談?wù)劥髮W(xué)英語教學(xué)高效課堂創(chuàng)建思路

　　外語課堂是語言學(xué)習(xí)的重要場所，外語課堂的教學(xué)成效直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。教師英語純正流利，課堂用語豐富，表達(dá)準(zhǔn)確，這樣才能對學(xué)生起示范作用，激勵學(xué)生學(xué)好英語。

　　[摘要]課堂教學(xué)是外語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。五屆“外研社杯”全國高校外語教學(xué)大賽的成功舉辦引起了人們對大學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)注以及對課堂教學(xué)有效性的思考。本文通過對外語教學(xué)大賽優(yōu)秀樣本對比分析，提出改進(jìn)大學(xué)英語讀寫“綜合課”課堂教學(xué)的方法，以探求在大學(xué)英語教學(xué)學(xué)時和學(xué)分不斷縮減背景下，如何開展豐富有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。

　　[關(guān)鍵詞]英語改革;課堂教學(xué);有效教學(xué);專業(yè)素質(zhì);課堂設(shè)計

　　一、引言

　　外語課堂是語言學(xué)習(xí)的重要場所，外語課堂的教學(xué)成效直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。2010年以來五屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽的成功舉辦極大地引導(dǎo)和推動了外語教學(xué)界對課堂教學(xué)的關(guān)注以及對課堂教學(xué)有效性的思考。特別在近兩年隨著我國高等教育改革進(jìn)一步深入，院校普遍開始削減大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分，這使如何改進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)，在有限教學(xué)時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率成為各個院校的當(dāng)務(wù)之急。

　　筆者觀摩教學(xué)大賽視頻資料，從中受益匪淺。全國高校外語教學(xué)大賽代表了我國大學(xué)英語教師教學(xué)技能的最高水平，參賽老師高手云集，各放異彩。他們的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐滿，他們的課堂是有效的，他們的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和推廣。通過對優(yōu)秀樣本對比分析，筆者認(rèn)為大學(xué)英語讀寫“綜合課”課堂教學(xué)應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　二、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

　　教師的專業(yè)素質(zhì)包括具備扎實的英語基本功和掌握一定的教學(xué)理論知識。筆者發(fā)現(xiàn)大賽中表現(xiàn)更為出色的選手通常具有很高的綜合素質(zhì)。課上得是否出色與教師自身的專業(yè)素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。教師英語純正流利，課堂用語豐富，表達(dá)準(zhǔn)確，這樣才能對學(xué)生起示范作用，激勵學(xué)生學(xué)好英語。

　　教師擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)，才能做到正確理解文章，把握語言材料的要點和難點，才能在課堂的開始就抓住學(xué)生的興趣點，達(dá)成教與學(xué)的最終目的。除此以外，教師是否具備一定的教學(xué)理論知識也是保證一堂英語課能否成功的基礎(chǔ)和條件。教學(xué)行為彰顯教學(xué)理論，教學(xué)理論關(guān)照教學(xué)行為。

　　在教學(xué)大賽中，不少老師在課堂設(shè)計時用到“任務(wù)教學(xué)法(task-basedinstruction)”“交際教學(xué)法(interactivelearning)”“支架式教學(xué)理論(scaffolding)”“意義語言相結(jié)合的教學(xué)理論(focusonform)”“人文主義教學(xué)理念(humanisticapproachtoteaching)”等國內(nèi)外較新的教學(xué)理論，體現(xiàn)出較強(qiáng)的課堂駕馭能力。筆者認(rèn)為，不同的教學(xué)理論和與之相對應(yīng)的課堂設(shè)計，使同一話題體現(xiàn)出不同的切入點，教師要從不同切入點入手教與學(xué)，使同一堂課在不同老師演繹下呈現(xiàn)出全然不同的效果。

　　三、提升課堂設(shè)計能力

　　(1)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位學(xué)生水平。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，應(yīng)做到：①目標(biāo)充分考慮學(xué)生需求與相關(guān)知識水平;②目標(biāo)應(yīng)兼顧語言知識﹑技能與思維等不同維度。

　　例如，在以HowtoFallinLovewithMath為主題的綜合課中，一位選手提出三點教學(xué)目標(biāo)：①Tounderstandthebeautyofmath;②Tolearntodescribefeelingstowardsasubject;③Tothinkcriticallyaboutthetheme.這樣的設(shè)計有理解﹑有產(chǎn)出﹑有思考，可謂設(shè)計定位準(zhǔn)確﹑安排合理﹑點面結(jié)合﹑重點突出，從語言技巧的訓(xùn)練入手，實現(xiàn)了語言能力培養(yǎng)，既符合大學(xué)英語課堂特點，也符合大學(xué)英語課程的教育目標(biāo)。

　　也有選手其教學(xué)內(nèi)容豐富，但教學(xué)目標(biāo)定位不合理導(dǎo)致課堂重難點不清晰，學(xué)生對通過這堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該完成什么樣的任務(wù)、具備什么樣的能力、獲取怎樣的知識不甚明了。課堂上學(xué)生雖然聽了很多，也做了不少，在語言知識﹑語言技能方面的提高卻并不明顯。根據(jù)教學(xué)的實際情況因材施教，就顯得尤為重要。教師要準(zhǔn)確定位學(xué)生的知識水平，從多維度出發(fā)來完成教與學(xué)，消除對知識灌輸與學(xué)習(xí)的盲目性。

