談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)審美教育論文（通用12篇）
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談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)審美教育論文 1
摘要：
語文具有工具性、人文性和社會(huì)性的特點(diǎn)，通過語文教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，可以提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文主要介紹初中閱讀教學(xué)中開展審美教育的具體方式，以期提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
初中語文;閱讀教學(xué);審美教育
語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包含地理、歷史、政治、科學(xué)等領(lǐng)域的理論知識(shí)，而且蘊(yùn)含豐富的人文精神和思想感情，因此，重視語文教學(xué)的積極作用，不斷提高語文教學(xué)的有效性，成為提高我國整體教育質(zhì)量的重要方式[1]。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，一些語文教師只注重語文的工具性特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文書面考試成績(jī)，忽視語文人文性、社會(huì)性的特點(diǎn)，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性不高，進(jìn)而降低語文教學(xué)的效率。因此，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量，成為初中語文教師的教學(xué)任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生的審美熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的.審美意識(shí)，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而提高閱讀教學(xué)效率[2]。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師可以把文章的獨(dú)特之處點(diǎn)出來，引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)語言、意境的魅力，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的審美境界。同時(shí)在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師可以采用對(duì)比的方式，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩字句的含義，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情。
二、品味文學(xué)作品中的語言，豐富學(xué)生的情感世界
語言是表達(dá)情感的主要途徑，仔細(xì)品讀文章中的語言文字，可以了解作者的個(gè)人想法和思想感情，感受作者的情感歷程，因此，在閱讀教學(xué)過程中初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文學(xué)作品中的語言，引發(fā)學(xué)生的共鳴，以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇散文時(shí)，初中語文教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生思考“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語的好處，促使了解作者驚喜、愉快的心情。同時(shí)，初中語文教師可以讓學(xué)生思考修辭、比喻手法運(yùn)用的好處，引導(dǎo)學(xué)生回憶春風(fēng)吹拂的感覺，幫助學(xué)生掌握文章的中心意旨，以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
三、利用文學(xué)作品中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)
文章所創(chuàng)設(shè)的意境可以感染讀者的情緒，凈化讀者的心靈，從而提升讀者的精神境界。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞文章的意境，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力[3]。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)閱讀材料，營造合適的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的意境，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》時(shí)，初中語文教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，親自體驗(yàn)盲人的感覺，激發(fā)學(xué)生的同情心，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。然后，初中語文教師可以通過語言，創(chuàng)造優(yōu)美的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解盲孩子獲得光明的困難和興奮，促使學(xué)生熱愛生活、尊重生命、珍惜擁有，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力
想象力可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，因此，在教學(xué)過程中初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展[4]。例如在學(xué)習(xí)《天上的街市》時(shí)，初中語文教師可以引入牛郎織女的浪漫愛情故事，讓學(xué)生想象仙境的美好，以提升學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境、虛擬世界的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生的審美水平。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
審美教育的最終目的是感受美、創(chuàng)造美，因此，在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，以提高學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，初中語文教師可以讓學(xué)生通過生活中所遇到的情況，分析菲利普夫婦的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法，續(xù)寫文章的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
總而言之，審美教育可以豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。所以，在積極提倡素質(zhì)教育的今天，初中語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的積極作用，在閱讀教學(xué)中合理滲透審美教育，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
文獻(xiàn)：
[1]馬慶會(huì).初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2012，05：95.
[2]胡旭東.初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育[J].成功(教育)，2012，20：45.
[3]陸太蕓.初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究)，2012，02：6-7.
[4]宋現(xiàn)利.淺析初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育[J].考試周刊，20011，41：49-50.
談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)審美教育論文 2
1創(chuàng)設(shè)生活和情感情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感
初中語文閱讀教材雖然是作者情感升華和藝術(shù)加工的產(chǎn)物，但是它來源于生活。心理學(xué)研究表明：個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是與其生活實(shí)際和情感貼近，其知識(shí)接納程度就越高。因此，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境和情感情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和情感的聯(lián)系，可以拉進(jìn)學(xué)生與作者的距離，促進(jìn)學(xué)生與作者進(jìn)行更深層次的心靈交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于通過生活情境和情感情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，使之收到真善美的熏陶，增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解。如在《社戲》閱讀教學(xué)中，結(jié)合這篇文章具有生活場(chǎng)景逼真、水鄉(xiāng)韻味十足等特點(diǎn)，教師可利用圖片或影像展示江南水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)景，讓學(xué)生感受江浙一帶的風(fēng)土人情。同樣，教師還可以讓有南方鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的學(xué)生講述一下鄉(xiāng)村生活趣事，讓其談一下自己的童年趣事，并將討論的話題和思維引向文中所描述的趣味橫生的月夜和散發(fā)著豆香的水鄉(xiāng)。這樣不但可以喚起學(xué)生想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，這對(duì)學(xué)生發(fā)展和語文教學(xué)來說，都是極其有利的。
