微課打造商務(wù)英語新型教學
在商務(wù)英語教學中，可以通過積極開展大量微課程公開課來實現(xiàn)，整合教育資源，凝聚教學精品內(nèi)容，推進商務(wù)英語新型教學形態(tài)的呈現(xiàn)。
摘要：利用微課打造商務(wù)英語新型教學體系，將微課運用其中，發(fā)揮其短小精悍、重點突出、情境教學等優(yōu)勢，從而來不斷地實現(xiàn)對于傳統(tǒng)課堂教學的補充，以此更加有效地來實現(xiàn)立體化的教學設(shè)計，滿足學生個性化、多元化的學習需要。本文將重點來對商務(wù)英語微課新型教學體系的構(gòu)建提供思路和建議。
關(guān)鍵詞：微課;商務(wù)英語;新型教學體系;媒介素質(zhì)
微課教學日益成為高校教學中不容忽視的重要組成部分。作為一種新型的教學方式和教學資源，它具有較強的豐富性、重點性、信息性、立體型等優(yōu)勢，通過資源的優(yōu)化整合和優(yōu)化設(shè)計，能夠以簡單的形式來對教學內(nèi)容進行生動呈現(xiàn)，從而不斷地提升商務(wù)英語教學有效性。
一、微課教學的基本特點和理論基礎(chǔ)
(一)微課教學發(fā)展現(xiàn)狀綜述
微課教學作為一種新的教育形式，是教育信息化背景下的產(chǎn)物。微課教學最早由美國北愛荷華大學生教授McGrew提出，他提出60秒課程60-secondcourse，標志著微課教學的最早實踐。在微課教學課堂上，其教學內(nèi)容由一項項具體的教學點組成，通過主題的方式來對之呈現(xiàn)，從而構(gòu)成完整的教學內(nèi)容。微課教學在國外一流大學中得到了較為廣泛地運用，并取得了一定的教學成效，從根本上提升了教學的效果。微課概念的正式提出是美國教授彭羅斯于2008年提出，他通過優(yōu)化整合教學資源，突出了教學的重點和難點，從而在根本上實現(xiàn)教學的立體化。而我國微課教學發(fā)展還不夠成熟，在教學中的實踐還不夠。愛陶、田秋華、胡鐵生、焦建利等學者為之進行了深刻地探索和實踐，提倡能夠?qū)⑽⒄n作為一種全新的教育形式與日常的教學實踐相結(jié)合，從而構(gòu)建高效、靈動、和諧的教學課堂，從而滿足學生個性化、多元化的學習需求。
(二)微課教學的基本特點
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，其教學內(nèi)容重難點突出，時間相對較短，抓住了學生的內(nèi)在學習訴求，從而更加準確有效地來進行教學實踐與探索，提升學生的思考能力和探究能力。具體來說，微課教學具有以下幾個特點：第一，教學時間較短，能夠抓住學生的精力時間段，從而來更好地提升教學效果;第二，教學內(nèi)容較少，微課教學抓住了教學的重點和難點，針對某一個學科知識點來進行深入地分析，通過主題的方式來呈現(xiàn);第三，資源構(gòu)成情境化。在教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)“微教學資源環(huán)境”從而來模擬真實具體的教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思考，實現(xiàn)教學相長，以此來不斷地提升微課教學效果。
二、目前商務(wù)英語微課教學存在的問題分析
商務(wù)英語是一門相對比較實用、專業(yè)的學科，隨著我國經(jīng)濟對外貿(mào)易的頻繁開展，積極推進高校微課商務(wù)英語教學改革，能夠不斷改善教學問題，更好地促進學生對于知識的理解和吸收。目前高校商務(wù)英語教學主要存在的問題是有微課教學設(shè)計不夠明朗、微課制作遇到瓶頸、資源整合不到位、個性化學習需求得不到滿足等，這些問題具有一定的普遍性。不斷解決這些問題，提升商務(wù)英語微課教學效果，促進學生今后的發(fā)展和進步。