　　(2)合理布局課堂，做到層次分明。課堂步驟設(shè)計要做到內(nèi)容分明、重點突出、起承轉(zhuǎn)合銜接自然，最好能把聽、說、讀、寫、譯幾種技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來;要掌握英語的客觀規(guī)律，譬如結(jié)合英語實用技巧，將技能與實際貫串起來，必然能達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo);英語學(xué)習(xí)國際主流測試中，依然存在著標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，聽說讀寫譯究其根本原貌，是對英語意義的掌握、對音與形的正確理解。

　　筆者認(rèn)為，學(xué)生可以通過不斷的訓(xùn)練達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的，在逐漸掌握了大量詞匯后，再去了解新知識詞匯，就能避免刻意地學(xué)習(xí)，這便是詞匯的音與形，與深度學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)生在面對數(shù)十萬英語詞匯時，必須從單詞記憶中擺脫出來，掌握常用語，并在實踐中加以運用，這才是學(xué)習(xí)的目的與核心。

　　(3)材料選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容貼切，針對性強(qiáng)。例如，在以頌揚教師TheLiberator:BillGrattan為主題的綜合課上，有位選手以Liberator.Whatdoesitremindyouof?提問，并分別以AbrahamLincoln,AlbertEinstein,StevenJobs等人為例請學(xué)生討論，得出這些人堪稱liberator的原因——他們創(chuàng)造性地使人獲得了人身或思想自由。

　　隨后，選手請學(xué)生自行舉例liberator，并根據(jù)學(xué)生給出的答案請他們判斷teacher是否可被稱作liberator，有了之前的鋪墊學(xué)生十分自然地認(rèn)為可以。這一恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，既與課文主題有關(guān)，又涉獵了跨文化知識，銜接自然，以此達(dá)到有目的性的學(xué)習(xí)。教師要針對優(yōu)勢與劣勢展開教育，避免做出不必要的工作，以最小的教學(xué)投入，完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)教育。

　　(4)加強(qiáng)與學(xué)生互動的有效性，提高學(xué)生參與度。教學(xué)大賽不乏對話缺失的選手。他們英語標(biāo)準(zhǔn)流利，主題內(nèi)容表達(dá)清晰，觀點獨到有力。但是，他們自顧自地滔滔不絕，給學(xué)生思考問題的時間太少，學(xué)生思路跟不上對教學(xué)話題做過充分準(zhǔn)備的教師，自然參與度不高。

　　也有選手雖然提問了，但提問簡單，明顯低估了學(xué)生的語言能力和認(rèn)知能力，在某種程度上制約了學(xué)生語言輸出的水平。因此教師在提問時，問題應(yīng)更有針對性和啟發(fā)性，這樣學(xué)生才愿意參與。教師在誘導(dǎo)的過程中灌輸理念，使學(xué)生轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，在互動中學(xué)習(xí)到知識。

　　(5)課后作業(yè)要求應(yīng)清晰明確，與課堂內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性和可操作性。例如，有位選手在布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)時要求學(xué)生觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的哈佛大學(xué)公開課，并把個人理解發(fā)到教師微博課程專欄里。教師不但出了思考題，還提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并且明確了課外自主學(xué)習(xí)的檢測手段。布置任務(wù)與課程關(guān)聯(lián)性大，和課文主題形成很好呼應(yīng)，課堂內(nèi)外形成了一個良性循環(huán)。

　　明確清晰的作業(yè)具有靈活性，針對不同人才，有不同進(jìn)度、不同目標(biāo)，消除學(xué)生間的優(yōu)劣差異性，讓學(xué)習(xí)回歸到本質(zhì)上面，使得學(xué)生能獲得符合自身的知識量，從成績差異性中靈活施教，啟發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的成長，要勝過強(qiáng)制灌輸知識的理念，這也是對教師教育教學(xué)的尊重。

　　觀看學(xué)習(xí)全國高校英語教學(xué)大賽的優(yōu)秀樣本，我們受益匪淺;不同選手優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和獨到新穎的教學(xué)設(shè)計讓人大開眼界。我們認(rèn)識到改進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)，首先教師自身應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，學(xué)然后知不足，教然后知困。同時我們應(yīng)把大賽中新穎的教學(xué)理念、絕妙的教學(xué)思路和精湛的教學(xué)設(shè)計運用于日常教學(xué)中，提高課堂教學(xué)有效性。

　　我們應(yīng)把每節(jié)英語課當(dāng)作一次教學(xué)大賽，積極探索各種有效的、豐富多彩的教學(xué)形式，充分利用寶貴的課堂教學(xué)時間，力爭每節(jié)課做到教有實效、學(xué)有成效，提高學(xué)生實際運用英語的能力，讓學(xué)生獲益。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]束定芳.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)活動設(shè)計[J].外語界，2014(4).

　　[2]楊惠中.提倡有效教學(xué)——從“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽談起[J].外語界，2011(2).

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