高職英語教學(xué)優(yōu)化研究
導(dǎo)語：在生態(tài)化視角下，教師必須對高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行指導(dǎo)性的培養(yǎng)，使其認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，才能構(gòu)建出更加符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語課堂，達(dá)到高度優(yōu)化英語教學(xué)體系的標(biāo)準(zhǔn)。
伴隨著我國教育改革進(jìn)程的縱深發(fā)展，高職英語教學(xué)工作也在不斷的進(jìn)行改革、完善與創(chuàng)新，國內(nèi)諸多學(xué)者和相關(guān)教學(xué)人員也將注意力轉(zhuǎn)移到了生態(tài)視角下的教育理論之上。我國在政策上提出了高職英語教學(xué)的目標(biāo)是對高職學(xué)生英語的綜合運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對高職學(xué)生英語的自主性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升與增強(qiáng)，以此來適應(yīng)不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和國際社會跨文化的交流需要。因此，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一便是對英語的自主性學(xué)習(xí)能力的提升，那么這種自主性的提升便需要良好的生態(tài)化教學(xué)來引導(dǎo)。基于此，我國諸多學(xué)者根據(jù)我國當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與特點，站在生態(tài)視角以及生態(tài)理論的基礎(chǔ)上，深入研究生態(tài)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、遵循原則以及具體的教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探討，從而來不斷完善和優(yōu)化高職英語教學(xué)體系，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。
一、生態(tài)化教學(xué)的概念與理論基礎(chǔ)
生態(tài)化教學(xué)指的是極大程度發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，同時具備開放自由、和諧平等、人性民主等理念的教學(xué)方式。在生態(tài)化教學(xué)引導(dǎo)下的生態(tài)課堂，更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動性和開放性，突出學(xué)生作為重要的知識學(xué)習(xí)者，利用多元化、高效化和理性化的觀點構(gòu)成了生態(tài)教學(xué)體系。生態(tài)視角下的英語教學(xué)活動需要一定的理論基礎(chǔ)，主要包括了人本學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論以及社會認(rèn)知理論。
(一)人本學(xué)習(xí)理論
人本主義強(qiáng)調(diào)的是人內(nèi)心世界發(fā)展的必要性，其理論中人的整體心理發(fā)展中，人的思想、情緒和情感占據(jù)著前提地位。人本主義對英語語言學(xué)的教學(xué)有著重要的啟示作用。給個體學(xué)習(xí)者足夠的重視，尊重學(xué)習(xí)者的需求和情感，接受學(xué)生理解自己角度中的現(xiàn)實世界。鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇、責(zé)任的承擔(dān)。創(chuàng)造了學(xué)習(xí)真實意義上的、終身教育的學(xué)習(xí)條件[1]。
(二)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
認(rèn)知學(xué)理論在教育心理學(xué)的領(lǐng)域中最為的活躍。是對人類在周邊環(huán)境中通過進(jìn)行感官、辨析、轉(zhuǎn)化、記憶等行為吸收知識并加以運用的研究學(xué)科。該理論將學(xué)習(xí)階段進(jìn)行了分類，教學(xué)應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，并結(jié)合到實際的英語學(xué)習(xí)活動中去運用，對學(xué)習(xí)者的注意力和感知刺激的能力合理的進(jìn)行教學(xué)安排能夠刺激學(xué)習(xí)者對自身所接受的教學(xué)刺激進(jìn)行辨別。學(xué)習(xí)者要把所學(xué)的知識進(jìn)行儲存，將瞬間記憶變成長久記憶并對記憶的知識進(jìn)行穩(wěn)固。對固有英語語言的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合提取。教師指導(dǎo)學(xué)生對知識歸納總結(jié)，并投入遷移到新的學(xué)業(yè)環(huán)境中去。通過操作對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評析收貨效果，對學(xué)習(xí)最后的階段進(jìn)行強(qiáng)化并實現(xiàn)自主知識的掌握，構(gòu)建出具有良好生態(tài)性的學(xué)習(xí)體系。