2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：在教學(xué)中，如果教師只關(guān)注知識(shí)的傳授而不關(guān)心學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)，不懂得開動(dòng)學(xué)生腦筋，那么，只能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦。換而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生保持高昂的情緒，問題情境創(chuàng)設(shè)作為能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的有效手段，也受到語文教師的廣泛關(guān)注。因此，在初中語文閱讀中，語文教師要積極通過問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生探究能力。需要指出的是，教師不但要懂得如何進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，還要知道何時(shí)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。一般來說，學(xué)生乏味時(shí)，正是進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的良機(jī)。其次，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置啟發(fā)性問題，也是提高語文教學(xué)效率的有效手段。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文教學(xué)中，教師可在后半節(jié)課學(xué)生比較倦怠的'情況下，提出如下問題：看過《水滸傳》的人都知道，魯提轄是一個(gè)豪爽直率、愛憎分明的人，那么，他與鎮(zhèn)關(guān)西無冤無仇，為何非要置他于死地？在文中，魯提轄只用三拳如何就打死了鎮(zhèn)關(guān)西？這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金翠蓮父母的命運(yùn)、魯提轄粗中有細(xì)的性格進(jìn)行討論，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解文章細(xì)節(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。
3創(chuàng)設(shè)想象情境，強(qiáng)化語文閱讀的德育和美育功能
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)也是德育和美育的主要陣地。情景教學(xué)同樣是一門藝術(shù)，在閱讀教學(xué)中，教師通過想象情景創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建情真意美的教學(xué)環(huán)境，可以給學(xué)生帶來美育、德育熏陶，提高學(xué)生審美情趣和個(gè)人思想素質(zhì)。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，教師要熟讀教材，通過教學(xué)資源整合和教學(xué)研究，尋找教材中能引起學(xué)生想象的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的想象情景，激活學(xué)生想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺和感官器官，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作激情。如在《天上的街市》閱讀教學(xué)中，教師可以先播放一段優(yōu)美的的音樂，如《MoonRiver》（月亮河）或《LyphardMelody》（星空），讓大家閉上眼睛聆聽并想像遙遠(yuǎn)的夜幕上空所有可能存在的景象。然后讓大家說一下自己想到了什么，再帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀郭沫若的《天上的街市》，通過閱讀、品讀看一下詩人郭沫若是如何想象的，這樣不但可以豐富學(xué)生的閱讀感受，還能提高其想象能力，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的美育功能。
談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)審美教育論文 3
一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
教材是當(dāng)前初中教師開展語文閱讀教學(xué)的根本性依據(jù)，資源以及語言運(yùn)用的創(chuàng)新模式受到教材本身約束與限制，內(nèi)容涵蓋層面與現(xiàn)代物質(zhì)文化以及精神層面格格不入，使得學(xué)生理解能力與對(duì)新型事物的接受能力下降，學(xué)生掌握的閱讀知識(shí)呆板匱乏。單一的教學(xué)模式、刻板的教學(xué)內(nèi)容以及與現(xiàn)代教學(xué)體系不一致的教學(xué)模式，都將嚴(yán)重影響語文閱讀教學(xué)在初中階段對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)基本能力培養(yǎng)的作用。教學(xué)模式單一，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師失去教學(xué)熱情。
二、初中語文閱讀教學(xué)對(duì)策
1.認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的獨(dú)立性
語文閱讀教學(xué)，顧名思義，是學(xué)生通過對(duì)教學(xué)素材的閱讀，感受素材當(dāng)中涉及到的各項(xiàng)教育因素與新鮮的事物，并接受其中的內(nèi)容，以便于豐富思想，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為教學(xué)主體“教”的行為人，教師應(yīng)該更新觀念，意識(shí)到語文閱讀教學(xué)的獨(dú)立性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要使學(xué)生理解與樂于接受其中的知識(shí)，潛移默化中提高綜合素質(zhì)。因此，教師需要善于發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)生的情感因素，加強(qiáng)情感因素的培養(yǎng)，提升學(xué)生收集信息與整理信息的能力，促使學(xué)生在語文閱讀中學(xué)會(huì)享受。例如：在講解《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，教師可充分利用題目引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出假設(shè)問題，讓學(xué)生說明都有哪些事物答案不止一個(gè)，通過這樣的方法進(jìn)行辯證分析，能閱讀教學(xué)更加開放。
2.語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)多元化
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，能夠在教學(xué)體制方面對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整理，可采用對(duì)比閱讀教學(xué)與多形式閱讀教學(xué)兩種模式。其中對(duì)比式閱讀教學(xué)，是保證語文閱讀資料來源于生活，并高于生活，做到實(shí)現(xiàn)閱讀材料的'“新”“舊”有效結(jié)合，重視閱讀知識(shí)的連貫性。知識(shí)體系的有效融合，目的在于多角度、多效率以及多樣化的課堂分析。例如：在講解鄭振鐸的《海燕》時(shí)，選取高爾基的《海燕》進(jìn)行對(duì)比閱讀。運(yùn)用對(duì)比方法，總結(jié)兩篇閱讀文章當(dāng)中的不同內(nèi)涵與寓意，加深理解。而對(duì)于多形式閱讀，教師可充分利用續(xù)寫、讀后感以及評(píng)說課文的方式，加強(qiáng)學(xué)生與語文閱讀教學(xué)之間的緊密性，與教學(xué)形成良性互動(dòng)模式，提高教學(xué)實(shí)效。
3.重視課外閱讀
受到教師自身思想以及教學(xué)素材選擇難度方面的影響，課外閱讀的開展遲遲不能得以實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)校要逐漸重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)于該方面內(nèi)容，可采取舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽、情景短劇再現(xiàn)、辯論賽等多種模式，豐富語文課外閱讀教學(xué)形勢(shì)。例如：課文《變色龍》雖然是一片具備諷刺意味的小說，但其內(nèi)容具備戲劇性因素，塑造的形象直觀鮮明，可充分運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過角色扮演，深入理解閱讀素材中的深刻內(nèi)涵。綜上所述，想要有效提升初中學(xué)生閱讀能力，需要教師與學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新型的語文閱讀教學(xué)方式方法。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提升語言運(yùn)用綜合能力，滿足語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的全面提升。
談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)審美教育論文 4
