宜的課外讀物，加大閱讀量，增強(qiáng)語(yǔ)感，為口頭表達(dá)和筆頭表達(dá)做好儲(chǔ)備。

　　要改善縣城中小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，需要注重教育過(guò)程中的“三好”和“三多”，即好師資，好教法，好設(shè)備，同時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多接觸，多模仿，多練習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]張雙江.《從大學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀看中小學(xué)英語(yǔ)教育》福州大學(xué)

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