談?wù)勑抡n程下初中英語教學(xué)問題及解決策略
導(dǎo)語：英語教學(xué)工作者應(yīng)該在實踐工作中總結(jié)經(jīng)驗，找出自身教學(xué)過程中存在的問題，并予以及時改進，為中國初中英語教學(xué)水平提高做出努力。
一、引言
近幾年，中國的教育改革持續(xù)深化，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中國中小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和方式都有所改進，教學(xué)質(zhì)量有所提高，教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變，在這種大背景前提下，各學(xué)科的教學(xué)工作和環(huán)境條件都產(chǎn)生了翻天覆地的改變。這些改變不僅是教師工作理念的轉(zhuǎn)變，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)意識的加強。盡管如此，在各科教學(xué)工作實施過程中還存在很多問題，對教育水平的進一步發(fā)展形成了阻礙。因此，人們針對目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，希望能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而促進教學(xué)質(zhì)量進一步提高。
二、調(diào)研主要內(nèi)容
第一，查看教師的教案及教學(xué)設(shè)計筆記，并將其對如何對教材進行處理和如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)作為檢查的重點，教學(xué)目標(biāo)是教師的意識形態(tài)在某種程度上的體現(xiàn)，能夠影射出教師自身的教學(xué)觀念、也能使教學(xué)方式在其中得到充分體現(xiàn)。第二，對教師課堂教學(xué)過程及教學(xué)成果進行檢驗，通過聽課的形式，查看課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對教學(xué)中的教材處理方式、活動展開方式及學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，并針對調(diào)研結(jié)果展開討論。
三、調(diào)研結(jié)果與分析
第一，關(guān)于教材處理。在使用新課標(biāo)教材進行教學(xué)的學(xué)校開展調(diào)研活動，在新課標(biāo)的規(guī)范下，英語教學(xué)工作更加注重學(xué)生語言表達能力和語言運用能力的培養(yǎng)。這種背景下的英語教學(xué)通常運用布置任務(wù)的形式進行，這使得學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時達到英語學(xué)習(xí)的目的，新教材的編制系統(tǒng)較為寬松，這就給教師創(chuàng)造了廣闊的教學(xué)施展空間。但是，新教材的使用中依然存在很多不足，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，把教材成教學(xué)的唯一依據(jù)。在進行教學(xué)時，大部分教師將教材作為課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，盲目的遵從教材實施教學(xué)工作，很多教師不能正確協(xié)調(diào)教材與教學(xué)之間的關(guān)系，重點往往放得較偏，完全按照教材中的內(nèi)容安排教學(xué)順序，不能根據(jù)實際需要對教材進行合理利用，教材中涉及的所有內(nèi)容都會在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，缺乏教學(xué)重點，這就個課堂教學(xué)水平的提高造成了一定困難，教材的價值得不到充分發(fā)揮。另外，還有部分教師對教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，在進行教學(xué)環(huán)境取舍時抓不到重點，造成課程結(jié)束后實際傳授的知識不多的問題。其次，對教材的處理較為隨意。新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語教材內(nèi)容安排較為靈活，給了教師和學(xué)生很大的自我發(fā)揮空間，但是由一部分教師在對教材內(nèi)容取舍時比較隨意，有意避開一些其認(rèn)為教學(xué)難度較大的內(nèi)容，用一些與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大大、但其認(rèn)為是重點的教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)難點。這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平得不到提高的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識并不全面，也沒有系統(tǒng)的英語內(nèi)容教學(xué)，其英語水平會始終停留在原地，這就是教學(xué)活動失去了其原本的意義，教學(xué)效果較差。
第二，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有指導(dǎo)意義，教學(xué)目標(biāo)制定如果不合理將會降低整個教學(xué)環(huán)節(jié)的工作水平，影響教學(xué)作用的發(fā)揮。通過調(diào)查人們發(fā)現(xiàn)，很多教師在進行教學(xué)目標(biāo)制定還有一些需要注意的問題。首先，教學(xué)目標(biāo)的單一化。英語教學(xué)不僅應(yīng)該注重語言知識的傳播，還應(yīng)該對學(xué)生的情感理解能力、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，同時還要向?qū)W生傳遞相關(guān)的文化信息，增強學(xué)生對其文化環(huán)境的了解，這樣更有利于英語學(xué)習(xí)能力的提高。但是目前大部分初中英語教師制定的教學(xué)目標(biāo)都比較單一，缺少全面性，這種教學(xué)目標(biāo)必定會以教師作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生參與度不高;其次，教學(xué)目標(biāo)的教師本位化。教學(xué)是否有效是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點。然而，人們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多教師的目標(biāo)描述都是以教師為本位的，而不在乎學(xué)生是否真正達到了目標(biāo)描述所表現(xiàn)的能力水平。
四、對策和建議
第一，加強課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力。進入新世紀(jì)以來，國家持續(xù)對教育事業(yè)進行改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過程去的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師在進行教學(xué)時獲得了極大的自我發(fā)揮空間。教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況對教學(xué)的重點進行重新排列和規(guī)劃，還可以針對實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)增減，這也對教師的教學(xué)能力和素質(zhì)提出了更高的要求。第二，鉆研教材和學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，在設(shè)計前教師必須對學(xué)生的起點能力和學(xué)習(xí)能力有清楚的認(rèn)識。教師除了要考慮課堂教學(xué)的整體效益外，還要兼顧學(xué)生的個體差異。所設(shè)計的目標(biāo)必須是大多數(shù)學(xué)生通過自身的努力、同伴互助和教師引導(dǎo)所能達到的。
五、結(jié)束語
在中國目前的初中英語教學(xué)中還存在很多不足，教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性、教學(xué)方式與教學(xué)實際要求存在出入、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不完全等問題都是阻礙中國英語教學(xué)水平進一步提高的原因。因此，英語教學(xué)工作者應(yīng)該在實踐工作中總結(jié)經(jīng)驗，找出自身教學(xué)過程中存在的問題，并予以及時改進，為中國初中英語教學(xué)水平提高做出努力。
參考文獻：
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