一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生方面。問題一：現(xiàn)在的學(xué)生在每個(gè)階段都會(huì)存在著升學(xué)的壓力，所以素質(zhì)教育在這種壓力下根本實(shí)施不起來。他們所追求的是考試成績(jī)的高低，做閱讀時(shí)的技巧和方法，對(duì)于要領(lǐng)悟閱讀本身，增強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)的主動(dòng)性和自我要求性不強(qiáng)。問題二：學(xué)生沒有養(yǎng)成課下培養(yǎng)自己閱讀能力的習(xí)慣。對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)，只靠在課堂上聽教師的講解，根本就不能夠完全的體會(huì)和掌握，而且如果課下不進(jìn)行練習(xí)，自己獨(dú)立思考的能力以及分析問題的能力根本就得不到鍛煉和提高。問題三：很多學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)沒有興趣。由于閱讀的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的理解和分析能力，還要學(xué)會(huì)對(duì)語言的斟酌和體會(huì)，很多學(xué)生這方面的能力很差，所以在做閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感到力不從心，久而久之就失去了對(duì)語文閱讀的興趣。
二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量
首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生在課堂上的積極參與性，從而逐漸培養(yǎng)對(duì)語文閱讀的興趣。例如教師可以采用對(duì)一篇文章進(jìn)行多人閱讀的形式，也可以利用多媒體技術(shù)等。我覺著對(duì)于語文閱讀的教學(xué)最好的方式就是教師為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生能夠置自己于此情境中，對(duì)文章中所描述的場(chǎng)景或者是情感能夠得到切身的體會(huì)，這樣的情境進(jìn)入，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，自然就不難理解其中的深意了。這種形象生動(dòng)而且富有知識(shí)性的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入一種比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)然除此之外，教師還可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們之間自由的交流和溝通，交換各自不同的理解，這樣才會(huì)讓學(xué)生能夠不斷地積累到其他學(xué)生解析問題的方式。其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。正所謂“厚積而薄發(fā)”，對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)更是這樣。所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于語文閱讀來說，如果沒有知識(shí)的積累，根本就不可能使這方面的能力得到提高，只有有了基礎(chǔ)，才可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的展現(xiàn)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文詞匯的收集，培養(yǎng)他們懂得摘抄好句子、詞匯以及做讀書筆記的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀效率。對(duì)于學(xué)生來說，讀書筆記是一項(xiàng)比較難的任務(wù)，教師則需要幫助學(xué)生從易做起，慢慢過渡到，可以依次按批注、心得、評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行記錄，久而久之就成為了一種習(xí)慣。第三，更新教師的教學(xué)理念。教師應(yīng)該在課堂上加大對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，要重視學(xué)生的感受和理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性閱讀和探究性閱讀的能力，要提倡學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的'閱讀實(shí)踐能力，只有這樣才能彰顯出學(xué)生的自我意識(shí)和主體性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，做到有的放矢。另外，教師應(yīng)該利用手中僅有的資料，采用有效的教學(xué)方式不斷發(fā)掘?qū)W生潛在的閱讀能力，讓學(xué)生的想象力能夠不斷得到自由的馳騁，而不受教師以及教材的限制。
三、結(jié)語
總而言之，要想提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，則需要教師優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及更新教師的教學(xué)理念。只有這樣語文教學(xué)才會(huì)取得很好的效果。
談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)審美教育論文 5
一、使用先學(xué)后教模式
所謂先學(xué)后教模式，就是指將學(xué)生的自學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的開始，先讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，在總結(jié)中完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的自學(xué)得到升華。從根本上說，先學(xué)后教模式是建立在知識(shí)建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的，其核心理念是要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)的過程中建構(gòu)知識(shí)獲得能力。由此可以看出，先學(xué)后教模式是能夠迎合新的教育理念的先進(jìn)教學(xué)模式，其能夠被運(yùn)用于初中語文閱讀教學(xué)中。首先，教師需要為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，是為學(xué)生的閱讀理解提供方向。其次，教師要做好自己的引導(dǎo)工作，要及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的'問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀。最后，教師必須做好總結(jié)工作，要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中好的方面進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，也要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不好的方面提出改進(jìn)的方法。同時(shí)，教師必須合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)樹立學(xué)生的信心。
二、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣
在新時(shí)期下，在初中語文閱讀教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地配合閱讀教學(xué)。從新的教育理念的角度來看，閱讀不應(yīng)該是一項(xiàng)單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該是學(xué)生的一種良好的生活習(xí)慣和興趣。換一種說法，在新時(shí)期下，教師不能僅僅將閱讀教學(xué)當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)，而是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀，甚至包括課外閱讀。要達(dá)到這個(gè)目的，其主要任務(wù)就是提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且最終將其轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣。初中語文教材包含了大量?jī)?yōu)美的散文、離奇的童話和情節(jié)緊湊的故事和小說，只要教師進(jìn)行深度的挖掘，這些素材就能夠成為提高學(xué)生閱讀興趣的有力武器。例如，《范進(jìn)中舉》就是這樣的一篇小說，學(xué)生很容易被其中的故事情節(jié)吸引，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)詳細(xì)的閱讀。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考范進(jìn)生活的時(shí)代背景，以及讓學(xué)生思考如果范進(jìn)沒有死，他之后的生活會(huì)是怎樣。甚至，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文章的內(nèi)容表演話劇，使用豐富的活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。因?yàn)楣适虑楣?jié)對(duì)學(xué)生具有吸引力，教師的問題也能夠讓學(xué)生在討論中進(jìn)一步獲得樂趣。在這種背景下，學(xué)生極容易因?yàn)榕d趣在課余時(shí)間閱讀更多的內(nèi)容來滿足自己的閱讀欲望和好奇心。同時(shí)，教師可以在教學(xué)方法中做到改進(jìn)，如讓學(xué)生根據(jù)文章主題開展演講會(huì)、辯論會(huì)等等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
三、結(jié)語
