層次一體化教學(xué)在課程改革中的應(yīng)用探討論文
引言：
通過實驗來進行教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)新型人才的重要且行之有效的方法，因此就如何加強實驗教學(xué)的改革力度，增強實驗的效果成為學(xué)校改革的重點對象。學(xué)生對該課程都具有強烈的好奇心與深厚的興趣，并通過自身的認真努力學(xué)習(xí)，逐漸的由皮毛道理進入到深層次的理解，使得個人的技能水平得到更好地鍛煉，也增強了學(xué)生在科學(xué)面前的嚴謹性。盡管如此，有不少學(xué)生反應(yīng)課程課時少的問題，無法滿足他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。由于課程存在于驗證性，綜合性和創(chuàng)新性的制約，極大的阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。由于工作存在的諸多問題，對學(xué)生實際存在的難題盡快地且必須得到妥善解決，不能對課程體系的改革有任何的怠慢與松懈!
本文在《環(huán)境工程微生物學(xué)實驗》課程教學(xué)體系中改革中，提出了應(yīng)用“層次一體化”教學(xué)模式，并闡述了具體的實施方案。層次一體化教學(xué)主要體現(xiàn)在幾個三個方面：
1. 層次一體化的教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境工程微生物學(xué)實驗是環(huán)境工程微生物學(xué)理論知識的實驗技能培養(yǎng)課。實驗課程與理論教學(xué)二者相結(jié)合，相輔相成，在掌握理論知識的前提下，親自動手實驗，這樣一來對所學(xué)的知識有了更深的理解。實驗項目分為驗證性、綜合性、創(chuàng)新性等 3 種類型，驗證性實驗是課程的基礎(chǔ)。為了使實驗教學(xué)內(nèi)容具有先進性與系統(tǒng)性，對教學(xué)內(nèi)容進行重組織，讓學(xué)生在從驗證性實驗到綜合性實驗再到創(chuàng)新性實驗的過程中，慢慢提高，一點點加深內(nèi)容，具備獨立設(shè)計實驗的能力。
三種實驗項目中驗證性實驗是必要的，它能使學(xué)生加深對知識的理解。僅僅對知識有理解性是不行的，必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合性實驗是幾個實驗的有機組合，對學(xué)生提出了更高更深層次的要求。因此，在實驗教學(xué)改革中，將幾個實驗結(jié)合起來，將基本操作能力與實驗有機結(jié)起來，有利于增強實驗技能的系統(tǒng)性。
2. 層次一體化的課程教學(xué)方法
在進行實驗前，認真對實驗所涉及到的設(shè)計方案、實驗所會用到的具體步驟以及最后的實驗結(jié)果探討等細節(jié)步驟進行全面的分析，建立起一個嶄新的教學(xué)方法。
在教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，采用教師和學(xué)生共同配合的方法，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過程中角色，讓老師不再是知識的枯燥講解者，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，對于具有創(chuàng)新性的實驗項目，老師都應(yīng)提前設(shè)計好教學(xué)方案，主動引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)資料，根據(jù)資料中有用的信息來進行合理的實驗，慢慢的，這種教學(xué)方案就能將學(xué)生的被動轉(zhuǎn)變成主動，大大提升了教學(xué)的質(zhì)量和進度，同時也鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和與老師的合作意識。
3. 層次一體化的課程考核辦法
在課程改革實施后，制定一系列的關(guān)于學(xué)生個人的動手操作技能和創(chuàng)新思維的考核辦法，通過這些方法，對學(xué)生個人的具體方面進行全面、細致的綜合評價，讓學(xué)生對自身的動身實踐能力、創(chuàng)新思維能力、辨析能力有一個更加清楚的認識。
以往對學(xué)生成績進行考核都是通過日常出勤率、平時表現(xiàn)、實驗報告三個方面來進行的，然而改革后，則將啟用平時成績、專業(yè)操作技能、研究報告、實驗結(jié)果的判定和答辯這些環(huán)節(jié)來對學(xué)生進行綜合、真實、客觀的反映，在專業(yè)操作技能方面，增加接種技術(shù)和微生物分離技術(shù)等專業(yè)性較強的實驗項目，并現(xiàn)場對學(xué)生進行一一指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的專業(yè)技能水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到考核改革方法的真實目的。實驗報告并不是簡單的數(shù)據(jù)堆砌，而是為了讓學(xué)生們在實踐中把自己遇到的實際問題是如何解決的進行一個詳細的分析，使學(xué)生們在遇到任何問題時，都應(yīng)通過具體的步驟來進行解決，讓學(xué)生將其落實到書面材料上，老師可以根據(jù)其對所遇到的問題的理解程度進行合理的評分。對于有考研興趣的同學(xué)，可以提交科研實驗報告或在相關(guān)期刊上刊登自己所寫的學(xué)術(shù)報告，讓更多志同道合的朋友一起分享。
環(huán)境工程微生物學(xué)實驗在應(yīng)用了“層次一體化”的教學(xué)新模式后，逐漸形成并完善了驗證性到綜合性再到創(chuàng)新性的一個循序漸進的實驗層次模式，實現(xiàn)了課前指導(dǎo)到課上監(jiān)督再到課后討論的教學(xué)新方法，強化了學(xué)生在技能，考勤等方面的考核辦法，改革的新模式，從很多方面得到體現(xiàn)，提高了教學(xué)水平，滿足了學(xué)生的求學(xué)欲望，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和積極性。為了更好的進行實驗，應(yīng)對器材數(shù)量進行有效的擴充，讓更多的學(xué)生能同時進行實驗，再也不用多人共用一臺設(shè)備，大大提高了學(xué)習(xí)的進度。
結(jié)語 :
環(huán)境微生物學(xué)因其具有很強的實踐性與應(yīng)用性，在環(huán)境工程的范圍中占據(jù)著不可磨滅的地位，在整個教學(xué)系統(tǒng)過程中，要格外注意，所有的教學(xué)方案必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行，既要讓學(xué)生充分掌握此課程的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生們對該課程的深厚興趣，讓他們能在快樂中獲得知識，在教學(xué)中，更應(yīng)該加大現(xiàn)場實驗的比重，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們對新事物的探索精神和實踐動手能力，從而達到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生對知識有了更深刻的理解。
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