小學信息技術(shù)教育教學問題與對策論文

　　摘要：小學信息技術(shù)教育教學能夠培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，能夠幫助學生更好地適應(yīng)信息社會，有利于學生更好地運用信息技術(shù)。但是，目前的小學信息技術(shù)教學存在著重理論教學、輕實踐操作，課堂運用流于形式，課程設(shè)置不受重視，教學設(shè)備過于陳舊等問題。教師要想提高我國小學信息技術(shù)教育的教學質(zhì)量，需要在創(chuàng)新教學理念、豐富教學形式、明確教學目標、合理設(shè)置課程等方面狠下功夫、久久為功。

　　關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；教學；問題；對策

　　眾所周知，進入21世紀之后，全球社會經(jīng)濟和科學技術(shù)各方面實現(xiàn)了飛速發(fā)展，人類社會進入信息時代。在信息時代，一個國家小學信息技術(shù)教育的發(fā)展程度對這個國家的整體教育水平影響甚大，因此，積極研究探討當前我國小學信息技術(shù)教育教學中存在的問題及解決對策，具有極其重要的理論意義和時代價值。

　　一、小學信息技術(shù)教育教學的理想目標

　　綜觀國外的成功經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)，小學信息技術(shù)教育教學能夠培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，幫助學生更好地適應(yīng)信息社會，有利于學生更好地運用信息技術(shù)。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣

　　在信息技術(shù)快速發(fā)展、廣泛普及的時代，每個人都應(yīng)當熟悉了解信息技術(shù)，以適應(yīng)當前的社會，這就要求我們從小學教育抓起，注重信息技術(shù)在小學教育中的運用。正基于此，未來我國的小學教育發(fā)展改革應(yīng)當著重培養(yǎng)學生了解、學習、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性、主動性以及愛好和興趣，使其能夠初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展歷程以及當前信息技術(shù)在社會中的應(yīng)用情況，為將來熟練掌握、運用現(xiàn)代信息技術(shù)奠定基本的技能和知識基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）幫助學生更好地適應(yīng)信息社會

　　生活在信息社會中，現(xiàn)代人的生活方式和生活理念與傳統(tǒng)生活有著很大的不同。如果不能學習了解現(xiàn)代信息技術(shù)，就不能很好地適應(yīng)當前的信息社會。為此，我國的小學信息教育還應(yīng)當幫助學生樹立起與信息社會相適應(yīng)的價值觀、世界觀、人生觀，幫助其正確理解、認識信息社會中的經(jīng)濟、文化、倫理等問題，培養(yǎng)其運用信息技術(shù)的意識和責任，幫助其在未來的學習、生活、工作中更好地應(yīng)用信息技術(shù)。唯有如此，方能更好地適應(yīng)信息社會。

　�。ㄈ�）有利于學生更好地運用信息技術(shù)

　　在幫助學生更好地適應(yīng)信息社會后，接下來要做的就是幫助其更好地運用信息技術(shù)來建設(shè)社會、奉獻社會，實現(xiàn)自身價值。為此，小學信息技術(shù)教育教學還應(yīng)當著重培育學生在日常生活工作中的信息搜索、信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息應(yīng)用等能力，幫助其了解信息的表現(xiàn)形式和應(yīng)用環(huán)境，幫助其在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中熟練掌握與他人進行溝通交流、篩選重要信息的技能和知識，使其能夠充分挖掘個人的興趣愛好，充分依靠網(wǎng)絡(luò)資源進行學習充電，最終實現(xiàn)自身的個人價值和社會價值。

　　二、當前小學信息技術(shù)教育教學中存在的問題

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的聯(lián)系日益密切，前者極大地推動了后者的改革發(fā)展。正是在這樣的背景下，在當前我國的小學教育教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全方位地融入了課堂教學，文字、圖形、圖像、聲音、動畫等技術(shù)的引進在很大程度上促進了小學教學的發(fā)展進步。但是，不可否認，在具體小學教育教學實踐中依然存在著諸多問題，值得我們重視。

　�。ㄒ唬┲乩碚摻虒W，輕實踐操作

　　理論和實踐相結(jié)合是學習掌握一門技術(shù)的必然要求，信息技術(shù)也不例外，它既包含著豐富的理論知識，同時也對具體的實踐操作要求很高。但是，綜觀目前的小學信息技術(shù)教育教學實踐，普遍存在著“重理論教學，輕實踐操作”的問題，具體表現(xiàn)如下：理論知識講解基本上是“填鴨式”灌輸、教條式講解，學生上機操作的機會和時間非常少；部分教師缺少教學經(jīng)驗，未能與時俱進地革新教學方法，難以把握住教學內(nèi)容的重點和難點。這種死板的教學理念極大地打擊了學生的求知欲與好奇心。

　�。ǘ�）課堂運用流于形式

　　任何事物都有兩面性，信息技術(shù)也不例外。一方面，與其他學科“一支粉筆、一張嘴”的情況不同，信息技術(shù)集“文、圖、聲、畫”于一身，能夠在很大程度上擺脫傳統(tǒng)教學方式的無趣現(xiàn)象，解放課堂教學。但不容忽視的一個問題是，在具體的小學信息技術(shù)教育教學中，部分教師運用過頭，過于追求信息技術(shù)課程的新穎、多樣、花哨，忽視了傳統(tǒng)教學方式和手段的基礎(chǔ)性作用，忽視了對學生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。長此以往，信息技術(shù)課成為了電腦動畫欣賞課，節(jié)奏快、容量大，反而不利于學生知識體系的構(gòu)建�？傮w而言，這種過分使用信息技術(shù)的教學效果并不是很理想。

