新課程改革后高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方法探討論文
摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高中階段， 想要更好地幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用句式句型， 達(dá)到高中階段理想的英語(yǔ)水平， 一條途徑就是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力， 這也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在， 對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試都有很重大的意義。近年來(lái)， 我國(guó)實(shí)行新課改， 力在推行創(chuàng)新理念的教與學(xué)， 使教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代的腳步。但就目前實(shí)施新課程改革以來(lái)的教學(xué)狀況來(lái)看， 很多教師還是沒(méi)有及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 教學(xué)方式較傳統(tǒng)， 對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)， 教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的理論支持， 使得閱讀框架搭建形同虛設(shè)， 教學(xué)無(wú)果。
關(guān)鍵詞：新課程改革； 高中英語(yǔ)； 閱讀教學(xué)； 策略；
高中英語(yǔ)教學(xué)階段不同于基本教育階段的英語(yǔ)教學(xué)， 英語(yǔ)閱讀理解在高中英語(yǔ)教育階段占據(jù)很大的比重， 對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有很大的影響力。這表示， 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)階段的重要地位。但是， 就目前情況來(lái)看， 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)度緩慢， 這也源自于以往教學(xué)中英語(yǔ)教師的教學(xué)習(xí)慣所致， 對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)不夠重視， 在課堂上英語(yǔ)閱讀僅作為參考性的教學(xué)項(xiàng)目， 教師以講代練， 一帶而過(guò)的教學(xué)方式達(dá)不到鍛煉學(xué)生閱讀能力的要求。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
(一) 教師教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化
自新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)推行以來(lái)， 各地進(jìn)度快慢不一， 但都存在兩個(gè)共同的問(wèn)題， 這兩個(gè)問(wèn)題也是致使我國(guó)教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。問(wèn)題在于授課教師身上， 我國(guó)的在職教師都是擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師， 是我國(guó)教育事業(yè)的一大財(cái)富， 但是也是因?yàn)樵谛抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之前的教齡長(zhǎng)以及傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富， 致使這部分教師在新課程改革之后的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路， 沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法， 使得新課程改革無(wú)法到達(dá)實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)中。
(二) 學(xué)生自身沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣
部分教師應(yīng)付教學(xué)， 對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握力度不夠， 在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求方面一帶而過(guò)， 理論性的教學(xué)內(nèi)容涉及點(diǎn)很少， 使得教學(xué)成果達(dá)不到理想目標(biāo)。還有一個(gè)原因則是學(xué)生自身的原因， 教與學(xué)是兩個(gè)不可分割的因素， 教師教學(xué)生學(xué)， 才能達(dá)到最終的目標(biāo)。但是， 由于前者教師沒(méi)有為學(xué)生建立好一個(gè)完整的閱讀框架， 在課堂中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)單元， 教師沒(méi)有將更多的時(shí)間留給學(xué)生， 而是以講代練， 將學(xué)生自主閱讀時(shí)間變成被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)間， 導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力， 使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不夠理想。
二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
(一) 教師與時(shí)俱進(jìn)
新課程改革的一個(gè)主要因素就是創(chuàng)新， 創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路， 旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才， 這與以往傳統(tǒng)的灌輸式、機(jī)械式教學(xué)模式很不一樣， 在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)下， 對(duì)于學(xué)生的思路寬展， 自主性學(xué)習(xí)的積極性都有很大的打壓， 使得學(xué)生只會(huì)跟著教師的思路走， 沒(méi)有學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新性， 這樣的教學(xué)模式也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。研究近幾年來(lái)的高中英語(yǔ)考試模板和試題內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重內(nèi)容就在閱讀上， 很多的題目都要根據(jù)閱讀文段內(nèi)容來(lái)答題。因此， 高中英語(yǔ)教學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的閱讀能力是十分看重的， 但是對(duì)于我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺失情況來(lái)說(shuō)， 是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)， 也是一條長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗之路。
(二) 創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)階段所占的比重逐漸加大， 因此， 任課教師不能再按照以往的教學(xué)模式走下去， 創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式才是關(guān)鍵。課堂閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要有所加大， 對(duì)于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練， 句式仿寫(xiě)， 閱讀理解題目的訓(xùn)練要增多， 采用有理論支持的講解方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力， 對(duì)課文中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法講解以及涉及到的名人名言、美文故事也有細(xì)致講解， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(三) 擴(kuò)大學(xué)生閱讀量
此外， 單靠課堂上少部分的閱讀， 對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力作用不大。鍛煉英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有捷徑可言， 更多的是依靠學(xué)生的自覺(jué)性以及充分的閱讀量的積累。因此， 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須充分重視學(xué)生閱讀量的積累， 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的邏輯思維能力和理解能力， 掌握閱讀技巧， 才能實(shí)行多種閱讀題型的變化， 提高英語(yǔ)成績(jī)。
三、結(jié)論
綜上所述， 我國(guó)新課程改革對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)越來(lái)越大， 提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)， 教學(xué)成果都有非常重要的作用。緊跟時(shí)代腳步， 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)實(shí)行新課程改革的一大原因， 提高我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。因此， 教師與學(xué)生對(duì)于應(yīng)堅(jiān)持一致的信念， 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路， 將更多的訓(xùn)練時(shí)間交還給學(xué)生， 用正確的理論引導(dǎo)學(xué)生， 學(xué)生適當(dāng)增加閱讀量， 積極尋求提高閱讀理解能力的途徑和方法， 二者共同努力， 才能切實(shí)提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率， 提高學(xué)生閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
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