創(chuàng)新型大學(xué)英語教學(xué)模式探索論文
[摘要] 本文以大學(xué)英語教學(xué)改革為背景，以教學(xué)模式的研究為突破點，研究對比傳統(tǒng)教學(xué)模式與綜合性教學(xué)模式，分析了一種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的綜合性大學(xué)英語教學(xué)模式，試圖探索一種適合我國國情而且具有示范性的大學(xué)英語教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語；課堂教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式
根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。教學(xué)日標(biāo)的變化帶來教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)手段、方法、模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，本研究以大學(xué)英語改革為契機，以教學(xué)模式為切人點，試圖探索一種適應(yīng)我國國情，而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學(xué)英語教學(xué)模式。
一、理論基礎(chǔ)和現(xiàn)狀
本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解”、“如何知道”的哲學(xué)觀和認識論。它較好地揭示了人類學(xué)習(xí)過程中的認知規(guī)律。闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。教學(xué)模式是根據(jù)一定的英語教學(xué)理論或成功經(jīng)驗而構(gòu)建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它包含教學(xué)過程設(shè)計、教與學(xué)活動的有序化、課程結(jié)構(gòu)及教材的處理。我國教學(xué)模式數(shù)百年來主要有以下幾種：
�。�1）規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式；
(2)知識——技能教學(xué)模式；
(3)聽說讀寫教學(xué)模式；
�。�4）整體教學(xué)模式；
(5)啟發(fā)式教學(xué)模式：當(dāng)前，我國眾多普通高校一直沿襲單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，課堂以教師為中心，以閱讀和翻譯教學(xué)為主向，以傳授知識為主。這種教學(xué)模式便于教師監(jiān)控整個教學(xué)過程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，對學(xué)生翻譯和閱讀能力的培養(yǎng)起了不可磨滅的作用。但是在這種教學(xué)模式中，教學(xué)手段落后，造成學(xué)生的英語輸人量過小，聽說能力較差，不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要。近幾年來，隨著計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)正在向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。它以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。它體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性，能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有其局限性，它不便于教師與學(xué)生的情感交流和對學(xué)生實施有效管理。
二、創(chuàng)新型的大學(xué)英語教學(xué)模式的內(nèi)容
1．豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教材。大學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應(yīng)注重語言知識應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機融合，指導(dǎo)學(xué)生全面深人地獲取掌握與主題相關(guān)的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。
2．開展課堂教學(xué)，傳授英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯能力。無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于語言知識的學(xué)習(xí)，最直接的方式莫過于教師的講解，因此，課堂教學(xué)的作用不可忽視。這種教學(xué)模式對于網(wǎng)絡(luò)的傳輸率以及硬件的要求都不是很高。學(xué)生們不僅可以在教師的講解中系統(tǒng)學(xué)習(xí)大量的英語綜合知識，學(xué)習(xí)閱讀的和寫作和翻譯技能，還可以受到思想上的熏陶，有助于學(xué)生的成長因為，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生及時交流互動對于學(xué)生思想的影響是巨大的。
3．進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，強化聽說和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實驗班，我們對聽力課的教學(xué)進行了很大的改革，首先突破了傳統(tǒng)的教師放錄音的模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教室開展。常規(guī)的教學(xué)進度一刀切的教學(xué)模式，教學(xué)進度由學(xué)生和教師共同制定。然后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)《新時代交互英語》這門視聽說課程。學(xué)生可以自己制訂學(xué)習(xí)進度，注重聽說課在教師指導(dǎo)下多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行，以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說和綜合應(yīng)甩能力、良好的自主學(xué)習(xí)意識和較強的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。
4．注重評估過程，減少終結(jié)性評估，增設(shè)形成性評估。形成性評估占總成績的50％ 它分為兩項，第一項為課堂教學(xué)的成績，內(nèi)容包括課堂教學(xué)單元自測、出勤率和學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)生作文成績；第二項為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成績，它包括網(wǎng)上單元學(xué)習(xí)成績和期末成績及學(xué)習(xí)進度。各項得分由教師輸人各項得分數(shù)欄中，終結(jié)性測試為期末測試和水平測試，占總成績的50％。