(三)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，是將學(xué)習(xí)作為知識構(gòu)建的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)材料的輔助以及教師的指引下，自主的對英語知識的整合以達(dá)到學(xué)習(xí)效果。生態(tài)教育的目的就在于給予學(xué)習(xí)者獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)的過程中加上自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中必須是認(rèn)知的主體，與教師的主導(dǎo)作用并存，教師并不只是傳授知識的人，更是學(xué)習(xí)者的幫助和促進(jìn)者。
(四)社會認(rèn)知理論
該理論則認(rèn)為，生態(tài)化教學(xué)的影響因素有很多，主要的因素有內(nèi)部的、行為的和環(huán)境的。生態(tài)化教學(xué)與生態(tài)化學(xué)習(xí)的內(nèi)部制約因素包括自我的效能感、學(xué)習(xí)的策略制定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置以及歸納原因和學(xué)習(xí)情感等，其中兩個最為關(guān)鍵的變量是自我的效能感和制定學(xué)習(xí)策略。這兩個變量對學(xué)習(xí)的動機(jī)和所運用的學(xué)習(xí)方法有著直接影響，該理論對教師生態(tài)化教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了諸多的促進(jìn)方法。
二、生態(tài)視角下高職英語教學(xué)遵循的原則
(一)實用性
實用性要求生態(tài)化高職英語教學(xué)的內(nèi)容能夠符合基礎(chǔ)教材的內(nèi)容，并緊密聯(lián)系著高職學(xué)生日常以及日后實用性的因素。該原則下，引導(dǎo)高職英語生態(tài)教學(xué)工作必須從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實際情況，在英語知識傳授與教學(xué)的過程中滲透生態(tài)視角相關(guān)的內(nèi)容，使教學(xué)工作隨著英語語言知識的擴(kuò)展，形成更加科學(xué)化的生態(tài)教學(xué)體系。所以，也可以說英語教學(xué)和生態(tài)文化兩者不可分割。
(二)適度性
適度原則是指適度的篩選英語教學(xué)內(nèi)容以及生態(tài)化英語教學(xué)的手段和方式。生態(tài)化教學(xué)活動中選取的材料必須是與主流生態(tài)文化內(nèi)容相聯(lián)系的，促進(jìn)高職英語能夠在高度適應(yīng)的背景下實現(xiàn)均衡發(fā)展。生態(tài)視角下的高職英語教學(xué)要兼?zhèn)浣M織性、編排性，同時也要更要具有趣味性，選取的生態(tài)英語教學(xué)材料和資源必須與高職學(xué)生日常交際相關(guān)，需要一定程度的基礎(chǔ)性作為支撐。并且在對每個階段的生態(tài)教學(xué)計劃中，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量、課堂教學(xué)內(nèi)容等方面都要積極進(jìn)行指定和了解，需要在適度的原則前提掌握更加適用和適合的英語教學(xué)方法。
(三)結(jié)合性
首先，結(jié)合性原則要求生態(tài)視角下的高職英語教學(xué)要將時代氣息與歷代的文化相結(jié)合。在教學(xué)中引入生態(tài)文化，提升學(xué)生對“生態(tài)”二字的了解，增加自身對英語知識的自由發(fā)揮性，形成知識的深厚積淀。其次，教學(xué)過程中英語語言的交際內(nèi)容要與非語言的交際內(nèi)容相結(jié)合，把語言交際內(nèi)容結(jié)合手語、唇語、肢體語言等非語言內(nèi)容進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，把握生態(tài)教學(xué)中“自然和諧、多元共用”的標(biāo)準(zhǔn)，通過模擬實踐測試學(xué)生對英語知識掌握的程度，以此來增強(qiáng)高職學(xué)生對英語在交際用語使用上的恰當(dāng)性和使用的靈活性。最后，在教學(xué)中要結(jié)合講授與練習(xí)。在教學(xué)中，必須精講，多加練習(xí)。對語言和文化的知識進(jìn)行精講，對語言的技能，文化的交際能力加大聯(lián)系。在對基礎(chǔ)進(jìn)行理解和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。
(四)平等性
在高職英語新課標(biāo)教材中著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)高職學(xué)生在英語交際中的應(yīng)用，同時也更為重視教學(xué)個體的平等性與開放性的態(tài)度，以此來提高高職英語教學(xué)工作中的科學(xué)性和效率性，從根本上提升學(xué)生英語交際和應(yīng)用的能力。在對外國文化進(jìn)行了解的同時，加深對我國教育理念的認(rèn)識，愛國主義精神與民族自豪感也會由此產(chǎn)生，并且在生態(tài)化教學(xué)中遵循的平等性原則，是建立在態(tài)度平等、尊重的理念上形成的，不是妄自菲薄，也不是盲目自大。
三、生態(tài)視角下優(yōu)化高職英語教學(xué)的具體策略
(一)教師樹立生態(tài)教學(xué)管理理念與模式
在提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力中，教師必須把教學(xué)的管理模式加以變革。從對教學(xué)的管制變成對教學(xué)的建議，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以人為本”，要將傳統(tǒng)觀念上對教師教育理念和模式的管制行為進(jìn)行改變，積極推動教師授課的積極性，提倡和鼓勵個性化的教學(xué)方式。推進(jìn)教學(xué)管理的改革，讓教師和學(xué)生提出意見，做出合理的改進(jìn)，并在實施過程中不斷的進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)教育更高層次的發(fā)展。同時，加大英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的力度，對教師的教學(xué)提出創(chuàng)新性的意見，并以政策保障其有效的實施，這樣對教學(xué)時間進(jìn)行合理的、有效的、優(yōu)質(zhì)的安排，讓學(xué)生體會生態(tài)化學(xué)習(xí)的意義和重要性，以生態(tài)教學(xué)模式的主動性帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(二)教師轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)知
