探討高中地理生活化教學(xué)
導(dǎo)語(yǔ)：為了避免地理教學(xué)枯燥無(wú)味現(xiàn)象的發(fā)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考生活中常見(jiàn)的與地理有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。
地理是一門(mén)非常有用的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)地理，可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，更加了解我們這個(gè)世界，有益于以后的生活。并且，地理學(xué)得好不好還關(guān)系到高考成績(jī)。然而，當(dāng)前的地理教學(xué)還存在不少問(wèn)題。
一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
一方面，是教學(xué)模式的問(wèn)題。中國(guó)的填鴨式教學(xué)模式由來(lái)已久，至今仍在被廣泛使用。在一些學(xué)科教學(xué)中，這種模式或許會(huì)有比較好的教學(xué)成果，但這絕不包括地理這門(mén)學(xué)科。地理學(xué)科需要記憶的知識(shí)點(diǎn)眾多，絕大部分學(xué)生受到地域限制，沒(méi)有接觸過(guò)，并不能很好想象出來(lái)，加以辨別，更難以記憶應(yīng)用。
加上地理還是一門(mén)被稱(chēng)作“文科中的理科”的學(xué)科，在一些知識(shí)方面還需要計(jì)算，這就更加重了這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。這種種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)地理感到吃力，進(jìn)而慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。最重要的是，即便有學(xué)生死記硬背，將種種知識(shí)點(diǎn)記憶下來(lái)，考試也取得好成績(jī)，但因?yàn)闆](méi)有真正理解的緣故，也會(huì)很快忘記，更不要說(shuō)在以后生活中的使用。這也就沒(méi)有發(fā)揮地理這門(mén)學(xué)科存在的最根本價(jià)值。
另一方面，地區(qū)性教育資源分配不均也是一個(gè)重大問(wèn)題。中國(guó)各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，進(jìn)而使得教育資源也分配不均。在一些明顯落后的地區(qū)，相應(yīng)的教育資源軟硬件均有不足，學(xué)校根本沒(méi)有能力去為學(xué)生提供應(yīng)有的教學(xué)資源。一些學(xué)校即便有相應(yīng)的硬件資源，由于擔(dān)心損壞問(wèn)題或者擔(dān)心麻煩，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放。沒(méi)有相應(yīng)資源給學(xué)生使用，或有資源卻不給學(xué)生使用，都導(dǎo)致學(xué)生不能接受到應(yīng)有的教育，不能很好地掌握所學(xué)的知識(shí)。地理課堂的生活化教學(xué)有助于上述問(wèn)題的解決。
二、高中地理生活化教學(xué)的措施
首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象，自主進(jìn)行思考討論。為了避免地理教學(xué)枯燥無(wú)味現(xiàn)象的發(fā)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考生活中常見(jiàn)的與地理有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。例如，在課堂上教師通過(guò)使用多媒體輔助教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)節(jié)、不同地點(diǎn)的農(nóng)產(chǎn)品，在向?qū)W生展示的過(guò)程中教師也可以與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。這樣不但可以使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解更加深入，掌握地理知識(shí)更加容易，而且能增添課堂活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
并且，理論結(jié)合實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)在生活中恰當(dāng)應(yīng)用的能力。教師還可以向?qū)W生拋出一些問(wèn)題，如：為什么新疆一天溫度變化那么大?為什么珠穆朗瑪峰不同高度所分布的植被不同?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中去。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們活學(xué)活用的本領(lǐng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的領(lǐng)悟能力。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生為地理知識(shí)尋找生活原型。地理知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處都包含地理知識(shí)。地理教師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，找到生活和理論的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，自主思考問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)地圖三要素的時(shí)候，可以借助校園平面圖的繪制來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的事物構(gòu)成，然后，讓他們根據(jù)記錄的內(nèi)容畫(huà)下平面圖。在學(xué)生畫(huà)圖之前，提醒學(xué)生用紙的大小和比例問(wèn)題以及圖形的使用。
這樣，學(xué)生就會(huì)思考怎么樣進(jìn)行校園內(nèi)建筑物的呈現(xiàn)及其比例、方向、位置的確定，進(jìn)而就自然而然地讓學(xué)生理解和應(yīng)用了三要素。在地理教學(xué)過(guò)程中，如果教師可以做到合理聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)踐，為地理知識(shí)尋找生活原型，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇合適的生活現(xiàn)象并將其合理地切入到教學(xué)中去，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)和探索生活中常見(jiàn)的地理問(wèn)題。
比如，在進(jìn)行“地方時(shí)和區(qū)時(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，如果班上有學(xué)生的家長(zhǎng)在國(guó)外工作，或者在國(guó)外有好朋友，那么教師就可以問(wèn)：“在不影響他們和自己睡覺(jué)的前提下，同學(xué)們選取什么時(shí)間段聯(lián)系他們會(huì)比較合適呢?”或者：“這邊太陽(yáng)剛剛出來(lái)，他們那兒的太陽(yáng)什么時(shí)候出來(lái)呢?比這邊早或者晚多長(zhǎng)時(shí)間?”再比如，在講述地球自轉(zhuǎn)與磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，教師就可以詢(xún)問(wèn)：“在洗澡后放洗澡水時(shí)，產(chǎn)生的漩渦是向哪邊旋轉(zhuǎn)呢?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?”“指南針為什么總會(huì)指著南方?”學(xué)生就可以帶著問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)課本、互相討論以及查找資料找到問(wèn)題的答案。
教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快地掌握和應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)化他們對(duì)地理知識(shí)的了解。綜上所述，課堂生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地了解地理知識(shí)的原理，更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)，有助于學(xué)生為日后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，開(kāi)展高中地理生活化教學(xué)勢(shì)在必行。
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