高職院校英語詞匯教學(xué)成效消解路徑論文
摘要：掌握英語詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。目前，高職院校英語詞匯教學(xué)存在一些突出問題，如教師層面不重視詞匯教學(xué)以及缺乏詞匯教學(xué)技巧，學(xué)生層面學(xué)習(xí)心態(tài)的畏難情緒和功利性心態(tài)以及學(xué)習(xí)方法的機(jī)械呆板。高職院校詞匯教學(xué)效果提升既需要英語教師主動(dòng)作為，也需要大學(xué)生自身積極努力，只有二者共同努力，才能真正提高英語詞匯教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語詞匯教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法
一、高職院校英語詞匯教學(xué)的重要性
隨著全球化的發(fā)展和我國(guó)社會(huì)對(duì)外開放程度的提高，英語的應(yīng)用領(lǐng)域愈加廣泛，英語學(xué)習(xí)的重要性便不言而喻。當(dāng)下，高職院校普遍開設(shè)了大學(xué)英語課程，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。其一，詞匯本身的基礎(chǔ)性。眾所周知，英語具體篇章是由句組成的，句又是由詞匯構(gòu)成的。因此，英語教學(xué)首先開展的是詞匯教學(xué)。第二，詞匯教學(xué)是提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生英語綜合能力包括聽、說、讀、寫、譯等能力，認(rèn)知是能力提升的邏輯前提，無論哪種英語能力的提升都需要大學(xué)生掌握足夠多的英語詞匯，否則將無從談起。
二、高職院校英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)瓶頸
當(dāng)前，高職院校英語詞匯教學(xué)取得了一定成效，但同時(shí)也存在一些現(xiàn)實(shí)瓶頸，這些瓶頸的存在嚴(yán)重制約著高職院校英語詞匯教學(xué)水平提升。高職院校英語詞匯教學(xué)涉及教育主體和教育客體兩個(gè)對(duì)象。教育主體指的是詞匯教學(xué)教師，教育客體指的是高職院校大學(xué)生群體。詞匯教學(xué)遇到瓶頸，既有教師主體方面的原因，也有學(xué)生客體方面的原因。
（一）教師方面
1.教學(xué)理念層面：輕視詞匯教學(xué)如前文所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)詞匯教學(xué)，才能真正意義上提升英語教學(xué)成效。但是，高職院校英語教師輕視詞匯教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍。他們偏重講解句型和語法，如定語從句、狀語從句以及各種基本時(shí)態(tài)等，而對(duì)具體講解英語詞匯投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在他們看來，詞匯無須深入講解，只需識(shí)記背誦即可。
2.教學(xué)方法層面：缺乏詞匯教學(xué)技巧當(dāng)下，高職院校英語詞匯教學(xué)往往停留在講解語音以及英語單詞基本含義等層面，缺乏詞匯教學(xué)技巧，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面。首先，講解詞匯脫離具體語境。同一個(gè)英語單詞在不同的語境中具有不同的含義。比如，英文單詞blue，藍(lán)色是其基本含義，除藍(lán)色外，blue在另外一種語境中還具有憂郁的意思，因此，僅僅講授其基本含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常授課中，對(duì)同一英語單詞在不同語境中的含義應(yīng)講深講透。其次，缺乏詞匯講解藝術(shù)。英語教師詞匯教學(xué)顯得呆板生硬，未將詞匯講解與幽默笑話、生動(dòng)故事等藝術(shù)形式結(jié)合起來，整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，難以真正激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再次，并未講授詞匯識(shí)記技巧。對(duì)一個(gè)英語單詞而言，可以通過音標(biāo)記憶法進(jìn)行拼讀記憶。并且，同一系列的單詞可以通過構(gòu)詞法以及聯(lián)想法等進(jìn)行記憶。然而，英語教師經(jīng)常忽視詞匯識(shí)記技巧的傳授，這樣不利于提升大學(xué)生識(shí)記英語詞匯的效率。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1.學(xué)習(xí)心態(tài)層面：畏難情緒和功利性心態(tài)在英語學(xué)習(xí)過程中，高職院校大學(xué)生中普遍存在兩種消極心態(tài)。其一，畏難情緒。多數(shù)高職院校大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語存在某種畏難情緒。就學(xué)習(xí)英語詞匯而言，大學(xué)生表現(xiàn)出“怕學(xué)不好，不愿意學(xué)”的消極心態(tài)。其二，功利性心態(tài)。當(dāng)下，一些用人單位對(duì)大學(xué)生英語水平都有一定要求，要求大學(xué)生通過英語四級(jí)或英語六級(jí)考試。此外，大學(xué)英語是高職院校大學(xué)生的必修課。在一些高職院校大學(xué)生看來，學(xué)習(xí)英語就是為了通過大學(xué)英語考試以及四六級(jí)考試，可以說，這種學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，而不是發(fā)自內(nèi)心地真正熱愛英語，這種心態(tài)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在通過各種考試后而不再自主學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也意味著大學(xué)生自身英語綜合能力難以得到有效提高。2.學(xué)習(xí)方法層面：機(jī)械呆板高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯往往采用的是死記硬背的方法，所謂死記硬背方法就是根據(jù)字母記憶，之后再多次重復(fù)，而沒有去發(fā)現(xiàn)音標(biāo)和詞匯之間、詞匯與詞匯以及詞匯之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更沒有把英語單詞置于具體的文化及語言環(huán)境中去理解記憶。對(duì)學(xué)習(xí)詞匯而言，死記硬背這種方法顯得機(jī)械呆板，既耗費(fèi)時(shí)間和精力，也難以有效提升記憶效率。
三、提升高職院校詞匯教學(xué)成效的現(xiàn)實(shí)路徑