總的來說，新時(shí)期下的初中語文閱讀教學(xué)擁有了更多的教學(xué)任務(wù)，其不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在新時(shí)期下，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中給學(xué)生更多的時(shí)間，可以通過先學(xué)后教的模式充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。最后，教師應(yīng)該集中提高學(xué)生的閱讀興趣，使其成為學(xué)生的習(xí)慣和娛樂方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
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一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性
眾多的初中語文閱讀教學(xué)研究以及實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)功課。教師要根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際要求，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，對(duì)將要學(xué)習(xí)的閱讀文章有一個(gè)初步的了解。通過這個(gè)作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際查閱資料的能力，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要根據(jù)實(shí)際的閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂情境，再讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的`積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律
在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的文章的閱讀規(guī)律。例如，對(duì)于記敘文，教師要讓學(xué)生理解記敘文主要是記事的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀記敘文時(shí)，要抓住記敘文的六大要素，分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對(duì)于說明文，教師要讓學(xué)生理解說明文主要是闡釋某一事件特點(diǎn)和事理的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀說明文時(shí)，抓住文中說明的對(duì)象的特點(diǎn)，然后把握住說明的順序。對(duì)于議論文，教師要讓學(xué)生理解議論文是表達(dá)作者的觀點(diǎn)或主張的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀議論文時(shí)，分清楚論點(diǎn)、論據(jù)和論證。因此，只有讓學(xué)生掌握了不同體裁的閱讀規(guī)律，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀的方法。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
閱讀其實(shí)是一場(chǎng)閱讀者與文本之間的對(duì)話或交流，在這場(chǎng)對(duì)話或交流的活動(dòng)中，閱讀者通過對(duì)文字或者音像的解讀，對(duì)文字或者音像中所表達(dá)的事物進(jìn)行建構(gòu)、解讀或者交流、碰撞，從而在這個(gè)過程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂，但是，從教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生過這種快樂。經(jīng)過長(zhǎng)期的探尋，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于過去的教學(xué)模式，僅僅是把初中語文閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)在教學(xué)，只是為了教而教，沒有注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷等在初中語文閱讀教學(xué)時(shí)所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在初中語文閱讀教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)時(shí)所具備的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)展開相應(yīng)的初中語文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，促使學(xué)生與閱讀能夠產(chǎn)生共鳴。例如，在對(duì)《走一步，再走一步》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先要求學(xué)生回想自己曾經(jīng)進(jìn)行過的一次比較膽大的活動(dòng)，在這次活動(dòng)時(shí)，自己的父母是怎么反應(yīng)的，他們對(duì)這次大膽的活動(dòng)是抱持什么態(tài)度的。當(dāng)學(xué)生都回想起自己的那次大膽的活動(dòng)及父母的反應(yīng)之后，我又提問學(xué)生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會(huì)是怎樣的呢？于是，我讓學(xué)生對(duì)該文閱讀，領(lǐng)略東西方文化的差異。通過這種方式的引領(lǐng)閱讀，學(xué)生不僅能對(duì)課文感同身受，同時(shí)也能對(duì)東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學(xué)方式，教學(xué)效果反而更好。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生的閱讀能力的提高，同時(shí)也有助于初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師首先要向?qū)W生多推薦一些他們感興趣的，適合學(xué)生這個(gè)年齡閱讀的，具備一定賞析價(jià)值的文學(xué)作品，這樣的文學(xué)作品，學(xué)生比較喜歡閱讀，學(xué)生讀的多了，讀的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也逐漸形成了閱讀的習(xí)慣。教師除了向?qū)W生推薦文學(xué)作品之外，也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行仿寫，通過仿寫這些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生掌握這些作品里的寫作手法，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從而讀與寫相結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，常常離不開工具書，勤查工具書對(duì)于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生一定能形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力，提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
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一、情趣閱讀教學(xué)法的使用
為了提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，教師可以對(duì)課堂情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如，教師可以在課前將閱讀中需要解答的問題列出來，并將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生通過扮演《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、小孩子以及民眾等角色，進(jìn)行角色扮演式的閱讀。閱讀表演結(jié)束后學(xué)生回答課前教師提出的相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生給出的答案教師要給予肯定，但是對(duì)于偏離主題過多的答案，教師不能嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，要用指導(dǎo)性的意見幫助學(xué)生正確解讀文章內(nèi)容。通過這種方式可以高效的提高語文閱讀的效率，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，以此達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。
二、強(qiáng)度閱讀教學(xué)法的使用
提升初中語文閱讀教學(xué)的高效性和有效性，需要不斷提高閱讀的質(zhì)量，增加閱讀的數(shù)量。首先，可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展。例如，在《觀滄海》的閱讀教學(xué)中，教師可以將作者的生平、經(jīng)歷以及相關(guān)的故事加入到教學(xué)中，這樣不斷豐富了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容。其次，要進(jìn)行深入的閱讀，深入閱讀不僅要求學(xué)生要進(jìn)行多次的閱讀，而且要求學(xué)生在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，提升文學(xué)修養(yǎng)。教師可以通過多種閱讀形式的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生。例如，《從百草園到三味書屋》的`閱讀教學(xué)中，教師可以提前設(shè)置文章的相關(guān)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，教師的問題可以包括:文章的主線是什么，文章可以分為幾個(gè)部分，每一部分的中心思想是什么等問題，通過讓學(xué)生回答問題，可以提高學(xué)生的閱讀水平、文章歸納總結(jié)的能力以及言語表達(dá)的能力等。
三、審美閱讀教學(xué)法的使用