　�。ㄈ�）課程設(shè)置不受重視

　　課程設(shè)置不受重視是當前我國小學信息技術(shù)教育教學中存在的另一問題，這與我國不同地區(qū)之間經(jīng)濟社會文化發(fā)展的不平衡緊密相關(guān)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，受此影響，全國各地開設(shè)信息技術(shù)課程的小學數(shù)量尚未達到7萬，這與全國80多萬所小學基數(shù)相比，其所占比例較低。另一方面，長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，不少小學學校領(lǐng)導(dǎo)并沒有正確認識到信息技術(shù)課程的重要性，正是這個原因，導(dǎo)致信息技術(shù)課程在小學課程體系中的占比很小，課時很少，有些學校甚至把信息技術(shù)課程當作面子工程，在人力、物力上支持不夠，這與數(shù)學、語文等大課形成了鮮明對比。

　　三、當前提高小學信息技術(shù)教育教學質(zhì)量的可行對策

　　現(xiàn)代社會是信息社會，做好小學信息技術(shù)教育教學是一項極其重要的歷史任務(wù)。鑒于當前我國小學信息技術(shù)教育教學中存在的一系列問題，結(jié)合我國當前社會經(jīng)濟發(fā)展和教育改革發(fā)展的實際，積極探討提高小學信息技術(shù)教育教學質(zhì)量的可行對策，保證學生能夠充分掌握信息技術(shù)的理論知識和操作技能，極其重要。為此，需要在創(chuàng)新教學理念、豐富教學形式、明確教學目標、合理設(shè)置課程等方面狠下功夫、久久為功。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學理念

　　理念指導(dǎo)行為、決定行為，提高小學信息技術(shù)教育的教學質(zhì)量，首要任務(wù)就是要創(chuàng)新教學理念。為此，小學領(lǐng)導(dǎo)和管理層要深刻認識到小學信息技術(shù)教育教學的重要性和必要性，站在推動學校改革發(fā)展的歷史高度，科學謀劃本校的信息技術(shù)教育教學工作，在人力、物力、財力上給予最大程度的支持，從而為社會培養(yǎng)出有用的實踐型人才。信息技術(shù)教師更是要具備專業(yè)的知識技能，及時參加專業(yè)的輔導(dǎo)進修，唯有如此，方能擔當起教授小學信息技術(shù)教育課程的重任。

　�。ǘ�）豐富教學形式

　　教育學理論認為，靈活多樣的教學形式可以極大地提高受教育者的學習興趣。以此為指導(dǎo)，在未來的小學信息技術(shù)教育教學實踐中，任課教師需要充分利用信息技術(shù)來幫助小學生寫作業(yè)、寫作文、做實驗，積極發(fā)揮信息技術(shù)輔助小學教學的重要作用。

　�。ㄈ�）明確教學目標

　　有了目標才有方向，有了方向才有動力。提高小學信息技術(shù)教育的教學質(zhì)量，另一重要任務(wù)就是要明確教學目標�？梢哉f，小學教學的主要任務(wù)是幫助小學生“用”信息技術(shù)，即要幫助其將信息技術(shù)運用到社會活動中，從而發(fā)揮其強大的綜合作用。為此，在小學信息技術(shù)教學實踐中，任課教師要充分認識到信息技術(shù)課程的“綜合性”，緊密結(jié)合信息技術(shù)課程與小學生的特點，明確信息技術(shù)教育教學的目標和方向，注重將網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)融入到小學信息技術(shù)課程中來，逐步向國外靠齊、與國際接軌，為日常教學工作提供明確指引。

　�。ㄋ模┖侠碓O(shè)置課程

　　上文中已經(jīng)提到，小學信息技術(shù)教學課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象普遍存在，其主要原因在于不同地域、不同學校之間軟硬件設(shè)施、師資水平、學生素質(zhì)等存在差別。但另一方面，如果完全忽視這一客觀現(xiàn)實，也是不太可能的。這就要求我們在合理設(shè)置小學信息技術(shù)課程的時候，始終堅持“因地制宜、因校制宜”的原則，在遵循國家教委制定的《中小學信息技術(shù)（信息技術(shù)）課程指導(dǎo)綱要》的前提下，不斷優(yōu)化小學信息技術(shù)課程形態(tài)和模式，不斷創(chuàng)新小學信息技術(shù)課程教學內(nèi)容，不斷增大小學信息技術(shù)課程的課時安排，制定編寫規(guī)范統(tǒng)一的小學信息技術(shù)課程大綱和教材。

　　四、結(jié)語

　　在信息時代，人們獲取信息、開展交流的方式已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的報紙、收音機、電視機向計算機、互聯(lián)網(wǎng)媒介轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變對社會各行業(yè)的發(fā)展帶來了非常大的影響。我國小學信息技術(shù)教育教學事業(yè)也應(yīng)當順勢而上，抓住這一時代機遇，認真查找問題，積極探索改進工作的可行路徑。

　　參考文獻:

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