簡(jiǎn)議基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的改革與實(shí)踐論

　　高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點(diǎn),產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問(wèn)題,從更深層次看,是由高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)造成的。高職教育作為高等教育中的一個(gè)類型,其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革,其中,基于工作過(guò)程的課程觀,已成為近年來(lái)職業(yè)教育課程改革的方向,工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”�；�于工作過(guò)程的課程通過(guò)“做中學(xué)”,使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過(guò)程,在完成典型的、具有綜合性的工作任務(wù)過(guò)程中獲取工作過(guò)程知識(shí),形成職業(yè)能力。

　　1《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容及其目的

　　《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化等機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一。其主要任務(wù)是機(jī)械常用機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)裝置的工作原理、類型、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力特性和設(shè)計(jì)方法;掌握通用零部件的選用與設(shè)計(jì)方法;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)常用機(jī)構(gòu)的能力,分析機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特性和動(dòng)力特性的能力,設(shè)計(jì)與組裝通用零部件的能力,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2以往《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的不足

　　(1)傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在課程結(jié)構(gòu)上,幾乎是千篇一律地按照知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)確立課程結(jié)構(gòu),采取大課堂上講理論、實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證理論的分段式教學(xué)方法等。高職學(xué)生普遍具有文化知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等特點(diǎn),但是這樣的學(xué)生思想比較活躍,動(dòng)手能力強(qiáng),適合從具體的工作實(shí)踐來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),純粹理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只會(huì)讓形象思維型為主的高職學(xué)生感到厭倦,這樣的教學(xué)模式不可能讓他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。

　　(2)傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)內(nèi)容上,往往是一堆枯燥的概念、名詞、原理與結(jié)構(gòu)。在教學(xué)組織形式方面,普通課堂是學(xué)生臺(tái)下排排坐,教師臺(tái)上翻教案,教師“灌”得辛苦,學(xué)生聽(tīng)得懵懂。

　　(3)傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)不外乎是做幾個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn),再加一到兩周的課程設(shè)計(jì)就大功告成。雖然一定程度上也幫助了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但離高職教育對(duì)我們的要求還有較大的差距。

　　3基于工作過(guò)程導(dǎo)向高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的改革與實(shí)踐

　　(1)機(jī)械設(shè)備維修工程師或維修工的工作過(guò)程分析——機(jī)械常用機(jī)構(gòu)(包括傳動(dòng)裝置)和通用零部件的設(shè)計(jì)與拆裝。

　　機(jī)械常用機(jī)構(gòu)(包括傳動(dòng)裝置)和通用零部件的設(shè)計(jì)與拆裝是機(jī)械設(shè)備維修工程師或維修工完成的工作任務(wù),完成該工作任務(wù)的過(guò)程為:

　�、贆C(jī)械設(shè)備故障的診斷。分析設(shè)備裝配圖和零件圖,熟悉設(shè)備用途、工作原理、性能和工作條件,了解各零件的裝配關(guān)系及其作用,根據(jù)故障表現(xiàn)初步診斷故障地點(diǎn)與原因。

　　②停機(jī)拆卸可能出現(xiàn)故障的某部件或總成。進(jìn)一步確定故障發(fā)生的具體位置與原因。

　�、劬帉懢S修任務(wù)計(jì)劃書(shū)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)件按設(shè)備原圖意思正確選用型號(hào)。對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)件,視破損情況,結(jié)合性價(jià)比,修復(fù)、改造或重新設(shè)計(jì)與制造。

　　④按照維修任務(wù)計(jì)劃指導(dǎo)或動(dòng)手維修故障部件或零件。

　�、萁M裝維修后的零部件。

　　⑥對(duì)維修后的設(shè)備進(jìn)行調(diào)試與檢驗(yàn)。

　�、咦龊镁S修記錄,并負(fù)責(zé)該設(shè)備的正常使用、維護(hù)和保養(yǎng)。

　　(2)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的改革與實(shí)踐。

　�、俑母镎n程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。課程打破原有學(xué)科知識(shí)的完整性和邏輯性,按照機(jī)械設(shè)備維修工程師或維修工的工作過(guò)程邏輯,對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械裝配技術(shù)系列課程所涉及的機(jī)械原理、機(jī)械零件和機(jī)械裝配技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)精選、融合、刪補(bǔ)、貫通和相互滲透,有機(jī)的整合成不同知識(shí)、素質(zhì)和技能的課程模塊結(jié)構(gòu)。并把課程名稱改為《機(jī)械常用機(jī)構(gòu)制作與零部件拆裝》。