閱讀語言的美感不單單是指文章的語言美感，重點(diǎn)是閱讀語調(diào)、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語調(diào)進(jìn)行閱讀。例如，“橋，多么美!小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美�！痹谶@一句中對(duì)“橋，多么美!”進(jìn)行閱讀時(shí)，閱讀語氣的情緒要飽滿，表達(dá)出對(duì)橋的無限贊美和喜愛，在閱讀“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”這一句時(shí)，閱讀的語氣要放平緩，并需要細(xì)膩的情感去表達(dá)。使用層次閱讀的方法，不但可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)有助于學(xué)生在頭腦中形成立體的閱讀畫面，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。
四、結(jié)束語
初中的語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解、閱讀的感受、對(duì)閱讀內(nèi)容的欣賞以及對(duì)閱讀內(nèi)容的歸納總結(jié)等能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
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當(dāng)今社會(huì)，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時(shí)代的發(fā)展，尤其是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語文教學(xué)要樹立閱讀本體思想，注重閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓(xùn)練，也就是把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)變?yōu)榧寄芗记�，�?shí)際上是一個(gè)升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學(xué)之中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀感悟體驗(yàn)的能力，正是我們廣大初中語文教師所要思考，努力實(shí)踐的問題。我覺得可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：
一、掃除心理障礙，培養(yǎng)閱讀信心
首先要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹立自信心。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還可以用語言描繪、音樂渲染等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主參與親身體驗(yàn)中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。第二，閱讀教學(xué)中特別要注意因材施教，教師要針對(duì)每位學(xué)生不同的認(rèn)知水平，因人而異，設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)讓不同層次的學(xué)生都能輕松達(dá)到既定目標(biāo)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這樣才有利于自信心的健康發(fā)展，從而間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、營造和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣
注意閱讀情境的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀的興趣、情趣或營造富有閱讀個(gè)性的氛圍。注意多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)一切可發(fā)揮的情智因素，醞釀“未成曲調(diào)先有情”“山雨欲來風(fēng)滿樓”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學(xué)、樂學(xué)。教師在閱讀教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)主體的動(dòng)態(tài)過程。這樣，那些思維敏捷好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)活躍起來，在良好的教學(xué)氛圍中，甚至是一些平常比較膽小的學(xué)生也會(huì)受到感染，主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去，積極地思考探索，他們不但能主動(dòng)地去閱讀，獲取知識(shí)信息，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。比如《變色龍》一課，我們就即興編演了課本劇，大家?guī)虾?jiǎn)易的道具，表演的惟妙惟肖。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，而且激發(fā)了閱讀的興趣
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這是解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。一要培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊(yùn)涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財(cái)富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語言文字。這些作品的選讀，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著不可估量的作用，經(jīng)過大量的宣傳鼓動(dòng)，許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動(dòng)，所以，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。
我們班同學(xué)每人都買有課外優(yōu)秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內(nèi)指導(dǎo)課外，把名著引進(jìn)課堂，也來個(gè)“百家講壇”，收效不錯(cuò)。 四、指導(dǎo)閱讀方法，感知閱讀體驗(yàn)
工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法很多，比如，設(shè)計(jì)一些精巧的問題、實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等，以便更快地提高學(xué)生的閱讀能力。第一，巧妙地設(shè)計(jì)問題是前提。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠讓學(xué)生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過，設(shè)計(jì)問題應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價(jià)值，要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，還可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問題，把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文，我就啟發(fā)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一些問題，大家討論回答，對(duì)主人公的做法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、懸念各抒己見，挺有意義。第二，自讀與教讀相結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)中要重視朗讀和默讀，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，還可以進(jìn)行速讀和復(fù)述訓(xùn)練。
五、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)富有創(chuàng)新內(nèi)涵，其聽、說、讀、寫的要求，都富含思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。在語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)要占每期3/5的教學(xué)時(shí)間，可以說是語文教學(xué)的重中之重。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的傳承、文明的創(chuàng)造、思維的開拓多半要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，忽視學(xué)生的地位和權(quán)利，忽視能力、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，為適應(yīng)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，必須剔除傳統(tǒng)的語文教學(xué)弊端。
六、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)完美人格