任何學(xué)科教學(xué)效果的提升都是師生共同努力的結(jié)果，教師單方面努力是不無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。同樣，高職院校英語詞匯教學(xué)成效提升既離不開教師的努力，也不開學(xué)生自身的努力，只有二者共同努力，才能真正提升高職院校詞匯教學(xué)效果。
（一）教師層面
1.高度重視英語詞匯教學(xué)作為高職院校英語教師，需要從思想上高度重視英語詞匯教學(xué)，真正認(rèn)識(shí)到英語詞匯既是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。就一個(gè)英語單詞而言，包括音、形、義等三個(gè)要素，英語教師在詞匯教學(xué)方面要舍得投入時(shí)間，力爭(zhēng)把每個(gè)單詞的音、形以及義完全講透，最終讓學(xué)生準(zhǔn)確、完整地理解一個(gè)單詞。
2.采用正確詞匯教學(xué)方法除從思想上高度重視詞匯教學(xué)外，高職院校英語教師還要采用正確的詞匯教學(xué)方法。其一，注重分層教學(xué)。對(duì)于水平不一的大學(xué)生制定不同的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在詞匯學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造條件，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語詞匯的信心。其二，注重語音教學(xué)。口語表達(dá)能力是英語綜合能力的關(guān)鍵一環(huán)。目前，多數(shù)高職院校大學(xué)生在英語發(fā)音方面有所欠缺。英語教師除領(lǐng)讀外，還可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、電影錄像、幻燈片等形式為大學(xué)生提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)。其三，注重英語語境介紹。一個(gè)英語單詞往往有多重含義，在不同的語境下含義不同。英語教師在講解英語詞匯時(shí)，一定要注重英語語境介紹，讓大學(xué)生結(jié)合具體語境來理解英語詞匯的具體內(nèi)涵，加深記憶。其四，注重詞匯構(gòu)詞法講解。在詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)詞法是記憶單詞的有效方法。常用的詞匯法包括派生法、合詞法等，英語教師可以通過講授構(gòu)詞法，使大學(xué)生熟悉并掌握常用的構(gòu)詞方式。大學(xué)生在掌握一定量詞匯的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)詞法可以輕松識(shí)記多個(gè)相關(guān)單詞，從而不斷增加自身英語詞匯量。其五，注重西方文化背景知識(shí)講授。“學(xué)生只有真正地掌握英語社會(huì)的文化背景和單詞的產(chǎn)生背景，才能更好地記憶單詞�！保�1］中西方文化存在較大差異，英語教師在講解英語詞匯時(shí)要注重西方文化背景知識(shí)講授，如西方的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀等。大學(xué)生如果不熟悉西方的文化背景，在運(yùn)用英語詞匯時(shí)就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如，中國(guó)人喜歡雙數(shù)，雙數(shù)意味著好事成雙；而外國(guó)人喜歡單數(shù)，認(rèn)為單數(shù)代表吉利。
（二）學(xué)生層面
1.深刻認(rèn)知英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性隨著全球化進(jìn)程的加快和改革開放不斷深入，我國(guó)已經(jīng)與世界接軌。英語是國(guó)際通用語言，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。作為高職院校的大學(xué)生，首先應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，而不僅僅是為應(yīng)付考試。其次，應(yīng)認(rèn)識(shí)到掌握足夠多的英語詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，需要下真功夫和苦功夫。
2.熟悉和運(yùn)用英語詞匯記憶技巧純粹靠機(jī)械背誦是難以識(shí)記巨大英語詞匯量的。為掌握足夠多的英語詞匯，高職院校大學(xué)生應(yīng)在教師傳授詞匯記憶方法的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用英語詞匯記憶技巧，如詞根法、詞綴法、合成法等，從而提升英語詞匯記憶效率，增加自身詞匯量。
3.掌握遺忘規(guī)律德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)了遺忘規(guī)律，遺忘規(guī)律表明遺忘是在學(xué)習(xí)后立即開始，遺忘最初速度最快，之后逐漸緩慢�！斑z忘規(guī)律要求我們學(xué)習(xí)之后要立即進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，并且以后還要再?gòu)?fù)習(xí)幾次，但復(fù)習(xí)時(shí)間間隔可以逐漸增加。比如，學(xué)習(xí)的第1天后進(jìn)行第1次復(fù)習(xí)，3天后再?gòu)?fù)習(xí)1次，下1次的復(fù)習(xí)則可安排在1周之后，以此類推。”［2］（P331）眾多周知，英語詞匯如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，是難以保持長(zhǎng)久記憶的。高職院校大學(xué)生應(yīng)掌握遺忘規(guī)律，合理安排詞匯復(fù)習(xí)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久記憶。具體而言，對(duì)于當(dāng)天學(xué)習(xí)的詞匯，大學(xué)生應(yīng)在當(dāng)天臨睡前以及第二天清晨及時(shí)復(fù)習(xí)，之后過一段時(shí)間再次復(fù)習(xí)，從而達(dá)到較好的記憶效果�？傊嵘呗氃盒Ｓ⒄Z詞匯教學(xué)成效任重而道遠(yuǎn)，需要英語教師和大學(xué)生共同努力。隨著高職院校英語教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，應(yīng)總結(jié)出更多提升詞匯教學(xué)成效的方法，這些需要我們?cè)诮酉聛淼慕虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
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［2］微陽.圖解心理學(xué)［M］.北京：中國(guó)華僑出版社，2014.
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