淺談從兩輪設(shè)計課小測驗得到的啟示論文
我所了解的小測驗多半是為了督促學(xué)生出勤的。設(shè)計課上的小測驗除了督促出勤，同時也是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能拉開一些分?jǐn)?shù)：因為課程最終成績中的大部分來源于小組設(shè)計時各小組的得分，拉不開檔次。為了拉開分?jǐn)?shù)，教師布置了每人獨立完成的小作業(yè)。
小測驗的形式和題目每年都不一樣。比如我曾經(jīng)試過讓學(xué)生先在課堂上做一個簡單的設(shè)計作為測驗，課后以小作業(yè)的方式再做較詳細(xì)的設(shè)計。助教在批改時一定要參考兩者之間的差別來綜合給定分?jǐn)?shù)。
更多和更便捷的小測驗形式還是做一套選擇題，測驗和批改都比較快。
本文中涉及的題目便是選擇題。其實這兩套數(shù)據(jù)還是很難得到的，因為調(diào)整教學(xué)計劃，我便有機(jī)會連續(xù)兩個學(xué)期帶不同年級的設(shè)計課。以前也調(diào)整過教學(xué)計劃，那時也有過類似的小測驗，但當(dāng)時沒有意識到其重要性，數(shù)據(jù)沒有存檔，很遺憾。
一、對出勤情況的分析
設(shè)計課比較開放，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計，但是對于共性的要求和知識，教師仍希望學(xué)生能在課上聽一聽，同時還能了解其他小組的設(shè)計情況�？墒菍嶋H的出勤情況并不樂觀。這也反饋給任課教師一個信號：需要加強(qiáng)講課對學(xué)生的吸引力。在公開這些數(shù)據(jù)時作者并不是沒有顧慮的：出勤不理想，基礎(chǔ)知識掌握得不理想，這不是給學(xué)校抹黑嗎?但是換個角度來看，敢于暴露問題而不是掩蓋問題，教學(xué)才能真實有效地開展。
從出席比例來看，三年級明顯高于四年級。三年級同學(xué)有推薦免初試讀研究生的壓力，有申請出國學(xué)習(xí)的成績單壓力，因此對于學(xué)習(xí)成績看得較重。以前我也有這樣的感覺，現(xiàn)在數(shù)據(jù)印證了我的判斷。大學(xué)只有四年時光，推研之后的四年級如果不好好利用，真是可惜�，F(xiàn)在推研或者出國讀書只看前三年的成績，這些“指揮棒”的作用真是大啊。
二、對多交答卷問題的反思和對策
早些年我就發(fā)現(xiàn)了交卷份數(shù)多于出席人數(shù)的現(xiàn)象。我那時反思過，也采取過預(yù)防措施。我曾試圖通過說教讓同學(xué)不要這樣做，但效果不明顯。于是就改成了每張小測驗的答卷紙都給予編號或者我自己簽字。這樣做的效果不錯。經(jīng)過兩三年的堅持，我又動了心思，想看看現(xiàn)在是否不需要這樣做了?結(jié)果又出現(xiàn)了交卷數(shù)比出席人數(shù)多一個的現(xiàn)象(雖然比起前些年多好幾份的現(xiàn)象要好多了)。于是，我又改回每張答卷紙都打印編號的做法，果然這一問題得到了圓滿的解決。
我歷來主張學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是允許摔跟頭的，只要別“摔成重傷”或者“摔成殘疾”即可。在改正錯誤的過程中成長，就是一種寶貴的經(jīng)歷。在畢業(yè)后進(jìn)入社會，哪里敢有人讓你練習(xí)“犯錯誤”?但是，如果為了避免同學(xué)犯那些我們不想讓他們犯的錯誤，教師是可以通過規(guī)范的做法來達(dá)到目的的。
三、對掌握專業(yè)知識的分析和建議
第1題是對反應(yīng)過程的選擇性、收率和轉(zhuǎn)化率的判斷。37%的正確率基本上相當(dāng)于是在蒙，55%的正確率雖然也不令人滿意，但是考慮到畢竟要做一點計算，而測驗時間又很短，所以我總體上還是能夠接受的。三年級的正確率高于四年級，應(yīng)該與他們正在同時學(xué)習(xí)反應(yīng)工程課程有關(guān)，答得好一些也在情理之中。
第2題是分析絕熱反應(yīng)系統(tǒng)中熱量如何移除的問題。兩個年級的答題結(jié)果都很讓我難受。三年級學(xué)生雖然正在上反應(yīng)工程課程，但是答得并不好，是否與反應(yīng)工程課上不講這個知識點有關(guān)?回想當(dāng)年，我是在工廠實習(xí)時學(xué)習(xí)到這類知識點的�？磥磉@些具體的知識或者實現(xiàn)手段還是需要通過特定的練習(xí)才能使學(xué)生掌握。不能指望學(xué)生稍稍接觸到絕熱的知識就會做。我與反應(yīng)工程課的任課教師溝通后得知，以上知識都是講過的。這就更加讓我不安了。不同課程的任課教師之間很有必要進(jìn)行溝通。但是，在溝通時，多多少少有些“興師問罪”的意思，除非有好的院系文化或者私人關(guān)系。為了學(xué)生的利益，我認(rèn)為還是需要直率地溝通和交流的。
第3題是有關(guān)馳放的問題。由于在這兩個樣本年級的設(shè)計過程中都存在物料循環(huán)的問題，并且反應(yīng)器中生成的雜質(zhì)副產(chǎn)物都需要排放，所以同學(xué)對馳放的概念掌握得還都不錯。
第4題是有關(guān)安全的問題。四年級的部分同學(xué)在上設(shè)計課時還在上化工安全的課程，并且接受過安全教育(為了進(jìn)入實驗室進(jìn)行綜合論文訓(xùn)練)，所以答得相對好一些。不過三年級學(xué)生的正確率仍不能令人滿意，因為有關(guān)爆炸極限的知識在基礎(chǔ)化學(xué)課上應(yīng)該是講過的。
第5題是有關(guān)離心泵系統(tǒng)的問題。要么是大家對早些年學(xué)過的化工原理知識還能記得，要么是根據(jù)題目本身防倒流的要求做出了邏輯判斷，大部分同學(xué)選擇了止回閥。這一結(jié)果是可以接受的。
四、結(jié)論
1.設(shè)計課環(huán)節(jié)可以反饋給之前課程的信息是：任課教師之間的交流應(yīng)該加強(qiáng)，以確保學(xué)生能夠掌握最核心的知識和技能。2.盡量從程序上規(guī)范，以避免不想讓學(xué)生犯的錯誤的發(fā)生。3.如何加強(qiáng)內(nèi)部或者外部評價以提高大四學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一個值得探討的問題。
【淺談從兩輪設(shè)計課小測驗得到的啟示論文】相關(guān)文章：
淺談問題設(shè)計論文02-24
淺談多媒體課件的設(shè)計與制作論文05-27
淺談任務(wù)型聽力課的教學(xué)設(shè)計11-20
淺談屋頂花園景觀設(shè)計論文02-17
淺談地鐵弱電系統(tǒng)集中UPS設(shè)計論文04-29