學(xué)生在閱讀中，以自己獨(dú)特的方式與文本交流，與同學(xué)老師乃至生活的對(duì)話，在內(nèi)容情感上都會(huì)不同程度地有所共鳴，有所感悟。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要，在動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性上鼓勵(lì)學(xué)生捕捉學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生多積累，多品悟，多表達(dá)，并把自己的獨(dú)特的體驗(yàn)感受寫下來。這樣，不僅有利于將個(gè)性閱讀導(dǎo)向深入，而且能使每一位學(xué)生都能參與其中，經(jīng)歷一次心靈的顫動(dòng)，這不同于一般意義上的閱讀仿寫，這里應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)的積累思想的碰撞、情感的溝通，學(xué)生用自己的筆與作者文本生活對(duì)話，敞開自己的心扉，展露自己真實(shí)的內(nèi)心世界。比如我們學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一課，學(xué)生很有興趣，學(xué)后感觸頗深，都寫了不少自己的感想，明白了情感價(jià)值大于物質(zhì)價(jià)值，要學(xué)會(huì)愛別人也要尊重別人的愛。我們只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探尋并把握好有效的教學(xué)策略，才能真正張揚(yáng)起學(xué)生閱讀的個(gè)性，建構(gòu)好學(xué)生完美的人格。
總之，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在新的課程執(zhí)行過程中，一定要注重以人為本，即面向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
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一、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師應(yīng)采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣。可以讓學(xué)生閱讀一些課外書籍，例如，《意林》《中學(xué)生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜志。根據(jù)調(diào)查，初中生普遍對(duì)這些雜志感興趣。讓學(xué)生通過閱讀喜歡的書刊，心理上接受現(xiàn)代文，這樣對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，不僅僅是為了取得好的成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中受益無窮。
二、改革教師的教學(xué)模式
在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師作為一個(gè)講授者和引導(dǎo)者，其教學(xué)方式一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中存在兩個(gè)重要問題，一是教學(xué)模式過于固定，二是標(biāo)準(zhǔn)答案限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。另外還有一個(gè)比較普遍也比較重要的問題，就是教師在教學(xué)中的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。為解決這個(gè)問題，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。針對(duì)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)多樣化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行小組討論，將每個(gè)小組之中的答案綜合比較，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分析和補(bǔ)充。
三、注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練
在考試過程中，學(xué)生由于緊張會(huì)對(duì)文章的中心內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，做題時(shí)也過于注重速度，導(dǎo)致成績(jī)較低。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀文章標(biāo)題，接著把握全文的大意，了解文章的問題，進(jìn)而掌握文章的中心內(nèi)容。一般作者在寫作時(shí)，都會(huì)借助一些細(xì)節(jié)來表達(dá)自己的情感。這樣學(xué)生就可以在了解作者情感傾向的前提下，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，從而使學(xué)生在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)作者情感的理解進(jìn)行解答。
四、加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)思想深度的培養(yǎng)
初中語文不僅承擔(dān)著漢語教學(xué)的任務(wù)，對(duì)中國文化教育也有著重要的作用。語文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到中國文化精神，構(gòu)建自身的文化觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過程中，學(xué)生如果能夠體會(huì)到文章蘊(yùn)含的文化意義，必然會(huì)使學(xué)生的'思想意識(shí)有所提升。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，想要取得好的成績(jī)，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識(shí)素質(zhì)。所以，語文教師應(yīng)注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)文章中的文化意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升思想素質(zhì)。
五、結(jié)語
總之，現(xiàn)代文閱讀對(duì)于學(xué)生的語文成績(jī)和日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，教師應(yīng)改善以往的教學(xué)方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合文章的文化意識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然素質(zhì)教育在我國近幾年來不斷得到發(fā)展，但是當(dāng)前我國教育的大環(huán)境仍然是應(yīng)試教育，這使得我國初中語文閱讀教學(xué)在教學(xué)方式以及教學(xué)目的方面都受到了一定影響。
首先，在語文閱讀課堂教學(xué)中教師占用更多的時(shí)間進(jìn)行各種知識(shí)的講解，學(xué)生所能夠用來閱讀的時(shí)間很少，這樣一來閱讀課的實(shí)質(zhì)就被改變，同時(shí)也影響了學(xué)生從閱讀中獲取知識(shí)的途徑。
其次，初中語文教師對(duì)閱讀教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法不合適，閱讀教學(xué)本應(yīng)該將更多的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，語文教師主要是采用考點(diǎn)練習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一般在閱讀教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生掌握閱讀知識(shí)中的字詞、對(duì)一些美文要進(jìn)行記憶，對(duì)文中的情意表達(dá)則沒有涉及，甚至部分語文教師認(rèn)為閱讀的根本目的就是為了提高寫作能力，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和不合理的'教學(xué)方式影響了學(xué)生閱讀能力的提升。
二、問題教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
問題教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它可以指導(dǎo)閱讀教學(xué)向更好的方向發(fā)展，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法是非常有必要的。
1.教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題
要運(yùn)用問題教學(xué)法需要教師針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的設(shè)計(jì)相關(guān)問題，問題的設(shè)計(jì)要能夠推動(dòng)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先整體閱讀一遍本文，閱讀完之后教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，“諸葛亮為什么在率軍征伐曹魏時(shí)要寫這篇出師表呢？”學(xué)生聽到這樣的問題后通常都會(huì)你一言我一語的討論，教師要充分運(yùn)用學(xué)生討論的熱情追加一些問題，比如“這篇出師表的描述主要是運(yùn)用哪些表達(dá)手法”或者是“諸葛亮最終的結(jié)局是如何的”，通過這一系列的發(fā)問，讓學(xué)生加深對(duì)本片閱讀教學(xué)的理解。在學(xué)生討論的過程中教師要盡量地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)問題的根本目的，只有科學(xué)的問題才能真正幫助學(xué)生掌握閱讀閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣
小學(xué)階段是學(xué)生問題最多的時(shí)候，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，很多學(xué)生在升入高一級(jí)的學(xué)校時(shí)問題越來越少，更多的是接受教師的灌輸，因此教師在語文閱讀教學(xué)課堂中要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在課堂上不敢回答問題這種現(xiàn)狀，教師要盡可能地采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到提問的樂趣。比如：在學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》這一閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)前提問“你們見過蟈蟈嗎”大部分學(xué)生會(huì)說“見過”“但你們見過綠色的蟈蟈嗎”，可能個(gè)別學(xué)生會(huì)見過，教師可以請(qǐng)這位同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，在學(xué)生介紹完畢后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，比如“這位同學(xué)講的太好了，看來咱們班人才真是不少呢，或許你就是將來的昆蟲學(xué)家呢”。教師的表揚(yáng)將會(huì)給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣具有重要作用。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生提問的有效措施，在初中語文閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相符的情境，幫助學(xué)生從情感的體驗(yàn)以及興趣方面得到提升。比如，在學(xué)習(xí)《葫蘆僧判斷葫蘆案》這一教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)選幾名同學(xué)分別扮演故事中的人物，讓學(xué)生通過扮演還原當(dāng)時(shí)的事件，這樣就可以大大增加學(xué)生對(duì)文章的理解。表演完畢后教師可以讓其他同學(xué)根據(jù)剛才的表演，發(fā)表自己的見解，教師也可以設(shè)計(jì)問題“笑是人表達(dá)感情的一種方法，那文中賈雨村的笑有幾次，分別代表什么含義呢”，利用表演和問題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
三、小結(jié)
語文閱讀教學(xué)主要是通過閱讀的方式開拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，針對(duì)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用問題教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境、設(shè)計(jì)科學(xué)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮問題教學(xué)法對(duì)提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的作用。
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摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，但是在實(shí)際的教學(xué)操作中仍舊存在一定的困難。本文首先介紹了初中語文閱讀教學(xué)的重要性，然后重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)所面臨的困境，在此基礎(chǔ)上提出了解決的對(duì)策和措施。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；困境；對(duì)策
引言
語文閱讀對(duì)于初中語文來說非常重要，因此初中教師一定要在語文教學(xué)期間加大閱讀教學(xué)力度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，并且對(duì)閱讀教學(xué)的價(jià)值有足夠的了解。教師需要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀說，大部分初中閱讀教學(xué)還存在一些困境，因此為了提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要采取對(duì)策。
1.初中語文閱讀教學(xué)的重要性
對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，學(xué)生在閱讀過程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧，還需要鍛煉閱讀技能，提升閱讀水平，因此初中語文閱讀教學(xué)非常重要。閱讀是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以在語文閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，從而有效改善學(xué)生思維能力較差的局面。在語文教學(xué)中教師會(huì)給學(xué)生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以了解到許多課本內(nèi)沒有的知識(shí)，視野就會(huì)變得開闊。同時(shí)，通過語文閱讀教學(xué)，學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力也會(huì)有所提高，綜合素質(zhì)會(huì)大大提高。所以，綜合來看，在初中加大學(xué)生的語文閱讀教學(xué)力度是非常有必要的。
2.初中語文閱讀教學(xué)面臨的困境
2.1對(duì)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足。在初中語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師對(duì)于語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有所偏差，首先在教學(xué)目標(biāo)上，語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，還需要讓學(xué)生鍛煉閱讀能力、掌握閱讀技巧，但是一些中學(xué)語文教師在語文教學(xué)中僅僅將閱讀理解當(dāng)成是教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做一些閱讀理解習(xí)題，沒有從技能水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，一些教師僅僅對(duì)教材和參考書目中的課文給學(xué)生，沒有從多渠道搜集閱讀材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面沒有得到有效拓展。如果語文教師沒有對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的控制，就無法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，因此教師一定要對(duì)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2.2教師的閱讀教學(xué)觀念更新不及時(shí)。在初中語文閱讀教學(xué)中，一些初中教師的閱讀教學(xué)觀念比較落后，沒有及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求更新課堂教學(xué)觀念，這樣就對(duì)初中語文的教學(xué)效果產(chǎn)生了一些影響。在初中語文的教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生掌握閱讀技巧，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。閱讀的過程可以讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈的交流，學(xué)生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物，從而體會(huì)到一種奇妙的情感，能夠感受到作者表達(dá)的人生思考。教師需要站在這個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀�，F(xiàn)階段一些語文教師僅僅根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離，因此教師一定要在以后的教學(xué)中積極地改善教學(xué)理念。
2.3閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)。閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語文教師在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生的一個(gè)問題。因?yàn)槭艿浆F(xiàn)實(shí)的客觀教學(xué)條件和其他因素的限制和影響，大部分初中語文教師在教學(xué)中都會(huì)選擇課本中比較常見的'文體，沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的事情進(jìn)行閱讀教學(xué)，比如現(xiàn)實(shí)中的一些新聞等，一些教師的社會(huì)閱歷不夠豐富，在選擇閱讀材料的時(shí)候沒有更廣泛的選擇范圍，將學(xué)生固定在教室里，以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學(xué)框架進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣，學(xué)生缺乏對(duì)生活的理解、積累和感悟，在閱讀中無法更好地掌握閱讀技能。
3.改善初中語文閱讀教學(xué)困境的對(duì)策
3.1認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)前沿。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先要充分認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，并且抓住教學(xué)前沿，一定要對(duì)語文閱讀教學(xué)有充分的理解，并且在實(shí)際課堂中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遷移。教師在初中語文教學(xué)過程中，可以抓住教學(xué)的前沿內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的例子，利用學(xué)生已有的知識(shí)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)課文閱讀的理解。教師還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生，將閱讀教學(xué)中所體驗(yàn)到道理充分吸收并且應(yīng)用。