(一)商務(wù)英語微課設(shè)計不夠明朗
商務(wù)英語微課設(shè)計不夠明朗，讓教學過程過于繁雜、結(jié)構(gòu)不夠清晰。雖然很多微課程設(shè)計都是以教學重難點作為依據(jù)來進行呈現(xiàn)的，但是設(shè)計不合理，缺乏一定的設(shè)計邏輯和章法，導致結(jié)構(gòu)性不足，無法真正地提升商務(wù)英語教學的有效性。此外，教學內(nèi)容設(shè)計與教學目標、教學資源、教學規(guī)劃等多方面要素的銜接不到位，導致商務(wù)英語微課設(shè)計與教學目標不統(tǒng)一，降低了教學效果。
(二)商務(wù)英語微課制作遇到瓶頸
商務(wù)英語微課制作需要以較強的信息技術(shù)為手段來作為支撐，但是由于缺乏高效專業(yè)的技術(shù)團隊，從而在根本上降低了微課制作效果，這對于實現(xiàn)有效的商務(wù)英語教學十分不利。商務(wù)英語微課制作難度越高，則需要花費的成本就越高，如果學校本身沒有專業(yè)化的技術(shù)團隊，勢必會通過邀請外來技術(shù)團隊而付出更大的技術(shù)成本�？傊虅�(wù)英語微課制作遇到的困難非常大，如何有效地權(quán)衡微課成本與微課教學效果兩者之間的關(guān)系，成為決定商務(wù)英語微課發(fā)展的關(guān)鍵，也影響了新型教學體系的構(gòu)建與生成。
(三)資源整合不到位，內(nèi)容欠缺
資源整合不到位，導致商務(wù)英語微課教學內(nèi)容欠缺，這在一定程度上降低了教學效果。不少商務(wù)英語微課教學過多地強調(diào)知識點本身內(nèi)容的豐富性，忽視了與教學設(shè)計目標的緊密結(jié)合，同時由于教學結(jié)構(gòu)與教學形式不夠新穎，資源準備不夠合理等問題的出現(xiàn)，降低了商務(wù)英語微課教學效果，不利于學生實踐能力和應(yīng)用水平的提升，這在根本上阻礙了商務(wù)英語新型教學體系的構(gòu)建，對于學生專業(yè)能力提升極為不利。
(四)學生個性化學習需求得不到滿足
學生個性化學習需求得不到滿足，影響了商務(wù)英語新型教學體系的構(gòu)建。首先，商務(wù)英語教學資源整合沒有與學生的專業(yè)水平、英語素質(zhì)、興趣愛好、個人習慣等要素緊密結(jié)合起來，從而導致教學內(nèi)容與學生主體之間的斷層，這對于學生商務(wù)英語的能力的提升十分不利。學生是商務(wù)英語教學課堂的實踐者和主體，只有將教學任務(wù)與教學目標落實都學生的個性化、多元化需要中，才能夠不斷地提升商務(wù)英語教學的有效性，推進新型教學體系的構(gòu)建。
三、利用微課打造商務(wù)英語新型教學體系的構(gòu)建思路
利用微課打造商務(wù)英語新型教學體系，必須要對教學設(shè)計思路、資源整合、個性化教學、教師資源及其發(fā)展趨勢進行有效前瞻，從而來不斷地提升商務(wù)英語微課教學效果，不斷提升微課教學有效性，為學生商務(wù)英語能力提升、個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。將微課教學資源優(yōu)勢挖掘出來，強化教學資源與教學過程的有機整合，從而來更好地為學生商務(wù)英語水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。
(一)有效設(shè)計，實現(xiàn)微課教學