　　整個(gè)課程分為七個(gè)模塊,分別為:平面連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作(模塊一);凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作(模塊二);間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)與螺旋機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作(模塊三);齒輪機(jī)構(gòu)的測(cè)量、加工與計(jì)算(模塊四);饒性機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與拆裝(模塊五);減速器的設(shè)計(jì)與拆裝(模塊六);聯(lián)軸器和離合器的選用與拆裝(模塊七)。每個(gè)模塊下面又分為幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí),如模塊一下面就分了六個(gè)項(xiàng)目,分別為:牛頭刨床模型的操作與演示(項(xiàng)目一);抽水泵、縫紉機(jī)腳踏板機(jī)構(gòu)等平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制(項(xiàng)目二);圓盤鋸、大篩機(jī)構(gòu)等平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算(項(xiàng)目三);鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作(項(xiàng)目四);曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的特性分析(項(xiàng)目五);曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作(項(xiàng)目六)。課程的七個(gè)模塊分別以牛頭刨床和帶式輸送機(jī)為載體,高職院校的學(xué)生調(diào)皮、學(xué)風(fēng)不好、不良習(xí)慣多,但是他們不拘泥于條條框框,擅長(zhǎng)形象思維,樂(lè)于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新。實(shí)踐證明,課程模塊化的設(shè)計(jì)正好符合了高職學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　�、诟母锝虒W(xué)模式,采用項(xiàng)目式教學(xué)。筆者根據(jù)湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件,按照機(jī)械設(shè)備維修工程師或維修工的工作過(guò)程特點(diǎn),把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程分為七個(gè)模塊,每個(gè)模塊下面分為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目,而每個(gè)項(xiàng)目下面又分為理論型的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐型的學(xué)習(xí)任務(wù),如模塊一的項(xiàng)目二下面就有兩個(gè)任務(wù),分別為:任務(wù)一:認(rèn)識(shí)平面機(jī)構(gòu)(理論型),任務(wù)二:抽水泵、縫紉機(jī)腳踏板機(jī)構(gòu)等平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制(實(shí)踐型)。以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為目標(biāo),教師做示范,學(xué)生邊討論、邊動(dòng)手,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,在“所學(xué),與“所用”之間建立了一個(gè)近乎“零距離”的通道。把學(xué)習(xí)者從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯�活�?shí)踐的參與者,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者角色與工作者角色的統(tǒng)一,讓高職學(xué)生學(xué)而不厭,學(xué)有所用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而能有效地促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

　�、鄹母锟己伺c評(píng)價(jià)方式。課程改革了傳統(tǒng)的單一閉卷筆試模式,以項(xiàng)目考核+學(xué)習(xí)過(guò)程考核+綜合測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行。項(xiàng)目考核占權(quán)重60%,學(xué)習(xí)過(guò)程考核占權(quán)重20%,綜合考試占權(quán)重20%。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程考核包括出勤情況、作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)情況。綜合測(cè)試主要考核學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和技能的理解與掌握程度,以筆試的方式進(jìn)行。

　　4基于工作過(guò)程導(dǎo)向高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革取得的效果

　　(1)學(xué)生的合作、處世能力得到了鍛煉。傳統(tǒng)教育中學(xué)生聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)、考試幾乎都是獨(dú)立完成,缺乏合作精神的培養(yǎng)。而基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式與把學(xué)習(xí)的目標(biāo)放在了共同完成任務(wù)上,因此可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作過(guò)程中,處世能力也得到了鍛煉。

　　(2)學(xué)生厭學(xué)的情緒明顯得到了改善。課程考核與評(píng)價(jià)方式的改革,使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加貼近學(xué)生的實(shí)際和崗位要求的實(shí)際。依據(jù)學(xué)生完成工作成果的質(zhì)量和學(xué)習(xí)表現(xiàn),采取多方評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法,確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)的成績(jī),使得考核更加公平公正,對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)是一種鼓舞,對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)是一種激勵(lì)。因而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,學(xué)生厭學(xué)的情緒得到了較大的改善。

　　(3)加快了教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)度。要完成如此貼近真實(shí)工作的教學(xué),就要求教師必須具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于高職師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師”素質(zhì)要求具有極大的促進(jìn)作用。理論課老師為了上好這門課程,必須利用寒暑假時(shí)間下工礦企業(yè)去鍛煉,以提高他們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力,而實(shí)訓(xùn)課老師為了上好這門課程,必須利用課余時(shí)間充電,以提高他們的理論指導(dǎo)水平。因而課程的改革加快了教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)度。

　　(4)推動(dòng)了教學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展。編寫基于工作過(guò)程的特色教材、研制多媒體課件、開(kāi)發(fā)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資料查詢系統(tǒng)等是實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向課程教學(xué)的重要工作,基于工作過(guò)程導(dǎo)向高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革推動(dòng)了這些工作的建設(shè)與發(fā)展,其中由課題組編寫的基于工作過(guò)程的特色教材——《機(jī)械常用機(jī)構(gòu)制作與零部件拆裝》獲得由機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心和全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合組織的“天煌杯”全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育優(yōu)秀校本教材評(píng)選二等獎(jiǎng)。同時(shí)課程團(tuán)隊(duì)成員逐步研制多媒體課件、以圖片、文字、聲音、視頻等多種形式提供學(xué)習(xí)信息,開(kāi)發(fā)為學(xué)生完成工作任務(wù)、培養(yǎng)技能提供最優(yōu)化的信息資料。

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