3.2更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要緊跟時(shí)代的潮流，更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)殚喿x教學(xué)本身是一件非常有趣的事情，教師要在課堂上有所突破，利用新穎的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師一定要進(jìn)行開放式的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。拓寬教學(xué)內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例，豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁，讓學(xué)生真正從心里熱愛語文閱讀。
3.3聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，積累閱讀常識(shí)。在語文課堂教學(xué)中，教師一定要充分聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生盡可能多地積累閱讀常識(shí)。教師可以在課堂上為學(xué)生留些時(shí)間自主閱讀，學(xué)生需要具備理解思維和解題能力。課外，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)為學(xué)生提供一些閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中了解到更多的社會(huì)現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生基本的閱讀常識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的積累可以促進(jìn)技能的提高。結(jié)語對(duì)于初中課程教學(xué)來說，語文是一門非常重要的學(xué)科，語文教學(xué)不僅可以增強(qiáng)初中生的思維發(fā)散能力，還可以提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，語文閱讀技能對(duì)于初中生來說非常重要，不僅能夠讓初中生更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，還能夠提升初中生的整體閱讀水平，所以需要從多方面對(duì)初中生的語文閱讀進(jìn)行研究，從而克服語文閱讀教學(xué)中的困境，提升學(xué)生的閱讀水平。
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語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是言語文化。語文教師通過言語文化教學(xué)讓學(xué)生要在全面把握語文知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。其中閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑與方式。那么，初中語文教師如何通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力呢？
一、師生互動(dòng)，共創(chuàng)良好閱讀氛圍
閱讀教學(xué)的課堂是師生相互配合的過程。在語文的閱讀教學(xué)中，語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，多采用互動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，打造良好的教學(xué)課堂。在教學(xué)中語文教師可以采用如下方式來體現(xiàn)互動(dòng)民主教學(xué)形式。如，給學(xué)生出一道題目：“談?wù)勅绾胃瞄喿x。”作業(yè)要求：“你對(duì)閱讀有那些好的建議，把它一一列舉出來分析整理出好的閱讀建議，整理成冊(cè)為《小小閱讀秘訣》。然后在班級(jí)里交流，鼓勵(lì)學(xué)生吸收好的建議，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在這種學(xué)與教相結(jié)合的模式中，更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和教學(xué)的趣味。學(xué)生的意見得到老師的認(rèn)可時(shí)，他們的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，這樣課堂閱讀教學(xué)便能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。
二、閱讀教學(xué)的實(shí)施要層層遞進(jìn)
語文閱讀的目的是理解文章的意思和作者的思想感情，不同的階段的閱讀水平是不同的。通讀全篇，判斷文體，理解文意；第二步：看清問題，聯(lián)系所學(xué)過的各種語文知識(shí)，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)；第三步：語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉、完整。不管是哪一步，語文教師都要足夠重視，要一步步去落實(shí)，只有這樣才是完整的閱讀。簡(jiǎn)單來說就是閱讀要有一定的順序，可以是開頭到結(jié)尾，也可以是結(jié)尾到開頭。不同的文章要采用不同的閱讀順序，對(duì)不同的學(xué)生也要調(diào)整我們的閱讀順序，這樣才有利于學(xué)生真正地閱讀。我們每一個(gè)人對(duì)于閱讀的感受都是不同的，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀并把自己的感受表達(dá)出來，多和他人分享和交流。在閱讀中．每個(gè)學(xué)生都是自由的，我們要全身心投入到文章中去感悟作者的思想感情，有收獲才叫閱讀。
三、語文閱讀能力培養(yǎng)的具體措施
閱讀需要有順序，既要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，又要讓學(xué)生可以更加輕松閱讀。然而，初中語文閱讀能力培養(yǎng)，需要根據(jù)以下幾個(gè)階段采取措施：
1.儲(chǔ)備階段。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是后面階段發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。儲(chǔ)備的知識(shí)包括：聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)，能把握句子的結(jié)構(gòu)和掌握句子的轉(zhuǎn)換，要清楚知道文章的特征和相關(guān)的特點(diǎn)；情感方面：多方面閱讀不同文體，學(xué)會(huì)理解作者的思想情感和所要表達(dá)的內(nèi)在含義；同時(shí)，還要積累一些寫作技巧和文化習(xí)俗等，這些對(duì)學(xué)生的閱讀都至關(guān)重要。教師應(yīng)該充分利用教材，多倡導(dǎo)學(xué)生自主積累。
2.理解階段。閱讀需要思維能力，有思維才能理解。這階段的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生各方面的能力，如：判斷、分析、綜合等，它們對(duì)于學(xué)生的閱讀都有很重要的作用。
�。�1）判斷力的發(fā)展。判斷力是通過選擇和抉擇的形式將其價(jià)值觀付諸在事件上。可以多運(yùn)用判斷是否的方法來幫助學(xué)生發(fā)展判斷力，如“眼見不一定為真”這句話，若把否定詞“不一定”去掉，這就過于絕對(duì)了。但是生活中有些現(xiàn)象我們看到的不一定是真實(shí)的。加上“不一定”就把句子的意思表達(dá)得更加確切。
�。�2）分析和綜合能力的發(fā)展。分析是把事物分解為各個(gè)部分、側(cè)面、屬性，分別加以研究。是認(rèn)識(shí)事物整體的`必要階段；綜合是把事物各個(gè)部分、側(cè)面、屬性按內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一為整體，以掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生只有對(duì)文章的不斷分析才能更加深入理解文章，同時(shí)學(xué)生只有把分析出來的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合才能得出全面的答案。所以，分析與綜合是互相滲透和轉(zhuǎn)化的，在分析基礎(chǔ)上綜合，在綜合指導(dǎo)下分析。分析與綜合能力推動(dòng)認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。
�。�3）聯(lián)想能力發(fā)展。有了聯(lián)想才能更好把原有的知識(shí)化為新的發(fā)現(xiàn)，使我們的閱讀理解更加深刻與透徹。在閱讀的教學(xué)過程中，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，開闊學(xué)生的視野。教師要有目的性地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，不然就成胡思亂想了。
3.評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。學(xué)生要發(fā)展到這一階段必須要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊。初中學(xué)生必須有評(píng)價(jià)和鑒賞能力。評(píng)論是發(fā)表意見或者不同的看法，賞析是站在欣賞的角度對(duì)一篇文章的美感、藝術(shù)特色等進(jìn)行欣賞性分析。我們要多讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美文章的各方面，如：人物形象、故事情節(jié)、優(yōu)美詞句等進(jìn)行分析和欣賞。之后可以讓學(xué)生寫一些感悟或者進(jìn)行相應(yīng)的角色朗讀，這樣來加深學(xué)生的理解。在初中語文的閱讀教學(xué)過程中，只有師生在不斷的訓(xùn)練中相互配合，才能高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力。
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