三、研究的進程和方法
1．本課題從我校05級隨機抽取了20個教學(xué)班，其中在l0個實驗班使用新教材，新教學(xué)手段和教學(xué)模式；另外l0個對照班則按傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)。不斷進行比對，找出一種切實可行的高效率大學(xué)英語教學(xué)模式。
2．本研究通過調(diào)查問卷、測試、訪談、筆記、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)等進行量和定性相結(jié)合的方法研究。統(tǒng)計軟件使用社會統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS．
四、研究成果
經(jīng)過了1年的時間，在河北醫(yī)科大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和外語教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校大力支持下，課題組教師發(fā)揮潛能，努力研究和實踐，我們完成了該項目，取得了一些成果，達到了研究目標(biāo)。成果如下：
1．學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)水平有了很大提高。經(jīng)過一年的教學(xué)改革，我校學(xué)生大學(xué)英語的成績得到了很大的提高。學(xué)生成績的總體水平，參與實驗班的平均分高于對照班，變異系數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差比對照班小，證明實驗班的學(xué)生的在新的教學(xué)模式下得到了均衡了發(fā)展。
2．很好地實現(xiàn)了個性化教學(xué)，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。在本研究開展的實驗班，我們對聽力課的教學(xué)改革取得了很大的收獲。我們采用了清華大學(xué)《新時代交互英語》網(wǎng)絡(luò)版教材，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自己決定學(xué)習(xí)進度，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以學(xué)得較快，基礎(chǔ)不好的同學(xué)可以學(xué)慢點，反復(fù)的學(xué)習(xí)。這樣，就改變了以前課堂教學(xué)的弊端，基礎(chǔ)差的同學(xué)感覺跟不上，基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺太簡單，可以實現(xiàn)個性化教學(xué)。在學(xué)期末，有的同學(xué)超額完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)到了第四冊第五課，有的僅僅完成任務(wù)學(xué)完第三冊。而非實驗班的同學(xué)僅僅學(xué)完第三冊。在2007年大學(xué)英語口語考試中，試驗班的同學(xué)取得了優(yōu)異的成績。
3．實現(xiàn)了教學(xué)手段和模式多樣化，實現(xiàn)了從單一的傳統(tǒng)的教學(xué)手段向現(xiàn)代綜合性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。計算機通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)融合而成的多媒體網(wǎng)絡(luò)是計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體發(fā)展的必然趨勢。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者既可以共享，也可利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行信息交流，打破了地域與實踐上的限制。學(xué)習(xí)者自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了被動的地位。網(wǎng)絡(luò)資源共享使得學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)信息的資源極大豐富了， 幫助不同層面的學(xué)習(xí)者獲得了不同的提高。
4．實現(xiàn)了分課型教學(xué)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合運用的能力。課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和翻譯能力，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
5．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到了提高。通過對回收的調(diào)查表進行的統(tǒng)計分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度差異顯著。實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，對教學(xué)的滿意也大不相同。通過教師座談，實驗班學(xué)生表示：創(chuàng)新型大學(xué)英語教學(xué)模式確實可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進學(xué)習(xí)態(tài)度。
6、課題組教師的教學(xué)能力和科研能力得到了很大的提高。在新的教學(xué)模式下，課題組成員不斷學(xué)習(xí)新知識和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們已基本上掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)，計算機操作能力大大加強，學(xué)會了使用大屏幕投影、幻燈片、DVD音像和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)鹊取Ｎ覀兿群蟛殚喠舜罅康挠嘘P(guān)大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的資料，并及時進行討論、評價、總結(jié)，強化了科研能力。通過教學(xué)研究，教師不僅注重了教學(xué)實踐，而且更加注重研究過程的理性思考，邊探索，邊實踐，邊總結(jié)，撰寫了專題論文，在各級各類論文比賽中發(fā)表或獲獎。
我們的研究還得繼續(xù)前行，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，學(xué)習(xí)方法、理論、策略層出不窮，教師的指導(dǎo)方式有待挖掘，在教學(xué)中教師要不斷探索，研究出一種適合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力的學(xué)習(xí)模式。
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