輔助教學有效設(shè)計，實現(xiàn)微課教學輔助教學。實現(xiàn)有效的課程教學設(shè)計，保證教學設(shè)計結(jié)構(gòu)分明、層次清晰、內(nèi)容條理，從而來推動教學實踐，不斷提升學生的英語實踐水平，促進個人發(fā)展進步。具體而言，應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容來實現(xiàn)知識點選擇和微課教學設(shè)計，結(jié)合教學目標、時間長短、教學環(huán)境、教學課程等來將整個教學分成若干部分，讓學生更加深入地理解教學結(jié)構(gòu)。這種以主題教學形式展現(xiàn)出來的微課教學形式，能夠讓學生對文本教學形式、教學資源、教學思路進行更加深入、清晰地了解，從而來不斷提升商務(wù)英語教學效果。
(二)資源整合，構(gòu)建商務(wù)英語精品課堂
資源整合，構(gòu)建商務(wù)英語精品課堂。教學資源整合是生成微課教學的基礎(chǔ)，為商務(wù)英語教學提供了有效的載體和形式，從資源準備、教學內(nèi)容形式、知識點的選擇等方面來對商務(wù)英語教學資源進行有效開發(fā)。第一，資源準備。根據(jù)既定教學設(shè)計與教學目標，進行教學資源優(yōu)化和選擇，包括對于相應(yīng)素材的搜集、文字、圖片形式、圖表、音頻講解等，以主題教學方式來呈現(xiàn)，提升商務(wù)英語教學效果。第二，開發(fā)與教學資源匹配的動畫視頻等教學內(nèi)容形式，比如在商務(wù)英語教學中引入新錄制的動畫視頻，在確保教學形式的新穎性的同時也進一步提升了學生對于教學重點的把握。第三，知識點的選擇。本著與課堂教學內(nèi)容相互補充的原則，以簡單、高效、有用作為其根本著力點，深入挖掘教學素材，讓微課商務(wù)英語教學內(nèi)容更加重難點突出。
(三)強化教師的媒介素質(zhì)和信息水平
強化教師的媒介素質(zhì)和信息水平。微課教學時間短，對于技術(shù)要求高，特別是對于動畫視頻類微課制作來說，如果沒有專業(yè)化的技術(shù)操作團隊，幾乎無法有效完成微課內(nèi)容的設(shè)定。第一，學�？梢越M建專門性的技術(shù)團隊，為日常教學過程進行專業(yè)化技術(shù)后臺支撐，從而來不斷提升微課制作的效率和效果，為學生商務(wù)英語學習提供便捷有效的服務(wù)。第二，成立學校信息技術(shù)討論小組，開設(shè)專門性實驗室，為任課教師信息技術(shù)提升創(chuàng)造有效的學習環(huán)境，他們在遇到具體問題的時候可以向?qū)I(yè)技術(shù)老師提問并得到解決。
(四)讓微課教學朝著大規(guī)模方向邁進微課教學
朝著大規(guī)模方向邁進，是微課教學未來發(fā)展的必然選擇。讓微課教學成為日常教學的常態(tài)，實現(xiàn)由微型教育向大規(guī)模教育的方向發(fā)展，從而來不斷地構(gòu)建動態(tài)交互的教學網(wǎng)絡(luò)。讓微課教學走出閉塞的教學環(huán)境，與體驗式成人教育為核心來進行微課程情境的創(chuàng)設(shè)，從而來更加有效地實現(xiàn)學習者對于專業(yè)知識的掌握，不斷提升個人的知識水平和應(yīng)用素質(zhì)。在商務(wù)英語教學中，可以通過積極開展大量微課程公開課來實現(xiàn)，整合教育資源，凝聚教學精品內(nèi)容，推進商務(wù)英語新型教學形態(tài)的呈現(xiàn)。
結(jié)語
利用微課打造商務(wù)英語新型教學體系，通過有效設(shè)計、資源整合、以人為本、強化教師媒介素質(zhì)和信息水平等方式來實現(xiàn)，從而來讓微課教學朝著大規(guī)模的方向邁進，以此來不斷提升商務(wù)英語教學效果，提升學生的實踐水平和英語運用能力，推進教育方式的變革，從而更好地提升商務(wù)英語教學效果。
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