在生態(tài)化視角下，教師必須對高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行指導(dǎo)性的培養(yǎng)，使其認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，才能構(gòu)建出更加符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語課堂，達(dá)到高度優(yōu)化英語教學(xué)體系的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要要將一些相關(guān)的自主學(xué)習(xí)理論介紹給學(xué)生，對英語語言的起源及發(fā)展進(jìn)行概述，讓學(xué)生全面的了解自主學(xué)習(xí)并在思維中建立自主學(xué)習(xí)的觀念。同時，教師要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生認(rèn)知自主學(xué)習(xí)對其自身的重要作用，不斷的與學(xué)生交流以了解自主學(xué)習(xí)意識在學(xué)生中的生存狀態(tài)，進(jìn)行有針對性的環(huán)節(jié)設(shè)計，比如英語課堂上的互動環(huán)節(jié)、小組討論等，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
(三)教師訓(xùn)練學(xué)生英語多元學(xué)習(xí)的策略
在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略的使用是極為重要的�；诖�，高職英語教師首先可以通過設(shè)計教學(xué)計劃，在適用于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定出完善的生態(tài)教學(xué)策略規(guī)劃，以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語課程，并達(dá)到鞏固性的學(xué)習(xí)效果。高職時期的課業(yè)是以掌握方法為目的，在生態(tài)理念的引導(dǎo)下，教師必須真正掌握正確的自主教學(xué)方法并制定相關(guān)引導(dǎo)性策略，教師才能發(fā)揮開放性生態(tài)教學(xué)的作用。因此，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行高效訓(xùn)練和整合，能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[3]。
(四)教師發(fā)揮生態(tài)教學(xué)引導(dǎo)性功能
在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)很難保障在短期內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的飛躍。因此教師必須通過主動性更強(qiáng)、更完善的生態(tài)化教學(xué)方式，讓高職學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更加深刻的對自身學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行了解和認(rèn)識。同時，教師也需要通過對教學(xué)計劃的制定、教學(xué)活動的多樣化，來引導(dǎo)高職學(xué)生自主培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的能力。授之以魚不如授之以漁，取代之前將知識直接傳授給學(xué)生英語知識內(nèi)容的做法，而轉(zhuǎn)變?yōu)榘讶绾螌W(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)的具體方法傳授給學(xué)生，這樣在長此以往的培養(yǎng)過程能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師也能夠?qū)ふ页龈舆m合學(xué)生的生態(tài)教學(xué)模式。
四、結(jié)論
綜上所述，在全面素質(zhì)化教育的背景下，高職英語更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位和主動性能力，并在生態(tài)視角和生態(tài)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作，以此來發(fā)揮學(xué)生思維創(chuàng)新能力和高強(qiáng)度邏輯思考能力。本文以上通過對生態(tài)視角下的高職英語教學(xué)工作進(jìn)行分析，在提出相關(guān)理論基礎(chǔ)和教學(xué)工作遵循的原則基礎(chǔ)上，具象化的提出如何在生態(tài)視角下優(yōu)化高職英語的教學(xué)工作，目的是實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)化、高效化和集約化的高職英語教學(xué)體系，促進(jìn)高職教育工作良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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